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高师英语教学与研究

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国内刊号/CN：22-1387/G4

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主管单位：教育部高等教育司

主办单位：全国高等师范院校外语教学研究协作组

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主编：包天仁
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2009
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2002
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高师英语教学与研究 >2009年第6期

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共4384条结果

1.模因论视角下的冲突话语研究
- 胡光;艾玉婷;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：模因论是近年来语用学界新兴起的理论，为冲突话语的研究提供了一个全新的角度，目前模因论在冲突话语研究领域仍是个空缺。本文从模因论的角度研究冲突话语的启始话步、冲突话步和结束话步，试图从模因角度探讨冲突话语发生的本质原因，推动；中突话语发展的因素及模因在；中突话语过程中如何传播与复制，总结冲突话语的解决对模因形成的意义。
2.探究高师大学英语教师专业化发展的途径与方法
- 王文平;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：目前我国高等师范院校的大学英语教学改革已经进入了关键时期，而教师作为教育改革和发展的主体，势必会成为大学英语教学改革成败的主要因素。同时各种人才的培养也离不开教师的整体素质。为此，教师要从转变教学理念和教学模式，倡导做终身学习者；构建和谐的大学英语课堂氛围；进行反思性教学和强化科研意识等方面来探究高师大学英语教师转型成为专家型教师的途径与方法。
3.大学英语口语教学与学生思维能力的培养——基于问题学习和语块教学理论的教学研究
- 田晓燕;李岸红;杨建东;吕薇;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：本文对英语口语教学实验中培养学生的思维能力进行了研究。该教学研究是以“基于问题学习”和“语块教学”理论为依据，在问题情景中借助词和语言为工具，引导学生发现问题、思考问题、创造性地解决问题，培养学生的思维能力。文章从研究的指导思想、目的、过程、数据统计和存在问题等几个方面，探讨了大学英语口语教学的相关理论与学生思维训练的实践，并提出了相应的意见和建议。
4.多媒体背景下的课堂发言操作
- 沈畔阳;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：语言学习虽不是简单的刺激反应过程，但刺激作为必要手段当然还是越多、越强烈，越好。然而，随着多媒体教学技术的发展和上课人数的激增，教学方法的刺激强度和有效性却经常被削弱。本文以课堂发言这样一种简单易行且很具操作性的手段为例，探讨了外语课堂如何激发学习者兴趣和主动精神及提高其耐力的方法。
5.谈如何对村镇英语教师进行口语培训
- 吕旺姝;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：近年来我国加大了英语师资队伍建设的力度，注重教师的培养和培训，但村镇英语教师的英语素质和水平还。不能很好地满足教育的需要，应对其进行进一步的培训。本文结合当代村镇英语教师现状，提出了一些针对这些英语教师口语的较为有效的培训方法和策略。
6.博客在英语专业精读课中的应用探索
- 李国俭;杨波;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：通过博客在河北科技大学英语专业两个班精读课中的应用，证明博客在英语专业精读课中起到了一定的积极作用，是提高英语专业精读教学的有效途径之一。但博客在教学中的应用仍有其不足，需要不断完善。
7.外语教学的“后方法”视角
- 薛芬;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：基于对方法概念局限性的不满，以及后现代主义和相关学科理论的支持，后方法外语教学思想应运而生，尝试综合多种因素以从更广的视域来看待外语教学，并引起诸多研究者的关注。Kumaravadivelu提出的后方法语言教育框架中包括三个参数和十务宏观策略等，倡导关注具体情境、注重教师认知自主性，为外语教学构建了可遵循的指导原则和可操作的实践理念。后方法理念提醒我们要关注我国外语教学中各路教学法的辨证取舍、本地特色外语教学建设以及外语教师个人实践理论的构建等问题。
8.英语演讲教学与跨文化交流能力培养的应用研究——TUC—FIU合作学院英语演讲课程的教学理念与实践
- 焦颖婕;孔维斌;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：日趋国际化的21世纪亟需兼具扎实的专业知识和跨文化沟通能力的复合型人才。英语演讲作为一门培养学生综合运用语言能力和跨文化思维进行有效的公众交流的交际技能课，对于综合提高跨文化交流能力具有现实意义。本文依据跨文化交流能力理论模式，以TUC—FIU合作学院教学实践为倒，从课程定位、教学目标、教学内容和教学方法四个方面探讨了英语演讲教学的课程模式。
9.汉英学术论文标题的对比与翻译——以《中国翻译》杂志论文标题为例
- 陈鹏祥;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第5期
摘要：本文采用对比的方法。从语法、语义和语用功能三方面对《中国翻译》2000年至2008年发表的论文标题及其对应的英文标题进行动态研究。结果表明，汉英学术论文标题题式既有趋同之处又有差异。在翻译过程中，译者应注意汉英学术论文标题在语言结构、语用功能和文化上的差异，坚持凡有可能就直译，同时注意灵活处理，根据语境和译文文化规约，采用语用语言等效翻译或社交语用等效翻译策略，从而获得功能相似，语义相符的动态语用等效。
10.基于语料库对though和although的难比研究及教学启示
- 马金玲;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本文从使用频率、句法结构、搭配形式等角度对though和although两词进行了语料库对比研究，探讨了中国学习者与本族语者在使用这两词的差别，及其对外语教学的启示。
11.刃探民族院校英语语法教学策略
- 于金明;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本文根据民族院校学生的语法学习特点与现状，提出民族院校英语语法教学要以理解为基础，注重语法概念的贯通；以比较为途径，注重语言认识的深化；以应用为导向，注重表达能力的提高；使比较、感知、理解贯穿于以应用为导向的整个语法教学过程中。
12.教育部关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高等学校招生委员会。有关高等学校：“农村学校教育硕士师资培养计划”自2004年实施以来，取得了积极成效，为农村学校培养了一批骨干教师。为进一步加强农村教师队伍建设，在总结经验的基础上，教育部决定从2010年开始，进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”（以下简称：“硕师计划”）规模，并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称：“特岗计划”）结合实施，现就有关事宜通知如下：
13.中国外语教师话语标记语的研究
- 吴春明;张若兰;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本文使用教学语料库对比中国外语教师和母语教师使用话语标记语的情况。研究结果显示：母语教师使用微观话语标记语的频率总体上比中国外语教师高。而中国优质课堂教师使用微观话语标记语的频率却和母语教师相当，说明或许可以把适量使用话语标记语看成是外语优质课堂的一个标志。就宏观标记语而言，在所研究的语料中，无论是优质课还是普通课，中国外语教师都没有使用宏观标记语，说明中国外语教师不能有效地使用宏观标记语来组织课堂教学。本研究的发现对外语教师培训有一定的启示作用。
14.如何提高小学英语教师素质——合格的小学英语教师所具备的素质调查报告之一
- 周志坚;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本文应用调查问卷、分析及访谈等方法，论述了合格的小学英语教师所具备的素质，并对如何改进小学英语教师素质提出一些建议。
15.论发散性思维在高校综合英语教学中的运用
- 刘春丽;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：在构建和谐社会的今天，如何培养一批高素质、高能力的英语运用综合型人才成为摆在高校英语教师面前的一道难题，以教师为主导的传统教学模式，教学理念的弊端越来越受到世人的诟病。本文拟通过对目前英语教学存在困境的分析来探讨作为高校综合英语课程教师，如何在课堂中运用发散性思维教学模式，培养学生创新性思维能力以适应新时代、新社会的发展与需要。
16.5C教学模式与英语专业学生师范职业能力的培养
- 韦启卫;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：师范院校英语专业学生教学能力的培养事关中学英语教学质量的成败。在英语专业的教学中，教师应自觉地将知识传授与创新思维相结合，通过身体力行，言传身教的教学模式，挖掘学生的学习潜能，培养学生创新的师范职业能力。本文认为5c教学模式，即：理解→巩固→交际→整合→创新，对英语专业学生的师范职业能力的培养是一条有效的教学模式。
17.论外语教师信念体系的建构与完善
- 郭建荣;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本文讨论了外语教师信念体系的内涵、来源、研究意义以及需要不断发展与更新的必要性和途径。并对教师如何更新教学理念、促进专业化发展，尤其是如何反思自己的教学信念和实践提出了建议。
18.2010年全国大学生英语竞赛（NECCS）命题工作启动
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本刊讯（记者刘军）2010年全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students，简称NECCS），由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，天仁报业集团的英语辅导报社和考试与评价杂志社承办，是由教育部批准的面向全国各类大学生的大学英语学科综合能力竞赛。
19.加强高等师范英语专业“语言学导论”课程建设刍议
- 习晓明;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）（2000）将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，语言学导论属于第二种类型，是高等师范院校英语专业高年级一门学术性、理论性较强的专业知识课，在整个课程体系中具有重要地位。王宗炎、许国璋先生曾将语言学课程的开设，称赞为“中国外语教育的一个方面在现代化的道路上迈出了一步”。
20.“太极”符号的文化视角与外语教学
- 吴兴东;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：象征符号的生成与诠译与人的文化背景密切相关。“太极”符号的不同文化视角反映了不同的世界观，不同的世界观对外语教学产生深远的影响。外语教学理论的确立、教学目标的制定、教学内容的安排。教学方法的选择、教学考核的实施无不体现对“太极”符号的不同诠释。
21.基于校本课程开发的英语教师自我效能感培养
- 杨树芳;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：教师的自我效能感是教师自主发展的内在动力。国内外教师自我效能感研究正呈现领域特殊化和情景具体化的特点。关注和研究英语教师在参与校本课程开发中的自我效能感培养，会对促进英语教师自身专业成长、提高英语教学水平和增强校本课程开发效果都有积极作用。
22.英语语言学教学方法创新与创造性思维能力培养
- 余运伟;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：普通语言学作为英语专业必修理论课程，对学生巩固专业基础、加强语言实践、提高教学理论和实践水平、培养观察问题和解决问题的能力，以及初步的科研能力有着十分重要的作用。然而，由于本课程理论和学说纷杂、专业术语多、理论概述高度抽象等课程特点，英语语言学课程的教学和学习形成难度。本文结合该课程特点，探讨语言学教学中如何在教学方法创新方面培养学生的创造性思维能力。
23.The Spread of English and Its Impact
- Zeng Jimin;Cai Dan;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
24.构建发展学生实践能力的外语专业教育体系
- 晋学军;程可拉;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：围绕教育目标，设定教育要素，基于教育要素，构建教育体系，因此，为培养基础素养优良、熟练掌握外语专业知识，技能、并具有外语职业能力的高级复合型应用外语人才，就要设定相关教育要素，并基于这些要素构建发展学生实践能力的外语专业教育体系。与这一体系相适应的人才培养计划要贯彻实践能力生成教育理念、课程设置要具有阶梯性关联、教学过程强调使用劣构问题教学策略。
25.2009年全国高等师范院校外语教学学术年会掠影
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
26.中国英语教师的专业化发展
- 包天仁;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：早上好，刚刚听了东北师大副校长、全国高师协作组副组长张绍杰教授的报告，我们的观点和主张不谋而合。虽然中国各个阶段外语教学的目的和任务有所不同，但是总体目标还是明确的。这一点也体现在我国英语教学大纲和课程标准里面。上个世纪，主导的外语教学是语法翻译法GT（Grammar Translation Method）。并不是交际法，对英语作为外语的国家的人来说，是不可能有交际法所要求的语言环境的，这方面已经是定论。
27.培养外语专业学生学术创新能力的思考与实践——以英语专业毕业论文写作教学为例
- 田贵森;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：本文分析了英语专业本科生毕业论文写作中的主要问题，归纳总结了英语专业毕业论文写作课的教学目标和主要教学内容，文章还介绍了作者编写英语专业毕业论文教材与开设毕业论文写作课的探索与实践。
28.语篇衔接理论与高级英语教学
- 陈友军;张宏瑜;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：在高级英语教学中，注重单句，忽略整个语篇的传统教学方法往往导致教学效果不甚理想。语篇衔接理论旨在提高学生的语篇能力，引导学生既快又准地弄清语篇的整体结构与主旨大意，最大限度地获取语篇中的完整意义。
29.讲授法及其功能再探
- 徐跃;
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：讲授法是一种重要而具有实效的教学方法。本文作者根据自己的教育教学实践，阐述和总结了讲授这种教学法的功能及其在培养学生能力方面所起的作用，并提出了实现这些功能对教师应当具有的素质的要求。
30.2009年全国高等师范院校外语教学学术年会在贵阳顺利召开
- 《高师英语教学与研究》 | 2009年第6期
摘要：全国高等师范院校外语教学学术年会于2009年11月8日-12日在贵州省贵阳市顺利召开。本届年会由全国高等师范院校外语教学研究协作组（以下简称“高师协作组”）主办，贵州师范大学，英语辅导报社和考试与评价杂志社联合承办。

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