A naturaliza??o das queixas escolares em periódicos científicos: contribui??es da Psicologia Histórico-Cultural↓La naturalización de las quejas escolares en periódicos científicos: contribuciones de la Psicología Histórico-Cultural

摘要

Para o desenvolvimento deste estudo realizou-se, por meio de indexadores nacionais e internacionais, uma busca em periódicos científicos por artigos que tratassem da queixa/fracasso escolar (dificuldade de aprendizagem). Com o estudo objetivamos verificar as perspectivas teóricas e as concep??es de queixa/fracasso escolar presentes nesses artigos. Os 77 artigos encontrados foram estruturados a partir de categorias e analisados do ponto de vista da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados revelaram que as concep??es que embasam as reflex?es sobre a queixa/fracasso escolar s?o centradas no indivíduo (67%), voltadas à quest?o institucional (9%), relacionadas à forma??o profissional (5%) e n?o centradas no indivíduo (19%). Quanto à perspectiva teórica, destaca-se uma perspectiva n?o crítica (65%). Enfatizamos que as produ??es científicas devem contribuir para desvelar a cren?a de que as crian?as e adolescentes com dificuldades de aprendizagem s?o naturalmente fracassadas, e que é preciso refletir por que tantos estudos ainda têm como foco o insucesso escolar.↓Para el desarrollo de este estudio se realizó, por medio de indexadores nacionales e internacionales, una búsqueda en periódicos científicos por artículos que tratasen de la queja/fracaso escolar (dificultad de aprendizaje). Con este estudio se tuvo por objetivo comprobar las perspectivas teóricas y las concepciones de queja/fracaso escolar presentes en esos artículos. Los 77 artículos encontrados fueron estructurados a partir de categorías y analizados del punto de vista de la Psicología Histórico-Cultural. Los resultados ense?aron que las concepciones que fundamentan las reflexiones sobre la queja/fracaso escolar son centradas en el individuo (el 67%), volcadas a la cuestión institucional (el 9%), relacionadas a la formación profesional (el 5%) y no centradas en el individuo (el 19%). Cuanto a la perspectiva teórica, se destaca una perspectiva no crítica (el 65%). Enfatizamos que las producciones científicas deben contribuir para desvelar la creencia de que los ni?os y adolescentes con dificultades de aprendizaje son naturalmente fracasados, y que es necesario reflexionar por qué tantos estudios aún tienen como foco el fracaso escolar.