• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
您现在的位置：首页> 中文期刊>>中学化学教学参考

中学化学教学参考

中学化学教学参考

北大核心

  • 发文量：15328
  • 被引量：12437
  • H指数：25
  • 开始收录时间：-
  • CNKI综合因子：-
  • 维普期刊影响因子： 0.23
  • 万方期刊影响因子：-
  • 创刊时间：-
  • 国内刊号/CN：61-1034/G4
    国际刊号/ISSN：1002-2201
  • 发行周期：
    邮发代号：52-32;52-321
  • 主管单位：陕西师范大学
    主办单位：中华人民共和国教育部
中学化学教学参考-联系信息
  • 主编：王军翔
  • 电话：029-85234213
  • 邮箱：zhcck50nzg@sina.com
  • 地址：西安市长安南路199号陕西师范大学校内
  • 邮编：710062
中学化学教学参考-获奖情况
  • 暂无获奖信息
  • 收录汇总
  • 刊内文献检索
  • 投稿信息

刊期浏览

中学化学教学参考 >2023年第31期

学科

年度

全选（0）
排序：
共4384条结果
  • 摘要：＜正＞本节课源自苏教版高中化学选修4《化学反应原理》专题一第二单元"电解池的工作原理及应用"。该内容是电化学中的重要知识点,也是高中化学的一个教学难点,是学生在学习电解池工作原理之后开展的实验探究课,同时也为后续学习"金属的腐蚀与防护"奠定了基础,在教材中起到承上启下的重要作用[1]。一、实验内容与设计传统的电解实验装置如图1所示。该装置的缺点是电解速率慢。为了解决这个问题,笔者
  • 摘要：＜正＞5E教学模式是一种以构建理论为指导的新型教学模式,体现出了时代教育的进步性。有机化学是学生高中阶段学习的重要知识,并具有一定的复杂性。本文中笔者结合自身的实践教学经验,以"羧酸"为例,阐述如何通过5E教学模式,突破有机化学课程教学的重点、难点。一、5E教学模式涵义在高中化学教学改革不断推进的过程中,各种新型教学方法层出不穷,而5E教学模式就是一种体现时代教育进步性的教学模式。具体而言,5E教学模式是以
  • 摘要：＜正＞陈述性知识是有关"世界是什么"的知识,能够直接通过人的陈述来理解自然的规律和人类社会本身,因而陈述性知识常常也被称为言语信息。陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系的过程[1]。它是描述客观事物的特点及关系的知识,主要包括符号表征、概念、命题。化学陈述性知识既有化学概念、化学原理类知识,也有反映物质性质、存在、
  • 摘要：＜正＞一、实验原理氯化氢的实验室制法:盐酸属于挥发性酸,利用难挥发性酸（浓H2SO4）与其盐反应来制取。NaCl+H2SO4（浓）=NaHSO4+HCl↑（常温或微热）2NaCl+H2SO4（浓）=Na2SO4+2HCl↑（在500～600℃）二、实验用品铁架台、石棉网、三脚架、圆底烧瓶、三口烧瓶、分液漏斗、酒精灯、V形管、橡胶管、橡胶塞、玻璃导管、烧杯、小漏斗、表面皿、胶头滴管、止水夹。氯化钠固体、98%
  • 摘要：＜正＞导入环节是课堂教学的重要组成部分,其作用是为了迅速吸引学生注意,有效激活学生的学习兴趣,让学生尽快进入学习状态。因此,导入环节设计的质量对课堂效率提升非常关键。当然,就目前的教学而言,部分教师认为高中生的理论层次已经远高于初中生,学习的自觉意识和主动性更是不可同日而语,因此,课堂导入没有多大的存在价值,只是一个"走过场"的教学流程而
  • 摘要：＜正＞化学有很多知识点非常零散、琐碎,特别是高中阶段的化学概念非常多,并且需要准确记忆。在高中化学教学中笔者总结和归纳了一些记忆的便捷方法,实现了对高中化学知识点的有效串联,帮助学生记得住、记得清、记得牢。本文主要对高中化学概念的有效记忆策略进行分析和探究。一、采用会意记忆,将抽象概念变浅显会意记忆主要是在对抽象概念实现充分认知的基础上,对其中的一些核心要义和关键内容进行加工处
  • 摘要：＜正＞一、创设趣味实验情境,挖掘学生的创新潜能巧设悬念,利用趣味实验引发认知冲突,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与和体验探究过程,获取新知识;引导学生学会合作与分享,激发学生的创新潜能,促进学生科学素养的形成,提高学生的创新精神和实践能力。例如,在"双水解"教学时,教师适时提出问题:硫酸铝溶液和小苏打溶液能作泡沫灭火器的原料吗?采用小组合作学习的方式,鼓励学生去猜想、讨论、
  • 摘要：＜正＞一、微课基本介绍1.定义微课的定义最早提出于美国,我国相关研究学者对此这样定义,教育工作者借助多媒体设备制作教学视频,并将理论知识点、教学流程设计成统一的网络课程资源,确保教与学目标全面实现[1]。2.特点微课内容相对较少,视频播放时间一般在6~9min,这与学生注意力集中时间相契合;教学目标较具体,教师能够将重要知识点进行针对性提炼,同时,教学
  • 摘要：＜正＞一、问题背景化学平衡状态的判定是一类常见题型,考查形式多样,考查方法灵活,这种题目难度不是特别大,但是做起来比较容易失分。如何才能进行准确判断,主要依据是教材中给出的化学平衡的概念,抓住化学平衡的两个主要特征:正反应速率和逆反应速率相等,反应物和生成物的浓度不再发生变化。教学过程中把这类问题的解题方法可以简要概括为"逆向相等、变量不变"。那么体
  • 摘要：＜正＞一、教材和学情分析氧气的实验室制法是初中阶段气体物质实验室制法的范例,是引导学生动手设计气体物质的实验室制法并在实验室中动手制取气体物质的载体,其包含的知识、方法和能力是制取其他气体物质的基础。学生通过前面的学习已经掌握了药品的取用、仪器的连接、装置气密性的检查等技能,也已认识未知气体是否为氧气的检验方法。学生真正陌生的是氧气实验室制法所用的药品、反应原理、发生装置、收集方法和实
  • 摘要：＜正＞一、问题提出新课程标准强调学生通过自主学习探究,发展学生的思维,培养学生的学习能力。"问题衍生教学法"的提出,就是针对上述问题,着眼于充分调动学生参与课堂教学的积极性,科学体现学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用。同时,现行的"翻转课堂"学习形式,颠覆了传统课堂的教学结构,改变了以教师为中心的传统教育理念和班集体教学的学习方式。很多教师洞察到
  • 摘要：＜正＞化学是一门以实验为基础的科学,其研究的内容是物质的组成、结构、性质及变化规律。化学学科的核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识"和"科学态度与社会责任"五个方面内容。可视化化学教学是将教学文本内容以实物、图片、动画、视频等形式来展现,使学生通过视觉的感知学习知识,从而提高学习效率。
  • 摘要：＜正＞人教版《物质结构与性质》第54面硫酸的结构式值得讨论。按教材展示的硫酸结构可理解为:中心硫原子分别结合两个羟基和两个非羟基氧（两个S=O双键）。那么硫酸结构是这样的吗?我们知道SO42-是典型的四面体结构,中心硫原子是sp~3杂化,而sp~3杂化是三个p轨道全部参与杂化,没有未杂化p轨道,当然就不会有π键（未杂化p电子肩并肩）,怎么能形成S=O
  • 摘要：＜正＞网络技术的迅猛发展让我们进入了大数据时代,与之适应,化学教学也进入了一个新纪元,如何促进网络技术与教学的整合;如何吸纳更多现代元素优化我们的课堂,这些都对教师提出了新的要求。笔者认为,在此背景下化学教师要关注自身的专业成长,只有这样我们才能将新理念和新技术运用于教学,才能让学生得到更好的发展。一、教师要主动走进网络在大数据的背景下,教学模式必然会全方位地进入
  • 摘要：＜正＞化学是一门综合性非常强的学科,其涉及数据计算、实验反应、化学常识等,它对学生的逻辑思维能力、现象观察能力、数据运算能力、创新思辨能力都有较高的要求。从年级上看,高中化学不论在知识的深度、涉及的广度,还是教学的速度上,都比初中化学有了大幅度的提高,这意味着教师要尝试更多不同的教学方法来提高教学的有效性。除了比较常见的情景模拟法、小组
  • 摘要：＜正＞在组织化学教学时,我们要树立"化学知识源于生活且实践于生活"的基本理念,在上述理念指引下建构课堂,我们可以从以下几个方面着手。一、结合生活实际,创设问题情境我们知道教学内容与学生的生活背景越接近,学生的学习热情就越高,其学习效率也会提升。因此在教学中,教师要联系学生的生活经验,明确教学内容和学生生活的衔接点,立足于学生的生活导入化学问题,让学生感受到生活与化学学习之间的密切关系。
  • 摘要：＜正＞思维导图（Mind Mapping）又叫心智图,是20世纪60年代由英国著名学者东尼·博赞开发的一种将发散性思维具体化的图形思维工具和思维模式。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,具有将一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。它能够将课本中零散的知识系统化,学生在记录课堂笔记时也不是机械地重
  • 摘要：＜正＞高中化学教学应该是一个相互承接、完美整合的过程。结合高一化学的教学实践,从培养学生思维品质和搭建化学知识网络等方面着手,分析了如何提升化学教学的有效性。一、培养创新思维高中阶段是学生创新思维发展最快的阶段,因此,在化学的衔接教学中,我们也要关注学生相关素质的培养。教师要研究学生的已有能力和知识基础,有意识地
  • 摘要：＜正＞随着时代的进步和社会的不断发展,学生的信息获取方式越来越多元化,他们的科学素养不断得到提升。教师发现学生的思维更加活跃,他们认知世界的视野更加开阔,这当然也就对我们的化学教学提出了新的要求,然而时代迅猛发展也让整个社会充斥着浮躁的气息,如何保持化学课堂独有的魅力,如何让学生更加投入地参与到化学学习之中,这都是教师必须深思的问题。
  • 摘要：＜正＞"过程虚拟法"是指根据解题的需要虚拟出一种中间过程,使学生能够借助这一过程将抽象的问题直观化、复杂的问题分步化,切实消除学生的思维障碍,实现问题的顺利解决。文章从化学平衡、电解质溶液和盖斯定律的应用三方面阐述虚拟法的应用,以期能够让学生在典型实例的联系中锻炼思维,学会从本质上掌握方法、学会学习。一、化学平衡中的过程虚拟,清晰思路
  • 摘要：＜正＞一、教学内容和对象分析"铁碳微电解法处理废水"和高二化学人教版选修4第四章第四节"金属的电化学腐蚀与防护"的内容原理一样[1]。它是利用金属腐蚀原理形成原电池对废水进行处理的良好工艺。在不通电的情况下,利用填充在废水中的微电解材料自身产生1.2 V电位差对废水进行电解处理,以达到降解污染物的目的[2]。学好本节可
  • 摘要：＜正＞一、实验探索——镁与不同浓度的稀硝酸反应实验试剂:4块大小相同、质量都为1.0 g、表面打磨过的镁条,100 mL 1 mol·L-1硝酸,200 mL 0.5 mol·L-1硝酸,400 mL 0.25 mol·L-1硝酸,1 000 mL 0.1mol·L-1硝酸,1.0 mol·L-1氢氧化钠溶液,浓硫酸,氧化铜,无水硫酸铜,碱石灰。实验仪器:铁架台,酒精灯,干燥管,U形管,硬质玻
  • 摘要：＜正＞一、教材简析本节课选自苏教版选修5专题四第二单元第2课时"酚的性质和应用",苯酚作为一种与我们生活生产密切相关的重要有机物,其性质的掌握与应用尤为重要。苯酚是醇类知识的延伸,但又涉及了全新的内容。通过前面的学习,学生对芳香烃和醇的结构与性质已经有了较为深刻的理解,初步形成了官能团决定有机物性质的基本观念,而苯酚恰好是这两部分知识的合体,为本次
  • 摘要：＜正＞由化学学科的特点决定,积极将"探究性实验"运用到初中化学课堂教学中,既能够帮助学生完成从"被动学"向"自主学"转化,还能够促使学生的科学素养得到全面、健康的提高与发展。从形式来讲,探究性实验在初中化学课堂教学中的应用可以分为:新授课、复习课以及实验课,本文结合新授课的实际情况,从物质性质和实验的条件、装置以及方法四个方面进行了探究,具体情况如下。
  • 摘要：＜正＞转变教学理念、创新教学方法是新课改下高中化学教学改革的着力点,也是实现开放式多元化教学的重要基础。传统高中化学以验证式实验为主,学生缺乏自主探究的空间,学生实验是带着"结论"依照教材设定流程,展开实验过程,这不利于学生创新思维能力的培养。因此,以学生的学为中心,用开放式的教学思维,设计并开发探究性实验,立足于教材,但不拘囿于教材,从而在师生、生生之间的良性互动中,促进学生的有效学习。
  • 摘要：＜正＞一些利用氯酸钾制取氧气及性质检验的实验存在以下不足:没有进行气体的除杂、验纯;加热发红的木炭在氧气中燃烧可能出现生成的二氧化碳使瓶中上部的氧气排出而木炭不能顺利燃烧的情况;铁的燃烧对火柴梗燃烧程度难以把握,实验成功率低;收集、检验装置分开。基于以上不足,我们对实验室用氯酸钾制备氧气及其性质实验进行了改进,较好地弥补了原实验装置的
  • 摘要：＜正＞化学学科知识、理论都是建立在实验基础上的,实验教学不仅仅是为了给学生呈现一系列化学现象,更重要的是激活学生的思维,促进学科核心素养的发展。当前的化学教学倡导让学生以科学探究的方式来实现知识的建构,这都要求学生具备积极且灵活的思维能力,在此基础上才能引领学生逐步形成敢于创新,且富有想象的科学品质。这也就要求我们在组织初中化学实验
  • 摘要：＜正＞化学作为人类改造自然的重要技术手段,涉及了生命科学、环境科学、能源科学、材料学以及信息科学等多个方面,这些学科之间相互交叉融合,在相互促进与接触中协调发展,同时也为人类社会的进步起着决定性的作用。为了进一步阐述有关培养创新意识与探究精神的内容,就必须先来了解一下什么是高中化学学科的核心素养。一、高中化学学科核心素养核心素养是社会群体发展过程中个体想要实现共
  • 摘要：＜正＞元素化合物教学作为高中化学教学的重要内容,对学生思维能力、化学素养等方面的培养具有不可小觑的作用。对此,在进行高中化学元素化合物教学中,教师要分析教材和学情,结合学生的接受能力和知识水平,设计完善的元素化合物教学方案,明确高中化学元素化合物教学的新思路,促进高中化学教学的生活化和实验化,激发学生的学习兴趣。以人教版高中化学教材"从
  • 摘要：＜正＞氯气是高中化学元素化合物体系中一种重要的物质,氯气的制取和性质实验是高中化学人教版必修1第四章第二节的内容,是中学化学实验的重点之一。但它是一种有毒的大气污染物,会造成环境污染,对师生身体健康造成危害。因此,我对氯气的实验进行了创新设计。一、改进实验的目的1.把原来的单一实验整合为综合性实验,开发了实验的综合功能。2.通过综合性实验培养学生主动探究问题的能力。

    中学化学教学参考的期刊信息

    • 创刊时间：-
    • 地区：-
    • 语言：中文
    • 热门主题：-
    • 学科分类：

    中学化学教学参考的获奖情况

    中学化学教学参考的收录情况

    中学化学教学参考的投稿信息

    • 通讯地址：西安市长安南路199号陕西师范大学校内
    • 邮编：710062
    • 联系电话：029-85234213
    • 邮箱：zhcck50nzg@sina.com
    免费订阅本刊

    客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

    京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有 出版物经营许可证

    • 客服微信

    • 服务号