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普教研究

北大核心

教育理论刊物。研究中小学教育改革问题，包括教育政策、教育思想、教育管理、教学方法等方面。

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开始收录时间：1994(1)
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创刊时间：1981

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国际刊号/ISSN：1002-5715
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普教研究 >1997年第5期

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共4384条结果

1.落实教育战略地位振兴辽宁经济
- 顾金池;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正这次由省委、省政府召开的全省教育工作会议,是一次事关辽宁经济发展和社会进步大局的重要会议。会议期间,传达学习了全国教育工作会议精神,世震同志代表省委、省政府就我省教育改革与发展的总体思路和工作任务作了报告,认真讨论了《关于辽宁省教育改革与发展纲要若干问题的实施意见》,研究了几个政策性文件,一些市负责同志汇报交流了教育工作的经验和体会。世震同志的报告我完全同意。下面,我再讲三点意见。
2.辽宁省农村中小学教师编制使用效益调查报告
- 刘红委;高婉;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正教师队伍建设,是教育改革和发展的保证。几年来,在教师队伍建设上,我省做了很大努力,取得了较大成绩;但与教育改革和发展的要求相比,尚有不少问题需进一步抓紧解决,其中,教师编制使用效益较低便是一个亟待解决的问题。为此,我们于不久前就我省农村中小学教师编制使用效益情况做了一次实地调查,现报告如下,做为各级政府及教育行政部门领导进行决策的参考。我们的这次调查,先后走访了25所农村中小
3.浅议教师流失问题
- 许岩峰;徐定华;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正社会主义市场经济体制的确立和发展,给学校教育改革带来了机遇,同时也给师资队伍建设带来巨大冲击,使许多优秀中青年教师流入商海。因此,我们必须认清教师流失的后果,分析发生这种现象的原因,找出解决问题的对策,变挑战为机遇。
4.组织教学探微
- 白日勤;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正一堂好课的重要标志有哪些?笔者认为,其中之一在于组织教学的成功。很难设想,课堂上学生心理压抑,气氛沉闷,或情绪波动,秩序混乱,也就是组织教学失败了,而教学的方法、原则、目的和效果能够完满地体现出来。课堂教学是否达到优化,组织教学如何是其中最基本的条件。看一位老师的实际教学能力也离不开以此作为检验
5.论勤工俭学之本质
- 苏静;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正近十年来,我国勤工俭学活动有了很大的发展,在学校教育和经济建设中发挥着越来越重要的作用,显示出其强大的生命力。近年来,理论界也加强了对勤工俭学的研究。但研究的着眼点多侧重于勤工俭学的作用、表现形式和组织管理,而对勤工俭学的本质的研究,并没有引起足够的重视。勤工俭学的本质问题,是勤工俭学的最基本的理论问题,也是研究勤工俭学的
6.艺术教育举凡
- 孙明符;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正艺术教育,是实现美育教育目标的重要内容和途径。艺术教育,不仅能够陶冶学生的艺术情操,提高其道德水准,也有利于促进其身心健康与和谐发展。因此,中小学要加强对学生进行艺术教育,开展丰富多彩的艺术教育活动。一般说来,学校的艺术教育,可有如下种种形式。 1.上好艺术课。音、体、美、书法等科目,是进行
7.优先发展教育为发展经济服务
- 张荣茂;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正改革开放以来,党中央、国务院反复强调“百年大计,教育为本”。小平同志早就深刻指出,全党工作重点的转移本来就包括教育,宁可在别的方面忍耐一些,甚至牺牲一点速度,也要把教育问题解决好。江泽民同志也多次强调指出:“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位。”我们对教育的认识正是在这种反复学习、不断实践之中提高和深化的。特别是党的十四大明确提出发展社会主义市场经济以来,就更增强了优先发展教育的紧迫感。发展市场经济与计划
8.对愉快教育本质的理解
- 毛亚庆;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正第三种观点:强调愉快教育应着眼于课内与课外、校内与校外教育活动的有机结合,把全面发展的教育融合于学校教育、家庭教育和社会教育的结合之中。第四种观点:认为愉快教育不仅是为了减轻学生沉重的课业负提,而且强调以激发培养学生学习的兴趣为核心,以全面提高学生的整体素质为目标,德、智、体、美、劳全面展开,全面落实,自觉革除片面追求升
9.论中小学整体改革的价值取向
- 李秀芝;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正近年来,中小学整体改革已在全国广泛展开,但是在走向上也存在着的某些偏差。诸如:满足于方法改革本身而忽视素质教育,满足于方方面面都改而忽视教育整体结构功能,满足于热热闹闹和仅用考试成绩代替整体改革成果,等等。可见,要想保证中小学整体改革正常发展,就必须认真探讨其价值取向问题。
10.谈谈初中新编语文教材的特点
- 匡秀文;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正《九年义务教育三年制初级中学教科书》于1993年秋季开始在全国正式使用,至今已一年有余。在实践中我体会到这套语文教材有以下几个特点。
11.充分发挥中心小学的龙头作用
- 孙贵福;王希艳;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正中心小学是一个地区内在小学教育教学改革中起模范带头作用的中心学校。几年来,我们就如何充分发挥中心小学在教改中的龙头作用进行了探索,有力地推动了全地区小学教育教学工作的深入和发展。一、在办学方向上起导向作用中心小学始终要坚持明确的教育方向,贯彻党的教育方针不动摇,使学生五育和谐发展,成为未来经济建设的有用人才。 1.德育为首,是我们学校坚定不移的工作原则。
12.用好“小天地” 写活“大文章”——把师德教育工作基点放在教研组的尝试
- 陈洪;永兴;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正近年来,面对市场经济大潮的猛烈冲击,学校师德教育工作成了一本难念的经,一篇难写的文。对此,我们从本校的具体实际出发,改革传统呆板的师德教育方法,以“大目标,低起点、近距离、长效应”为师德教育改革的指导思想,把师德教育工作的基点放在教研组,在“活”字上下功夫,力求写活师德教育这篇大文章。
13.教师应具有治学能力
- 秦振良;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正教学应当是一种创造性的劳动,而创造性的具体体现,就是看教师是否具有治学能力,是否能时时以治学的眼光来从事自己的工作。不治学,只是以例行公事的态度去教学,很可能要出现从教参到教案再到黑板这种重复地照搬现象,很难有新的突破和提高。相
14.让每个学生都拥有成功的机会——“分层教学、分类指导”实验报告
- 陈建平;倪青群;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正一、实验的提出长期以来,我们的教育,特别是小学教育,由于受班级授课制本身缺陷的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生难提高。为了很好地解决这个问题,我校于1987年春学期始,在教育科研部门的配合下,根据我国古代教育家孔子“因材施教”和苏联教育家巴班斯基“分组教学”以及美国心理
15.领导管理与学校整体改革
- 喜微;魏兴东;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正学校整体改革是一个复杂的系统工程,它必须从学校的整体着眼,以唯物辩证法和系统整体优化的思想为指导,从结构的外部与内部的有机联系上解决问题,其中,领导与管理便是一项重要工作。一、确定整体改革目标,制定规划和计划学校整体改革不能没有目标。要根据党和国家的教育方针和政策,从本校实际出发,抓住关键环节,确定改革的目标,决不能盲目行事。
16.阅读教学的现状与对策
- 李同昌;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正一、阅读教学的现状考查目前的小学语文阅读教学,不难发现存在着“三多”“三少”现象。 “三多”是: 1.讲得多。分析、串讲仍在一些地方存在着。惟恐学生不明白,“一言堂”,“满堂灌”,以讲代读,以讲代议,以讲代思,以讲代练,学生已经明白了的地方,仍在不厌其烦地大讲特讲,占去了语文训练的大好时光。
17.主动性学习与强制性学习
- 贾荣固;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正朱智贤、林崇德二同志在所著的《思维心理学》中指出:“儿童青少年不仅要学习自己感兴趣的东西,而且要学习自己虽不感兴趣但必须学习的东西。这就是说,学习不但具有社会性、目的性和系统性,而且从某种意义来说,还带有一定的强制性和义务性。”这就向我们提出了一个十分现实而严峻的问题:如何认识和对待学生的“强制性”学习?它是否意味着教师也要相
18.谈教育感受性
- 姚文忠;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正一、教育感受性的概念和测定方法教育感受性指教师对学生关于其所受教育的反映(应)的敏感程度。学生集体对教育所产生的反映各不相同,教师能把握住多少学生的反映,其数量是教育感受性的一项指标,学生个体对教师的教育是否接受是一个重要的教育问题,他们要作出怎样的反映(以反应
19.劳动课结合生产生活实际教学效果好
- 张正荣;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正劳动课是一门实践性很强的课。在教育改革不断深入和发展,建立社会主义市场经济的今天,劳动课教学应在激发学生劳动兴趣,提高学生劳动技能、达到育
20.初中英语教学整体改革实验的探索与实践
- 田英民;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正一、实验的提出与认识长期以来,抚顺地区初中英语教学质量偏低,达不到教学大纲的要求,“掉队”现象比较严重,“两级分化”比较明显,不适应经济建设和社会发展的需要。因此,树立新的外语教学思想,改革教学过程中的不合理因素,建立整体教学模式,从而克服学生的畏难情绪,提高学习兴趣,增强思维能力和自学能力成为当前外语教学中亟为迫切亟为现实的工作。为此,我校在沈阳师范学院、抚顺教育学院专家教授的
21.论教学的优化协同——再论教学整体改革
- 赵伟士;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正有关对教学整体改革的基本认识,笔者曾在《教学,整体改革的重要环节——论教学整体改革》一文(载《普教研究》1994年第五期)中作了初步论述,但对更微观的教学,即课堂教学的整体改革实施问题,却未及展开。对这个问题的认识,既需要借助近二百年来教学
22.新形势下中学思想政治课的改革及教学原则管窥
- 汤子平;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正目前中学思想政治课面临严峻的形势和挑战:一是由于高考理科不考政治,政治课的地位受到挑战。人们心目中政治学科已由“主科”降为“副科”,无论是重视程度还是课务安排、时间精力分配上,政治已处于被压、被挤的地位。许多政治教师由此觉得教政治“没有奔头”,马虎“混课”的苗头已经出现。学生学习政治的热情也大为减退。二是由于社会经济体制正处于转变过程中,中学思想政治课的传统教学
23.为命题作文“正名”
- 彭少峰;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正近年来,对命题作文这种作文训练形式,非议颇多。论者常常引用叶圣陶先生的一句话“命题作文只是个不得已的办法,不是合乎理想的办法”来说明命题作文的不可取;有的同志干脆认为,“从审题开始的命题作文”,是对文章“从客观事物—思想—文章”的“生成序”的“颠倒”,“扼杀了学生的智慧和创造才能,影响了个性的全面发展”(郑昌时《对
24.运用“舆论评价”帮助差生
- 包立冬;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正以议论的方式对人进行评价,而且这种评价在群体中占优势,叫做舆论评价。舆论评价对中小学生心理影响很大,对差生的转化起到非常大的作用。正确的、富有激励性的评价,能使人振奋,受到鼓舞,增强自信心;错误的、带有诋毁性的评价,让人消沉、自卑、丧失自信心。舆论评价体现群体中多数成员所认同的社会规范和一定标准,反映多数人的情感倾
25.普教研究1994年总目录
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：学习《邓小平文选》第三卷笔谈………”周文杰等 l·3 深化教育科研体制改革,建立完善决策支持系统 ——辽宁省教委主任卢鸿德在省普教科研工作会议上的讲话 .………………..…….…...…………..……...3·3 优先发展教育全面实旌《纲要》………一闻世震 6·3 落实教育战略地位振兴辽宁经济………..顾金池6·6【党政领导谈教育】落实战略地位加快教育发展……………..申成凯2·3 坚持优先发展增强领导力度不断将“普九”工作推向新阶段……………沈阳市和平区人民政府3·14 优先发展教育为发展经济服务…………..张荣茂6·9【研究与探索】略论毛泽东教育思想的继承和发展…李放赵婷婷1.6 关于
26.优先发展教育全面实施《纲要》
- 闻世震;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：9月2日至3日,辽宁省召开了全省教育工作会议。这次会议是省委、省政府深入贯彻全国教育工作会议精神,深入实施《中国教育改革和发展纲要》,动员全省各级党委、政府及全社会进一步落实教育优先发展战略地位的一次重要会议。为认真贯彻落实这次会议精神、现将辽宁省代省长闻世震、中共辽宁省委书记顾金池在会议期间所作的报告摘要编发如下,其中顾金池报告的题目为本刊所加。
27.辽宁省普通小学师生比过低的症结分析及对策
- 刘宝生;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正近年来,辽宁省普通小学教师超编、师生比过低而影响办学负载效益问题已日趋显露,因而已引起教育管理部门及其决策支持系统的重视。本文拟根据1988年以来的统计数据作一简要分析,并提出有关对策,以供调整与改革者参考。
28.对农村小学教育整体改革的研究与探索
- 竹贵云;汪仲汉;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正从1989年以来,我们用整体改革的方法来研究并指导我县农村小学教育的改革与发展,经过五年的探索实践,全县教育改革和发展较快,1993年全县实现“双基”(基本普九、基本扫盲),全县基础教育、职业教育、成人教育形成三教沟通、协调发展的格局,全民的“科教兴县”意识不断增强,有力地推动了全县的经济发展。
29.怎样移植别人的教学经验
- 闫晓风;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正在改革开放的年代,做为一名教师要保持自身系统的开放性,就要不断地移植别人的教学经验,改进自己的教学,求得自身系统与客观教改形势之间的平衡,跟上改革的步伐。所谓移植别人的教学经验,是把别人在教学中一些行之有效的做法,运用到自己的教学中去,以期获得好的教学效果。但是,在教学上移植别人的经验与在生产上引进先进技术不同。后者只要严格地按照工艺流程和技术
30.第六讲小组辅导活动
- 张声远;
- 《普教研究》 | 1994年第6期
摘要：正学校心理辅导虽以班级为管理单位,但并非都要以班级为单位开展活动。学校辅导活动的基本形式是小组活动。小组活动不仅形式灵活,容易接近学生兴趣需要,而且便于学生参与投入,发挥学生主体作用,常能起到班级活动所无法起到的作用。小组组成人数一般以六、七人为宜,人数太多或太少都会使辅导效果受到影响。小组怎样组织、小组活动的时间和内容都

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曾用名：教育科研通讯
创刊时间：1981
地区：CN
语言：中文
热门主题：教师应试教育实施素质教育学校管理教育行政部门小学生学校德育工作中学生教育科研素质教育
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• 北大核心期刊（2000版）

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