机译:印度尼西亚高地中部西里伯斯传统民居的热力性能
机译:Katoba Tradition on the Muna Ethnic Community at Muna Barat Regency,Southeast Celebes,Indonesia
机译:来自印度尼西亚南卡莱布斯的国内鸡(Gallus Domesticus)乳酸菌的抗菌潜力在不同的生长阶段:通过计算对接支持的体外实验
机译:传统通信模式的维护当地智慧的传统领袖,定位部落,关系Cusuung,南巴坦,Banten省,印度尼西亚
机译:保护宪法强大的司法审查形式的经济和社会权利:印度尼西亚宪法法院的宪法审查案件
机译:关于非洲社区自治原则的知情同意和局限性的关于南非的传统价值观和信念:跨文化定性研究
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:arilivirus抗体在马里利,南苏拉威西(西里伯斯)和巴厘巴板,E。Kelimantan(婆罗洲)的印度尼西亚人。