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Desafíos jurídicos que implica el pacto de criptomonedas como medio de pago en la celebración de un contrato de compraventa civil. Una mirada desde el neoinstitucionalismo

机译：Cryptomones契约中涉及的法律挑战作为庆祝民事销售合同的付款方式。来自新制度主义的看法

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Sofía Naranjo Valencia;
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年度 2019
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1. Mirada desde Europa, una encrucijada de los medios en América Latina y Espa?a: quando la Anaconda empieza a mudar la piel [J] . Manuel Chaparro Escudero Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicao . 2011,第2期

机译：从欧洲看，拉丁美洲和西班牙的媒体十字路口：Anaconda开始脱落时
2. Drogodependencias en personal sanitario, una visión desde la medicina del trabajo (I): aspectos jurídico-legales y epidemiológicos [J] . Otero Dorrego C., Huerta Camarero C., Duro Perales N. Medicina y Seguridad del Trabajo . 2008,第211期

机译：卫生人员的药物成瘾，从职业医学的角度看（一）：法律，法律和流行病学方面
3. Una mirada desde la bioética jurídica a las cuestiones legales sobre la infertilidad en el Perú [J] . Paula Siverino -Bavio Revista Peruana de Ginecología y Obstetricia . 2012,第3期

机译：从法律生物伦理学到秘鲁不育的法律问题
4. Una Mirada a las Implicaciones de las TIC en Educacion y las formas y maneras de su Apropiacion, desde el desarrollo de Proyectos de Investigacion en Comunidades Educativas [C] . Patricia E. Choles Quintero, Marlyn A. Aaron Gonzalvez World Multi-Confernece on Systemics, Cybernetics and Informatics . 2012

机译：从教育社区的研究项目的发展，看看ICT在预约的教育和方式和方式的影响
5. La regulación de las Expropiaciones Indirectas y la Responsabilidad Patrimonial de la Administración Pública al interior del ordenamiento jurídico peruano: Una aproximación desde el Derecho Internacional de las Inversiones [D] . ?Cabrera Gómez, Enrique Jesús 2018

机译：秘密法律制度中公共行政的征收监管提示和公共行政的委托责任：来自国际投资法的方法
6. Déficits sociales en las normativas y documentos relativos a la autodeterminación clínica del paciente: una mirada desde el trabajo social sanitario [O] . José Manuel Jiménez Rodríguez 2020

机译：关于患者临床自决的法规和文件中的社会赤字：从健康社会工作看
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

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