計算過程における児童の数の理解に関する調査研究一補数の考えを2位数+1位数に広げて行う計算-

摘要

補数の考えを2位数+1位数に広げて行う計算のカリキュラム化に向け，計算過程における児童の数の理解について実態と様相を明らかにし，指導の十全に迫ることを目的とする.計算過程の考察から，「見積数を捉える」と「補数を捉える」について困難の程度と，困難を示す児童の数の理解の様相を調査した.その結果，未習の計算ではあるものの72.3%の正答率が見られた.また，被加数の見方として「全体的見方」と「分割的見方」の2つの見方があること，補数を捉えることが困難であった児童と困難がなかった児童が差違なく存在していることが分かった.補数の考えを2位数+1位数に広げて行う計算の指導にあたっては，数の全体的見方が必要であり，分割的見方を経て全体的な見方ができるようにすることが必要との考えに至った.