El Club Espanol del Medio Ambiente premiado por su labor en la sensibilizacion ambiental

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El Club Espanol del Medio Ambiente premiado por su labor en la sensibilizacion ambiental

机译：西班牙环境俱乐部因其在环保方面的工作而获奖

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El Club Espanol del Medio Ambiente(CEMA),del que el Consejo y la ANQUE forman parte,ha recibido el"Premio a las entidades privadas destacadas en la informacion y sensibilizacion medioambiental"en el marco de los Premios Empresariales de Medio Ambiente que anualmente conceden la Camara de Comercio de Madrid,la Comunidad Autonoma de Madrid y la Confederacion Empresarial Independiente de Madrid(CEIM)en un solemne acto celebrado en la Real Casa de Postas de Madrid.

机译：理事会和ANQUE组成的西班牙环境俱乐部（CEMA）在每年颁发的“环境业务奖”的框架内，获得了“环境信息和意识方面杰出私人实体奖”。马德里商会，马德里自治区和马德里独立商业联合会（CEIM）的庄严行事，在马德里皇家邮政大厦举行。

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来源
《Quimica e Industria》 |2007年第574期|共1页
作者
Quimica e Industria Group;
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收录信息
原文格式 PDF
正文语种 spa
中图分类化学工业;
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1. El Club Espanol del Medio Ambiente premiado por su labor en la sensibilizacion ambiental [J] . Quimica e Industria Group Quimica e Industria . 2007,第574期

机译：西班牙环境俱乐部因其在环保方面的工作而获奖
2. El Club Espanol del Medio Ambiente otorga su medalla al pueblo japones [J] . Quimica e Industria Group Quimica e Industria . 2011,第595期

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4. GESTION DEL RIESGO DE SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE EN CAMBIOS EN REFINO DOWNSTREAM YPF [C] . Rafael Boschi CCPS Latin American Conference on Process Safety . 2016

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5. Cumplimiento de la Fiscalización Ambiental de las Obligaciones Se?aladas en los Instrumentos De Gestión Ambiental para el Proceso de Formalización de la Minería Informal en el Perú a Propósito de los Objetivos de la Política Nacional del Ambiente [D] . Chavez De la Cruz, Norly Elith. 2019

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6. Reglas del tobillo de Ottawa: análisis de su validez como reglas de decisión clínica en la indicación de radiografías en los traumatismos de tobillo y/o medio pie [O] . P. Garcés, S. Gurucharri, C. Ibiricu, 2001

机译：渥太华脚踝规则：分析踝关节和/或半足部创伤射码照片指示中的临床决策规则
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

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