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中学语文教与学（上半月.高中读本）

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共4384条结果

1.语文高考命题的“三利”原则
- 潘新和;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第1期
摘要：这几年高考自行命题之所以存在诸多不尽如人意之处，当中还有些反复，一个很重要的原因，是考纲制订者、命题者对应该怎样命题思考、研究太少，以致所谓的改革，大多都不痛不痒、隔靴搔痒，连最起码的“真”“伪”语文试题都没有得到认真辨析。其中最缺乏的是科学的命题理念和理论，没有衡量的标准和尺度，对为什么命题、该命什么题、怎么命、各题应占多大权重等，缺乏专业、深入的研究。题型、题干、赋分等，大多只是沿袭老一套做法，依葫芦画瓢。即使试题命制出来，也说不出所以然。对语文命题没有深入的研究，怎么可能引领正确的改革方向？
2.索引
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第1期
3.苏教版高中语文必修教材的偏失
- 孟凡军;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第1期
摘要：从2006年9月至今，高中三年，苏教版高中语文必修教材使用第一次画上了一个句号。值此之际，作为一个基层教研员，作为一个在三年中自己要学会正确使用并要指导一线教师正确使用苏教版高中语文必修教材的教研员，有话要说：苏教版高中语文必修教材有太多不尽如人意之处!
4.普通高中语文选修课开发的基本途径
- 靳彤;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第1期
摘要：完全意义上的选修课进入高中语文课程体系是本次课程改革的重要举措，但选修课是否能真正实施，课程开发至关重要。《普通高中语文课程标准》（实验）指出：学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校可能利用的物质条件。课程设计也要因地制宜，注意开发潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师进修，利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源，建设选修课程。
5.我国高考作文命题及评价回归生活的诉求
- 张娟;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第1期
摘要：高考作文因其不言而喻的重要地位，一直都受到各界的广泛关注。关注愈多，自然承载愈重。从上世纪70年代政治意味很浓的《我在这战斗的一年里》《知识越多越反动吗》《他像雷锋那样》《大治之年气象新》，到20世纪90年代的《圆的畅想》《鸟的评说》《战胜脆弱》《假如记忆可以移植》，再到2000年之后的《答案是丰富多彩的》《相信自己与听取别人的意见》《看到自己与看到别人》《自我认识与他人期望》，我们欣喜地看到，高考作文命题逐渐脱离了那种无限拔高学生思想道德要求的轨道，
6.我的语文人生二三事
- 吴心田;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第1期
摘要：古稀之年，回顾自己的人生经历，虽没有多少业绩，但也感到一些欣慰。我从中学时代热爱语文，大学学的是中文，毕业后先当高中语文教师，后做中学语文教研员至退休，在这个岗位上工作了40多年。我与语文结下了不解之缘，我的人生可谓实实在在的“语文人生”。
7.“训练”之辨
- 赵明;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：拜读钱梦龙先生的文章《请给“训练”留个位置》（见《中学语文教学》2008年第1期），不禁使人回想起改革开放以来语文教学改革所走过的坎坷之路。当年“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的倡导者，如今发出了这样的呼吁，给人颇有些凝重而苍凉的感觉。钱先生“请给‘训练’留个位置”的呼吁，是基于这样的背景，即“语文课程标准”实施以来，语文教学出现了“人文精神张扬，语言工具失落”的新问题。在一种倾向掩盖着另一种倾向的情况下，钱先生的呼吁更显得中肯而重要，很值得语文教育界特别是从事课程改革理论研究和实践探索的同志们思考。
8.我为语文哭与呼
- 庞仁甫;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：三生有幸，我成为一名语文教师，遨游中华语文的美妙海洋中。三十年修行，成为一名特级教师。我以母语的捍卫者自任，从心底里为我是中华语文的传道者自豪。我始终认为华夏语言是世界上最为独特、最为珍贵、最为美妙的语言。我从心底里为我们华夏语文放声高歌，我当然希望祖祖辈辈炎黄子孙为华夏语文放声高歌。我坚信：汉语歌声传遍宇宙之日，正是中华民族振兴之时。
- 语文教师;
- 特级教师;
- 民族振兴;
- 中华;
- 华夏;
- 语言;
- 高歌;
9.中学教材古诗文选目缺失什么？——答程翔老师《谈古文入选中学语文课本的问题》
- 刘笑天;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：程翔老师在《谈古文入选中学语文课本的问题》一文中就语文教材古诗文选目作了细致梳理，在微观层面带给读者的启发甚多。在选编思想上，程老师定位在“古代博大的文化体系”“古代文化思想大餐”，而不仅仅局限于“古代文学作品”，这对笔者原有的观点冲击很大。
10.语文教师文学知识的更新与发展
- 雷二凤;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：新课标重新确立了文学在语文教学中的地位．对文学作品教学的重视是前所未有的。新课标教材的文学作品教学，知识开发相对系统，增加了许多新的文学要素，评价体系也发生了重大变化，吸收了文学研究领域已被学界广泛认同的新成果。因此，语文教师的文学知识理应更新，与课程同步发展。
11.索引
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
12.高效课堂教学设计的四个视角
- 吴伟昌;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是指以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展”，考量教学高效的最终标准应当是“学生成长”，这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。因此，高效的语文课堂教学设计要关注以下四个视角：
13.2008年山东省高考作文综述——兼谈全国高考作文命题
- 桑哲;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：2008年全国高考语文试题作文命题方面较2007年更趋向多元化，其中，话题作文的没落最为引人注意，其次，对文体的要求更为明确和严格也是一大亮点。包括延考区试题在内，全国高考共有19套语文试题，下面，我们先分项统计分析几个重要的作文命题的相关信息。
14.正确认识新课改背景下语文课堂的开放性
- 刘俊林;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”是普通高中语文课程标准（实验）的基本理念之一。在实践新课改的过程中，许多老师在构建开放的语文课堂方面作了积极的尝试，上出了不少好课；但是，不能否认有些所渭开放性的课堂未能充分考虑语文课程的目的性，缺少有效的调控手段．或只是在形式上做了些文章，因而与新课改的要求貌合神离。要解决这些问题，我们必须理清语文课程的开放性与其他要求之间的关系，从而对新课改背景下语文课堂的开放性有一个正确的认识。
15.语文教学的减负与增效——谈语文教学的“加减法”
- 杨旸;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：随着素质教育的不断深入，语文教学取得了一定成绩，但还是存在不少问题。其中普遍令人关注的是语文教学的“减负”问题。但仅仅“减负”是不够的，还需要在“减负”的基础上“增效”，因为“减”在某种意义上就是“增”。这就要求我们做好语文教学的“加减法”，使语文教学在课程标准提出的新理念、新策略的指导下有效地发展。
16.语文阅读教学的指向
- 程祖进;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：现今的阅读教学有些畸形发展，过多地注重引导学生欣赏“语言的魅力和文学的魅力”，而忽视了其质疑思辨能力的培养。学生十几年接受语文教育，最终绝大部分人成为了崇拜别人、迷失自我、恩维定势、只会跟着喝彩的看客。其实，让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。培养学生在阅读中质疑、在质疑思辨的基础上清楚地表达（包括口头和书面）自己看法的品质和能力，是语文阅读教学弥足珍贵的真谛。教学应该多一点个性、少一点盲从，课堂应该不唯“语文”是尊、唯“欣赏”是崇，教材的选文标准应该不唯“美文”至上。
17.引导鉴赏培养能力——试论高中文学鉴赏课的几种有效方式
- 马红民;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：在高中语文教学中，文学鉴赏内容越来越重要。要在文学鉴赏课中，充分调动学生的主动性．就要发挥教师的引导作用。教师要引导学生鉴赏语言，运用原始资料解读文本，鉴赏文学形象，要适应学生需求。体现鉴赏的差异与个性化。通过设计各种课堂教学样式，激发学生兴趣，提高课堂效率，体现教学效果。
- 阅读;
- 鉴赏;
- 引导;
18.问题与展望：走向课改深处的语文评价
- 茹红忠;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
19.教材文本资源与教学内容的确定
- 曹明海;赵宏亮;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：教材即课程，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。虽然不能说教材文本资源就是教学内容，但教学内容的确定必须依据教材文本资源。只有依据教材文本资源才能确定“教什么”和“学什么”的问题。语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体，它以特定的结构方式呈现教材编者对“教什么”与“学什么”的构想与设计。所以，离开了教材文本资源，教学内容的确定就无从谈起。
20.徘徊在语文课堂“现代化”边缘的思索
- 严华银;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：四五年前，围绕语文教学“现代性”问题，针对现实课堂中出现的新情况、新问题，笔者发表过意见。今年年初，就语文课程改革中遇到的某些迫切需要解决的困难和问题，笔者提出：中国语文，正站在现代与传统的“交会点”上；破解当前语文课堂教学的“困局”，其良方只能是科学而智慧地融合现代语文教育思想与我国语文教育的优秀传统，逐渐摸索出适合我国当代母语教育尤其是语文课堂教学的理念、思路和方法。“融合”需要时间和过程，需要理性和清醒。尤其在当下，“融合”需要我们语文人澄清在“现代”和“传统”关系问题上的许多模糊的认识，并逐渐矫正在此认识指导下的种种实践行为。
21.人性化作文初论
- 刘九洲;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：中学语文界曾经有人提倡概念化作文，就是把作文设定为若干种模式，认为用这些模式可以套作各种材料、各种话题。并且声称，只要按照模式写．高考时就可以得高分。受此影响，高考作文模式化倾向相当突出，如同丰子恺先生的漫画《教育》所讽刺的那样：一个泥瓦匠坐在一条长凳的一端，另一端放着一个做泥人的模子，长凳的左边是一团泥，右边是做好的一模一样的泥人。这种千人一面的高考作文没有真情实感，当然谈不上有个性。
22.当前语文教学几个定位问题的思考
- 陈爱鹏;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：新课改对传统教学理念的冲击是全方位的、深刻的，在新的教学理念确立的时候，在新的教学模式形成的过程中，往往出现思想模糊、偏执一端的现象。给教学中一些重要的因素和行为以正确定位，是贯彻新课程理念精神，推动新课改全面展开的必然要求和当务之急。
23.切莫将写作训练与创作训练隔离
- 张秋达;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：最近，我又一次拜读了《中学语文教学》（2008年6月）刊登的任遂虎老师的《写作训练不等于创作训练》一文，深深感受到一位大学教师对中学作文教学关注的情怀。
24.立体性阅读教学的特征及其实施策略
- 王凤玲;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：“在新的课程概念指导下将出现一种新的教育秩序，并形成一种新的师生关系——今日主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化的秩序系统——侧重于清晰的起点和明确的终点将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统和网络”。由此，在阅读教学中，确立新的课程与教学理念，构建有多种教学因素交织在一起的、彼此互相作用和影响的、永远处于转化和过程之中的立体式阅读教学模式，实现由教师讲读向学生创读的教学转换，是阅读教学对上述新的教育理念的实践应答。
25.地域差异对高考命题公平性的影响及对策研究——以高考语文命题为例
- 蔡伟;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：分右命题是教育部进行高考改革的重大举措，它的实施，既为各省市深化教育改革带来了契机，同时，也凸现了因地域差异而带来的命题的不公平，为此中学教师、家长、学生和社会各界产生了种种疑虑和担忧。要保证分脊命题既能突出地方特色，又能保证命题的相对公平，命题过程中应当强调地域平衡．其策略为：地方特色的内容在教材中应体现；地方特色的内容应具有很高的经典性；地方特色的内容应无明显地域性差异；在试卷构成的形式上应突出地方特色。
26.与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读
- 徐健;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：语文教育“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和潜在能力”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。阅读是人类与文本的对话，且是智慧地对话，即在对话中有选择地获取和加工信息。因此，用“对话”的理念来关注人类的阅读活动，是实现与文本智慧地对话，且是提高阅读学习有效性的必然要求。
27.高中校园文学活动与作文教学的九点结合
- 郑淑清;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
摘要：《普通高中语文课程标准》（实验稿）关于“表达与交流”在必修部分提出了十点要求，在选修部分提出了五点要求，这些要求明确了高中作文教学的方向和目的，对学校作文教学提出了更高的要求，《课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”
28.教学《外国小说欣赏》的一般规则
- 胡勤;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第2期
29.构建问题驱动机制，提升语文教学质量
- 胡齐林;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第3期
摘要：教学质量是学校的生命线，提升教学质量自然成为学校最为重要的工作之一。因此努力改革和优化课堂结构，准确定位和实现教学目标就显得十分必要。在众多学科中，语文的基础性、工具性和人文性特点尤为突出，如何提升语文教学质量，如何充分发挥语文学科的作用成了语文教师最为关注、最感困惑的问题。随着语文新课标的逐步实施和课程改革的努力推进，我们在语文教学的反思与总结中寻觅到了走出语文教学困境的新途径和提升语文教学质量的新办法：构建语文教学问题驱动机制。多年的语文教学实践证明，在语文教学活动中师生共同努力构建并实施问题驱动机制，可以有效地促进语文教学目标的形成与实现，大大提升语文教学质量。
30.在教与考的对局中生长——以2008年高考全国卷语文试题为例
- 周京昱;
- 《中学语文教与学（上半月.高中读本）》 | 2009年第3期
摘要：“教”和“考”是一对看似矛盾的统一体。高考命题与一线教学之间的隔膜由来已久，围绕着“教”与“考”的争论似乎永无休止。为谋求“教”与“考”的和谐，本文以2008年高考全国卷语文试题为例，试从“语文试题的现实担当”“对教考关系的常态认识”“教考和谐的切实问题”三个方面论析教考之间的情态和目前存在的问题，以期促进教考关系的良性发展。

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曾用名：复印报刊资料：中学语文教与学;中学语文教与学：下半月初中读本
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