摘要:《庄子·养生主》中的庖丁为什么可以游刃有余的解牛?那是因为庖丁已经将牛的这一整体看成是被肢解的各个部位的联和.换句话说,整体只是还原了各个部位得到的.这种由肢解到还原,再由个体认识到整体认识,事物的本质状况更清晰易见.数学知识也是如此,教师要看清知识的整体结构,并将其肢解来看,分析每一部分的本质,然后再进行还原、综合,以达到对整体知识本质的认识.但是在以往的教学中,教师却屡屡忽视这一点,只着重让学生俯瞰知识的整体,得到一个笼统的认识,而不深入其中,了解构成整体知识这座高山的溪流、山路、草地,进而导致学生数学知识的学习变得无趣,甚至成为压力负担.本文从肢解到还原两个方向进行辨证分析,以求数学教学之良法.