“支架写作教学”的理论综述

摘要

写作是衡量语言习得者能力的重要标准之一,其重要性在于可有效促进语言知识的内化。正如Swain在“可理解输出”中的阐述:“诸如写作之类的语言产生性运用有助于学习者检验句法结构和词语运用,促进语言的自动化,有效达到了语言习得的目的。通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展。”[1]写作是一种复杂的创造性劳动,以非母语的英语写作尤为艰难,因此,很多学生苦恼“写不出”,搜肠刮肚仍感到脑中“空空如也”,写作教学也由于老师们普遍感到“很头疼”与“费力不讨好”而被忽视。写作是语言的输出,如果没有词汇、句型、语法、写作技巧等的输入,输出就犹如空中楼阁般无法企及。在中职英语写作教学中,“支架理论”无疑可以促进学生的认知发展,教师应准确把握学生的“最近发展区”,根据学生现有的英语水平,发掘出不同类型的支架组织和指导学生的写作活动。本文阐释了支架理论的思想渊源以及支架理论的基本构成。

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