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机译:Quasimodular形式和SL(M垂直条M)(Lambda)字符(Vol 36,PG 103,2015)
Univ Cologne Math Inst Weyertal 86-90 D-50931 Cologne Germany;
Yale Univ Math Dept POB 208283 New Haven CT 06520 USA;
Louisiana State Univ Dept Math Baton Rouge LA 70803 USA;
机译:Quasimodular形式和SL(M垂直条M)(Lambda)字符(Vol 36,PG 103,2015)
机译:J / psi对Lambda(Lambda)over-bar,Lambda(Lambda)over-bar-gamma和Lambda(Lambda)over-bar-pi(0)的衰减(vol 424,pg 213,1998)
机译:立式杆V-UB垂直条和垂直条V-CB垂直杆的同时提取,只有独特的λ(b)衰变
机译:高压MIG焊接中将压力从36降低到1Bar对工艺性能的影响
机译:日本激光外科医学学会(JSLSM)2015年第36届年会的会议报告
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:B(条)在零反冲时产生D(星号)l nu(条形)形状因子并确定(垂直条)V(sub cb)(垂直条)