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教育史研究

教育史研究

《教育史研究》创刊于2017年，是由中华人民共和国教育部主管，人民教育出版社主办，中国教育科学研究院、人民教育出版社编辑出版的教育史学术刊物，为中国教育学会教育史分会会刊、国际DOI中国出版物注册与服务中心学术期刊会员。
  • 发文量：158
  • 被引量：17
  • H指数：0
  • 开始收录时间：2000(1)
  • CNKI综合因子：0.0
  • 维普期刊影响因子： 0.38
  • 万方期刊影响因子：0.0
  • 创刊时间：2017
  • 国内刊号/CN：10-1596/G4
    国际刊号/ISSN：2096-6660
  • 发行周期：季刊
    邮发代号：80-827
  • 主管单位：中华人民共和国教育部
    主办单位：人民教育出版社
教育史研究-联系信息
  • 主编：郭戈
  • 电话：010-58758968 62003317
  • 邮箱：jysyj@pep.com.cn;jiaoyushiyanjiu@163.com
  • 地址：北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼
  • 邮编：100081
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教育史研究 >2023年第4期

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  • 摘要：1954年,福特基金会下设的教育促进基金会组织成立了“教育在美国历史上的作用委员会”,以探讨教育在美国历史上所发挥的作用,反思美国历史学界对教育关注的不足,呼吁美国史学界应该在美国史研究的不同领域和不同话题中重视教育的角色。该委员会于1957年发布了第一份报告《教育在美国历史上的作用》。长期以来,该报告一直被视为影响20世纪中后期美国教育史研究转型的重要文献。但是,我国学界对这份报告仍然缺乏较为全面而深入的认识,对它的评价也不够准确和客观。目前首次呈现的该报告的中译文,完整地还原了该报告的整体面貌,可以让我们对20世纪美国教育史学的转型有更加客观和深入的理解。
  • 摘要：高质量教育必然要在历史积淀基础上才能找到切实可行的建设路径。学校和地方教育史志是建设高质量教育体系的独特资源。中国现代学校和教育目前正进入学校与地方教育史志编撰的良好机遇期,但由于对这些宝贵历史资源重视不够,对这项工作的紧迫感认识不足。组织好教育史志编撰与研究工作必须跨越专业门槛,遵循规律,担当学人的历史责任。我国的高质量教育体系必然具有多样性、个性化、特色化的特点。将学校与地方教育史志资源用于整体提升学校与地方教育品质、营造健康向上的人类文明,才可谓适得其所,物尽其用。开发、利用学校与地方教育史志资源,发挥其示范、比较、矫正作用,是确保高质量教育体系建设在正确方向前行的必要条件。
  • 摘要：晚清地理教科书因倾注编者经世匡时的苦心而承担启蒙学生思想的重任。晚清地理教科书对学生思想的启蒙主要体现在:一是通过讲述世界各国的地理环境、政治制度与风俗民情等,引导学生走出“天下观念”重新认识世界和世界中的中国;二是通过地理学科体系建构以及运用逻辑实证探究地理问题与解释地理现象,培养学生科学理性的思维与态度;三是通过宣扬西方各国民主政治制度,开启学生的民主思想;四是通过渗透社会达尔文主义与心理学知识,唤醒学生的“自我意识”,消除封建专制、环境决定论与种族主义对他们“自我实现”的思想束缚。晚清地理教科书对学生世界意识、科学理性、民主思想与伦理精神的启蒙,为近代中国社会深刻变革作出重要贡献。
  • 摘要：我国古代书院在引领民众遵循儒道伦理、培植民风民俗、维系社会秩序等方面发挥了独特的教化功能。古代统治阶层的奖掖支持、名师硕儒的自觉倡行以及地方士绅的积极参与,共同促使书院发挥社会功能。书院发挥社会教化功能的途径有二:一是通过宣教活动传递道德性命学说;二是通过隐性濡染实现书院教化功能。古代书院的化民成俗之功对我们今天利用学校教育之力广施社会教化具有重要的启发意义。
  • 摘要：◎教育工作者、教育研究者和师范生案头必备参考书◎全面反映和系统体现中华民族教育思想精髓和精神财富的知识宝库◎各级各类学校图书馆(资料室)馆藏必不可少的系列教育经典图书◎适合教育文史爱好者、热爱读书的个人和家庭珍藏。
  • 摘要：进行民国教育史的专题研究,最重要的是揭示民国教育转型所蕴含的历史特质。在全面把握史料及其他相关文献的基础上,至少要从三个方面下功夫:第一,专题研究的定位要准,格局要高;第二,讨论的问题要聚焦独特;第三,设计一条能够揭示历史发展规律的叙述主线。揭示民国教育转型的历史特质,关键要把握历史的发展趋势,抓住特定历史条件下事物发展的矛盾运动,深入发掘行为主体“怎么做”和“为什么这么做”,以避免本专题研究走入一般性历史特征描述的误区。
  • 摘要：从整个历史时期来看,汉代重庆学校体系、管理、课程等都处于初设状态。本研究利用志书与典籍,对汉代重庆官学、私学及相关的内容加以分类介绍并探讨,其中包括重庆地方官学记载、地方廉吏对学校教育的推行与贡献、察举制与学校教育的关联互动、域内乡贤名流对弘扬儒学伦理的作用等诸多方面,力求再现汉代重庆学校的教育图景。
  • 摘要：立足现代性引发的“世界异化”危机,阿伦特从“人是被境况规定的存在者”这一人性论基础入手,以“创生性”与“保守性”这对具有悖论性相容关系的概念为工具,对教育之为教育的本质予以辩证的解读:教育既具有将“世界”介绍给儿童的使命,又承担将儿童引入“世界”的责任。在“创生性”与“保守性”之间蕴含着教育的新旧辩证法与公私辩证法。阿伦特对“创生性”与“保守性”的阐发,既是对彼时教育本质误解的清除,也是对“保守性”这一教育首要本质的申论。现实教育正是在新与旧、公与私的辩证关系中,观照现实问题,形成权威与责任的双向互动,不断开辟一条自我照亮之路。因此,阿伦特保守主义教育观具有极强的现实意义。
  • 摘要：《民国教育史专题研究丛书》是浙江大学文科资深教授田正平主编的大型教育专题史丛书,入选“十三五”国家重点出版物规划项目,并获得国家出版基金项目资助。丛书打破一般大型通史性著作以各级各类教育立卷的写作惯性,从学术价值和现实需求高度契合的原则出发,以问题为导向,以专题研究为形式,选择在民国教育发展过程中发挥过重要作用、学术界较少关注或已有关注但仍有较大研究空间、蕴含当下教育改革亟须汲取的经验教训的教育问题作为研究对象。丛书由来自十余所高校的12名研究者完成,共计650万字,由湖南教育出版社分两辑出版,涵盖十二部专著,力求全方位梳理问题的来龙去脉,真实呈现历史,对教育现象、教育问题的产生背景、流变、时代作用和历史影响作出合理诠释。
  • 摘要：我国的乡土教材是清末新政推行新式教育的产物,也是反映救亡图存诉求的产物。晚清民国时期江西乡土教材的编撰者以地方士绅和学校教员为主,体例多样,内容有着新旧杂糅的特点,既包含了诸多现代科学知识,也有明显的守旧思想和内容。乡土教材的出现总体上是思想、文化和教育进步的体现,对于开启民智、团结民众、发展乡土教育、振兴民族和国家发挥了一定作用。
  • 摘要：清末民国时期,编辑和研究者曾对语文教科书的插图进行实践探索和理论研究,从插图的功能、形式、内容、颜色、与文字的关系、编选原则方面做出阐述。这些研究成果对当下语文教科书的编写与研究具有重要的参考价值。
  • 摘要：教育家的思想历程与其所处的时代背景密不可分。我国当代著名教育家李秉德先生的一生经历是其“教育救国”“教育兴国”理想信念的基石。先生终其一生辛勤耕耘、教书育人,将求真务实、科学育人的精神落实于他的教学实践和教育研究中,给后世学人、李氏家族以深刻影响。学界常从教育家的作品及众多文献资料中提炼其思想精华,从后人口述及文字评价洞察其教育思想脉络。基于口述史料和研究文献,梳理李秉德先生融合化、科学化、系统化的教学理论与实践,发掘其生命历程中的重大事件,勾勒其人生发展轨迹,并从其子李重庵、其孙李国威的务实工作、学生郭戈对教育真理的探索中,探寻李秉德教育思想的传承及恒久价值,给当下教育同行者以思考和借鉴。
  • 摘要：黄济是当代著名教育家。通过挖掘史料,结合黄济人生阅历,梳理其对国家教育行政学院筹建和后续发展所作贡献,以及与学院首创院长董纯才及复办后首任院长张承先的工作关系和师友情谊,呈现这位德高望重的老教育家的际遇、品质和风采。黄济晚年对学院依然一往情深,为学院发展竭尽“老教师”责任,生动地诠释了教育家忠诚、担当、仁爱、奉献的可贵精神。
  • 摘要：留学生是我国近代课程论学科的主要创建者和开拓者。丰富的留学经历使他们更加敏锐地察觉到课程问题,积极投身课程论研究之中。首先,留学生通过厘定学科核心概念、探讨课程研究内容,努力构建课程论学科体系;其次,他们借由教育研究院所、教育学会、教育刊物等途径,研究、发表和交流学术成果,促使课程论学术研究平台的初创;最后,他们热心致力于学科课程建设,完善教学内容,不断推动课程论专业人才的培养。总之,二十世纪二三十年代,留学生们在课程领域中的积极探索,推动了我国教育学专业的发展深化,促进了课程论学科的萌生与发展。
  • 摘要：近现代中国教育史上影响最大的壬戌学制,经过几年的酝酿,1921年在广州召开的全国教育会联合会第七次会议上厘定出系统学制草案,之后被提交到在济南召开的第八次会议上作出议决,然后议决草案被提交到北京政府教育部学制会议再进行议决。胡适在会上提出以广州草案为底案,参酌学制会议及湖南、江苏等省的草案,形成学制系统讨论稿,以避免无休止的争论,胡适的意见得到大会代表一致赞成,胡适等4人遂被大会推选为学制系统“起草员”,他们连夜完成修改稿并提交大会讨论。接着,胡适等人又根据大会的意见对学制草案进行修改,《学校系统改革案》终于大功告成。除了以上贡献,胡适还对《学制系统改革案》的“标准”作了修改、完善,对师范学校建设提出积极建议。
  • 摘要：新中国成立初期,中国高等教育全面学习苏联。自1954年始,高校教师工作量制度作为苏联先进经验被引入中国高校。但第一次制定的办法未及实施即因高教系统内的反对而暂停,第二次制定的办法仅在少数高校试行,且在整风运动中受到高校教师的大量批评,最终未及全面实施即遭废止。这一制度的命运与中苏关系密切相关。其最终被废止的根本原因是未能适应中国高校的实际情况。
  • 摘要：1922年颁布的壬戌学制能够续传百年有多方面的原因。壬戌学制是在自下而上的集思广益、对多种方案进行择优的过程中诞生的。它遵循了儿童青少年身心发展规律,把握了国情与时代发展趋势,体现了继承与创新相结合的学制改革路径,学制的执行和落实重视协调国家行政与地方行政、教育行政部门与学校的关系。这些对当今教育制度的设计与完善有重要的借鉴意义。
  • 摘要：访谈对象:周洪宇,历史学博士,十三届全国人大常委会委员,湖北省人大常委会副主任,华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师,华中师范大学陶行知国际研究中心主任,中国教育学会副会长,中国陶行知研究会原常务副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、陶行知研究院院长。在《教育研究》《历史研究》《中国教育学刊》等杂志发表学术论文三百余篇,著有《陶行知生活教育学说》《陶行知与中国现代文化》《陶行知大传——一位文化巨人的四个世界》《陶行知年谱长编》等三十余部中英文专著,主编《陶行知全集》(新编本十四卷,华中师范大学出版社2022年版)、《陶行知学文库》(第一辑十册)等,荣获教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖等多个奖项。2017年入选“当代教育名家”。
  • 摘要：壬戌学制对职业教育的办学目标、学制编制、课程设置以及实习训练等方面作出了明确规定,力图解决中等教育中升学与就业的矛盾,实现普通学科知识技能与职业专门教育的有机结合。尽管将职业训练提前至小学阶段存在着操之过急之嫌,但这体现了对学生学习与未来求职关系认识的积极取向。另外,职业教育课程的选科与学分制度设计能有效满足学生的个体需求。
  • 摘要：能力本位教师教育运动是20世纪60—70年代发生于美国的一场持续10年左右的教师教育改革运动,它以克服教师教育大学化后学术本位教师教育弊端的姿态出现,在如何通过教学实践让师范生真正掌握教学技能方面有着自己系统而独特的探索。美国教师教育学院协会的“表现本位教师教育委员会”的研究报告、美国全国教师教育项目优先事项委员会的《罗斯纳报告》(The Rosner Report)、邦尼·史密斯的《教学学院的设计》三份历史文献清晰地展示了美国能力本位教师教育自始至终的重要主张,大致确立了这场运动发展的思想方向和实施路径。在概念界定、教学设计、标准选择等方面,能力本位教师教育的一些主张对我国当前的教师教育领域的专硕和专博课程设计和教法实施有着重要的参考和借鉴价值。
  • 摘要：曹孚(1911-1968)是著名的教育学家和教育史学家。1929-1937年,他在上海麦伦中学任教及在复旦大学教育学系求学期间,表现优异,不仅学习成绩第一,还出版了许多论著、译著。1954-1957年,他在人民教育出版社教育编辑室任编审期间,主持编修了《师范学校教育学教学大纲》和《师范学校课本·教育学》,撰写了十多篇有关全面发展教育及与之相关的劳动教育、生产技术教育和道德教育还有批判美国实用主义教育学说的文章,并出版了《教育学通俗讲座》《劳动教育问题》《实用主义教育思想批判》三部著作。
  • 摘要：清代学校教育惩戒制度主要包含惩戒行使主体、惩戒适用范围、惩戒执行方式三个基本要素。从制度层面上看,惩戒内容设计上具有较强的集权专制色彩、惩戒实施注意与正向激励的措施方法相结合、惩戒制度运行重视强化教师管理职能,是清代学校教育惩戒制度呈现的主要特征。清代学校教育惩戒制度所体现的学生管理办法、保证教师权威等方面的一些手段和措施,对于当前我国建立合理的学校教育惩戒制度有着较强的启示意义。
  • 摘要：自然课运动是19世纪80年代至20世纪20年代发生在美国中小学教育界的一场教学改革运动,旨在将名为“自然”的课程引入中小学。这场运动最初是为了改革枯燥的教学法并提供科学教育,后来重心转向了培养学生对自然的热爱与保护,由此引发了对自然课是否是科学的讨论与批评,最终导致它被“基础科学”取代。不过,这场运动的理念以多种方式保留在美国的教育体系中。围绕这场运动的争论反映了当时教育者对科学是否是认识自然的唯一方式以及人与自然之关系的不同看法;该运动后期所倡导的认识自然的方式是值得肯定的。
  • 摘要：在河南大学110年辉煌和悲壮的发展历程中,张钫是为民国时期河南大学成就辉煌、化解悲壮较为突出的一个代表。张钫一生乐善赈灾、兴学育人,河南大学是受益最多的一所学校。民国时期的河南大学,无论是在抗日烽火中办学还是栖身苏州迎接解放,无论是从省立升格国立还是合并“水专”规模扩张,无论是从物资上还是道义上,都有张钫如影随形的坚定支持。正是有以张钫为代表的一大批志士先贤始终不渝的鼎力相助,民国后期的河南大学整体办学水平才得以跃居中国高等教育的前列。
  • 摘要：徐仲林1957年考入西南师范学院教育系,因成绩优异提前毕业并留校任教,1999年退休。在西南大学工作近40年,他既承担教学任务,又从事学校管理工作,为我国教育领域,尤其是教育史学界培养了大批优秀人才,对西南大学的卓越发展和西南地区教育事业的发展都作出了巨大的贡献。
  • 摘要：贺国庆教授主持研究的国家社科基金教育学项目的最终研究成果《美国教育思想史》于2021年12月由浙江大学出版社出版。这是一部标志性的学术专著。新中国成立以来,在国别教育史研究方面,有关美国教育的系统研究并不多见,以专著形式出版的成果,只有人民教育出版社于1994年出版的由我国著名教育史学家滕大春先生撰著的《美国教育史》。在美国教育思想史研究方面,此前仅有我国台湾学者林玉体所著《美国教育思想史》(2003年)。
  • 摘要：不同教育家的成长之路都是不同的,但也有共性。作为一名教育家,严修的成长历经奠基阶段、成长阶段、成熟阶段、成名阶段、超越阶段。从清末进士到教育家,他成功的原因主要包括:教育救国,进退不渝;实事求是,选择创新;勤学不辍,开放包容;严于律己,修身养性;尚公崇义,淡泊名利;对外宽厚,对内精明;经世致用,躬行实践;贵人相助,抱团发展。
  • 摘要：通才教育与专才教育两种教育模式之间的比较与竞逐,是中国高等教育史的重要线索之一。近代以来,北大和清华两校的历史学科曾分别进行培养模式改革。无论是北大历史学科“由通入专”,还是清华历史学科“出专入通”,均取得了显著成效。在当时,两校的改革既受到学科发展规律等微观因素的影响,也受到国家需要等宏观因素的制约。北大和清华历史学科培养模式变迁的教育史个案表明,在不同的时空场域、大学文化和学科发展背景下,通才教育与专才教育各有所长,需辩证地认识二者之间的关系,构建连续、统一的高等教育史叙事。

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    • 创刊时间：2017
    • 地区：CN
    • 语言：中文
    • 热门主题：教育史研究 教育 教育史 民国时期 新中国 外国教育史 教育学 人教社 教科书 新中国教育
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