Les facteurs contributifs à la motivation scolaire selon les adolescents de 15 à 18 ans fréquentant les classes d'adaptation scolaire dans une école secondaire de la Commission scolaire des premières seigneuries

摘要

Cette recherche de type exploratoire s'est intéressée à la motivation scolaire des élèvesudfréquentant les classes d'adaptation de type cheminement particulier temporaire CCPF)uddans une école secondaire de la commission scolaire Des Premières Seigneuries.udQuatorze élèves de quinze à dix-huit ans, sélectionnés dans leur milieu scolaire, ontudtémoigné de leur perception sur les facteurs influençant leur motivation scolaire.udNous avons tenté, dans un premier temps, de circonscrire la source du questionnementudavec les facteurs potentiellement associés à ce phénomène puis nous nous sommesudattardés au concept de la résilience. Notre attention s'est portée, par la suite, sur lauddéfinition du concept de motivation dans le comportement humain et dans le processusudde l'apprentissage scolaire. À l' aide du cadre théorique, nous avons isolé certains facteursudresponsables ou interférant avec la motivation scolaire. Entre autre, nous avons distinguéudles facteurs internes, c'est à dire ceux appartenant directement à la personne soit l'estimeudde soi et le projet personnel ainsi que les facteurs externes, c' est à dire ceux concernantudles gens ou les éléments à proximité de l'élève soit la famille, les amis, les enseignants,udl'organisation scolaire et finalement le rendement scolaire.udNous avons utilisé la technique de l'entrevue semi-dirigée pour obtenir la perception desudélèves sur les facteurs influençant leur motivation scolaire. L'analyse de contenu nous audpermis d'obtenir des unités de sens classées par la suite en fonction des facteurs internesudet externes reliés au phénomène étudié. Les résultats de cette recherche nous rappellentudl' imp0l1ance de l'estime de soi pour ces apprenants ayant vécu plusieurs situationsudscolaires difficiles. L'analyse des unités de sens recueillies au niveau des expériencesudscolaires positives nous précise également l'impact de l'organisation scolaire auprès deudcette clientèle. Ce facteur externe est apparu une source de motivation importante tant auudniveau de la formule pédagogique que du matériel individualisé proposé aux participantsudde cette recherche. De plus, les résultats montrent la valeur réelle du soutien relationneludque peut apporter un enseignant auprès de ce type de clientèle.udIl ressort également de cette étude que les succès académiques vécus progressivement parudles apprenants leur renvoient une image positive permettant ainsi l'augmentation de leurudestime de soi. L'ampleur de ces victoires est proportionnel à l' actualisation de leurudmotivation et leur offre la possibilité de croire en leurs capacités de réussite scolaire.udDes recherches complémentaires à celle-ci poulTaient tenter, en autres, de comparer cesuddonnées à celle du secteur régulier. De plus, un prolongement de cette étude poulTaitudtoucher plus d' élèves et se concentrer également sur les élèves en difficulté au niveau duudsecteur primaire. En outre, un regard plus pointu au niveau du concept de résilienceudpoulTait nous pelmettre également de mieux comprendre et d'utiliser ces résultats auprèsudd'autres clientèles dans le secteur de l'adaptation scolaire. Finalement, le développementudet l'expérimentation d'un programme d'interventions touchant spécifiquement laudmotivation scolaire pourrait s'orienter en tenant compte des résultats de cette recherche.