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Os centros de educação ambiental: reflexão sobre as diretrizes para a sua implantação e funcionamentoThe centers of environmental education: reflection on the guidelines for their implementation and functioningLos centros de educación ambiental: reflexión sobre las directrices para su implantación y funcionamiento

机译：环境教育中心：对其实施和运作的思考环境教育中心：对其实施和运作指南的思考环境教育中心：对其实施和运作指南的反思

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作者
Mônica Cristine Junqueira Filheiro; Patricia Helena Mirandola Garcia;
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作者单位

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年度 2018
总页数
原文格式 PDF
正文语种
中图分类
入库时间 2022-08-20 22:02:55

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1. Caminhos para a práxis da Educa??o Ambiental: Um estudo de caso sobre a percep??o de alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Francisco de Assis e sua importancia no processo de sensibiliza??o socioambiental [J] . Gabrielle Souza de Araujo, Felipe Amaral de Vasconcellos Boletim do Observatório Ambiental Alberto Ribeiro Lamego . 2016,第2期

机译：开展环境教育的途径：以Escola Municipal Francisco de Assis市小学生的感知及其在社会和环境意识过程中的重要性为例
2. Novas diretrizes em tempos desafiadores: forma??o em Psicologia para atuar na Educa??o↓Nuevas directrices en tiempos desafiadores: formación en Psicología para actuar en la Educación [J] . Peretta Anabela Almeida Costa e Santos, Silva Silvia Maria Cintra da, Naves Flaviana Franco, Psicologia Escolar e Educacional . 2015,第3期

机译：挑战时代的新指南：在行为上进行心理学培训↓挑战时代的新指南：在行为上进行心理学培训
3. Estudio sobre la Educación para la Salud en los centros de Educación Secundaria de Albacete en 2014 [J] . Pedro Serrano-López, Mairena Sánchez-López, María Jesús Pardo-Guijarro, Atencion Primaria . 2015,第9期

机译：2014年阿尔瓦塞特中学教育中心健康教育研究
4. Centro Historico de La abana: una gestion ovedosa para su ecuperacion integral [C] . Arq. Rita Maria Hernandez Gonzalo Environmental Design Research Association . 2008

机译：哈瓦那的历史中心：全面的综合股权管理
5. Análisis Exploratorio Del Proceso Para recopilación De Datos Sobre Determinantes Sociales En Los Centros De Salud Primaria En Puerto Rico = Exploratory analysis of the process to collect data on social determinants in Primary Health Centers in Puerto Rico [D] . Cordero Rosario, Darielys. 2020

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6. Estudio sobre la Educación para la Salud en los centros de Educación Secundaria de Albacete en 2014 [O] . Pedro Serrano-López, Mairena Sánchez-López, María Jesús Pardo-Guijarro, 2015

机译：2014年阿尔瓦塞特中学教育中心健康教育研究
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

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