A picture- book project about the semantic field: feelings

摘要

Die Arbeit beinhaltet eine Studie, die aus einem erarbeiteten Konzept für Wortschatzarbeit im Unterricht besteht, basierend auf theoretischen Grundlagen der momentanen Forschung. Der Zweck der Studie ist es, herauszufinden, ob Elemente aus gängigen Wortschatztherapien sich dazu eignen, in den Unterricht eingeflochten zu werden und ob sich daraus positive Effekte für die Förderung wortschatzgestörter Schüler ergeben. Lassen sich daraus positive Schlüsse ziehen, könnte eine umfassendere empirische Studie folgen.Zu Grunde liegt der aktuelle Forschungsstand zum Aufbau des mentalen Lexikons, dem Wortschatzerwerb und den Wortschatzstörungen. Auf Basis der Kenntnisse über sprachheilpädagogischen Unterricht und der bekanntesten Wortschatztherapien wird ein Unterrichtsprojekt zum Wortschatz „Gefühle“ entwickelt, das von einer informellen Diagnostik, die speziell für die Studie entworfen wurde, evaluiert wird. Der Zielwortschatz umfasst sieben Gefühle, die als Adjektive, Nomen und Verben erarbeitet werden. Das Rahmenthema ist das Bilderbuch „Ein kleines Krokodil mit ziemlich viel Gefühl“ von KULOT DANIELA (2000). Dieses Bilderbuch beinhaltet den Zielwortschatz und wird in sechs Einheiten, die über zwei Wochen verteilt sind, schrittweise erarbeitet. Die möglichen Probanden aus der Klasse werden mit Hilfe des formellen Verfahrens Wortschatz- und Wortfindungstest für 6- bis 10-Jährige (WWT) von GLÜCK (2007) ermittelt, indem sie als förderbedürftig im semantisch-lexikalischen Bereich eingestuft werden. Die sieben teilnehmenden Probanden werden dann mit dem informellen Verfahren, dem Dino- Test, hinsichtlich ihres Kenntnisstandes im Wortfeld „Gefühle“ geprüft. Anschließend findet das Unterrichtsprojekt statt. Danach wird einmal nach kurzem und einmal nach langem Abstand der Zuwachs des neuen Wortschatzes im Wortfeld „Gefühle“ kontrolliert. Aus den Ergebnissen lässt sich schließen, dass ein Anstieg des Wortschatzes stattgefunden hat. Es zeigten sich kurzfristig eindeutige Verbesserungen. Auf längere Sicht gesehen konnten die Probanden auch diesen neuen Kenntnisstand halten. Dennoch kann dies nicht als empirischer Befund angesehen werden, da erstens einige Störvariablen nicht ausgeschlossen werden konnten und zweitens die Stichprobe nicht repräsentativ genug ist.