Lærere og kildekritikk: Ungdomsskolelæreres opplevelse av elevenes kildekritikk på internett

摘要

Den overordnede problemstillingen for masterstudiet er ”Hvordan forholder et utvalgungdomsskolelærere seg til elevenes opplæring av digital kildekritikk?”. Internett utgjøren økende andel av elevenes hverdag, og stiller parallelt økende krav til informasjonskompetanseog det å forstå internett (”internet- literacy”). Klassiske begrep som”danning” og læreplan” er benyttet sammen med nyere begrep ”digital kompetanse” og”informasjonskompetanse” for å få innsikt i hvordan lærerne beskriver og reflektererover god digital kildekritikk. Videre er det undersøkt hvordan lærerne forholder seg tilferdighetsområdene av ”Tilegne og behandle” (nivå 3, 4 og 5) og ”Produsere ogbearbeide” (nivå 4) som beskrives i Digitale ferdigheter som grunnleggendeferdigheter» (Udir, 2012).Den kvalitative datainnsamlingen har foregått gjennom semistrukturerte intervjuer medseks ungdomsskolelærere fra tre ulike skoler. Ved å reflektere over fiktive situasjoner,og med nylige erfaringer fra ulike elevprodukt har lærerne vist hvordan de forholder segtil ferdighetskravene i «Rammeverk for grunnleggende ferdigheter» (Udir, 2012).Lærerne støtter opp om viktigheten rundt digital kildekritikk, på tross av en noetradisjonell tolkning av begrepet. Å forstå internett ved å opparbeide en analytiskkompetanse fremheves som viktig for elevenes digitale kildekritikk. Dette vektleggesderimot ulikt blant de forskjellige lærerne. Fokus og tilrettelegging for å utvikleelevenes digitale kildekritikk er også svært personavhengig, hvor lærerensundervisningsfag ser ut til å være en avgjørende faktor. Av datamaterialet kan det se uttil at lærere som underviser norskfaget forventes å ta hovedansvaret for opplæringen idigital kildekritikk.Eksemplifisering av god informasjonsbehandling, hyppige tilbakemeldinger ogkonkrete tips om relevante kilder er populære metoder for læring blant lærerne. Viderekan det se ut til at lærerne har et sett med forhåndsbestemte kilder de opplever somtroverdige og sikre i faglige sammenhenger, og ber elevene henvise til disse iskolearbeidet. Informantene i denne undersøkelsen representerer ulike opplevelser avRammeverket. Flere av informantene reagerer på beskrivelser i Rammeverket somoppfattes som utydelige. De savner en felles begrepsforståelse og konkrete beskrivelser.Ferdighetskravene oppleves som et positivt tiltak for å bedre elevensinformasjonskompetanse, men hvorvidt elevens digitale kildekritikk faktisk er i fokus ersvært variabelt fra lærer til lærer.