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2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛

召开年：2011
召开地：南京
出版时间： 2011-11-13

主办单位：全国高等农林院校教学管理工作联合会

会议文集：2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛论文集

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1.高等学校实践教学质量监控体系的探索与实践
- 段玉玺;王洪来;刘正远
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文主要对高等学校实践教学质量监控体系进行了探索。实践教学是高等学校教学中的重要环节,对大学生创新意识、实践能力和科学素质的培养起着重要的作用。文章指出，目前高等学校实践教学质量监控存在管理与评价体制有待完善、监控力度不够、质量监控缺乏系统性等问题,提出了制定本科实践教学质量评估标准,建立实践教学质量常规检查制度,成立实践教学督导组织,建立学生信息反馈机制,改善实践教学条件,提高人才培养质量等完善实践教学质量监控体系的措施。
2.提高教师教学能力强化学生学习的形成性评价
- 沈文华
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：在新的高等教育形势要求下,如何根据农林高校各自的生源条件和办学目标,以学生的学习收获为目标,努力提高教师的教学水平,形成有利于中青年教师教学能力提高的新机制,是摆在高等农林院校教务处面前的一项重要任务。本文根据对"90后"大学生的时代特征和学习差异分析,提出必须重视学生学习的形成性评价,充分利用现代教育理念和教育技术手段强化对学生学习过程的引导和管理,用以不断促进本科教学质量的提高。
3.构建保障高校本科教学质量长效机制的研究
- 许丽英;吴丽琼;詹丽玉;童玲;丁盼盼;宋倩
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文从构建保障高校本科教学质量长效机制的意义、影响高校本科教学质量长效机制形成原因的分析、长效机制的构建及保障长效机制运行的举措等方面对高校本科教学质量保障长效机制进行探讨。
4.深化改革全面提高本科教育教学质量
- 吴文良
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文主要对深化改革，全面提高我国本科教育教学质量这一命题进行了论述。在本科教育改革与管理方面，本校立足本职、争创一流，进一步提高办学质量、提升办学水平，进一步增强服务意识、转变工作作风，加快建设世界一流农业大学步伐，为学校科学事业发展做出更大贡献。具体工作表现在如下三个方面。本校致力于广泛调研、借鉴中外，为谋划本科教育教学改革与发展提供依据；与时俱进，确立本科教育教学改革新目标、新思路和新举措；深化改革、强化管理，本科教育教学不断取得新成绩。
5.农学类专业'三位一体'复合型人才培养模式研究与实践
- 李存东;张立峰;李文琴;陈景堂;武艳艳
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：适应现代农业产业发展的需求,转变农学类专业人才培养理念,本文通过建设多类型的产学研三结合基地,改革实践教学体系,精心设置课程内容,构建了集人才培养、科学研究和产业服务为一体的人才培养平台；实验、实训、实习三种实践教学内容为一体的实践教学改革平台；产前、产中、产后三个产业环节一体化的人才塑造平台,形成农学类专业"三位一体"复合型人才培养模式。
6.应用型人才培养与实践教学体系改革
- 黄大乾;曹广祥
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：高等教育大众化对高校人才培养提出新的挑战。社会发展对人才规格要求的变化、高等教育发展的宏观形势决定了培养应用型人才是多数本科高校的现实选择.当前高校在应用型人才培养目标上存在定位不清、培养内容上学科中心主义倾向突出、培养方式上理论与实践脱节等问题.实践教学因其本身的地位和作用是实现应用型人才培养目标的关键。本文以华南农业大学为例,通过实践教学改革创新,推进应用型人才培养。文章指出，本校按照活动形式，形成课内课外两个实践体系；按照认知规律改革实践教学内容，构建逐步递进的实践教学课rn程系列；加强实践教学资源整合，组建公共基础课实验教学平台等。
7.加强'教学导'一体化教学环境建设大力推进卓越农林人才的培养
- 高务龙;王恬;李俊龙;胡锋
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：教育信息化应用环境建设已经成为探索创新人才培养模式改革的重要条件建设之一。本文结合南京农业大学"教学导"一体化教学环境建设,探讨卓越农林人才培养模式改革中,"教学导"一体化教学环境建设的重要意义,"教学导"一体化教学应用环境建设的基本构思。
8.基于学生多元化需求与综合素质提升的教学改革实践
- 张京海;张宗恩
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：改变传统的封闭、单一的人才培养体系,构建能够体现当代社会发展、科技进步需要的人才培养体系,是高校教学改革的难点问题。本文围绕新形势下学生多元化需求与综合素质提升,从课程教学体系、教育教学过程、创新创业教育、教学管理机制体制等方面,提出了改革创新的思路,总结了改革创新的初步实践与成果。
9.构建教学状态数据平台推进质量保障体系数字化建设——以广西大学为例
- 黄威
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文以广西大学为例，论述了构建教学状态数据平台推进质量保障体系数字化建设。文章指出，第一轮本科教学工作水平评估后,质量保障体系建设在高等学校中的地位更加突出；信息化时代高校构建本科教学状态数据平台,实现质量保障体系数字化成为可能；广西大学在质量保障体系数字化建设领域进行了积极的探索和实践,有力地促进了质量监控的科学化和常态化。
10.更新观念深化改革切实加强实践教学——华中农业大学实践教学年工作探索
- 郑学刚;成协设
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：从学校启动实践教学年的背景出发阐述了加强实践教学的紧迫性、必要性与机遇,从思想观念、实践体系与内容、实践平台、实践教学队伍、激励机制等分析了当前实践教学存在的问题,并详细介绍了华中农业大学实践教学年开展教育思想大讨论、推进体制改革试点、优化实践教学体系、完善实践育人模式、探索公共基础课实践教学综合改革等具体举措。
11.大学生科研创新能力培养体系的构建与实践
- 李天;傅新红;丁春邦
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文阐述了构建大学生科研创新能力培养体系的重要性和紧迫性,确立了大学生科研创新能力培养步骤,对构建大学生科研创新能力培养体系的途径和措施进行了探索和实践。文章指出，将科研创新能力的培养贯穿于人才培养全过程，将科研创新能力的培养作为教学计划中的必修环节，将第一课堂和第二课堂有机结合，加强实验室和实习基地建设、为学生的科研实践提供优良的条件。
12.高等农林院校构建实践教学新体系促进大学生创新能力培养的研究与实践
- 陈玉林;黄德宝;王文良
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：西北农林科技大学在办学过程中,紧紧围绕学校"产学研紧密结合"的办学特色和"厚基础、强实践、重创新"的人才培养目标,紧密结合社会经济发展对农科类专业人才需求,经过系统的研究与实践,构建了适应农科类专业人才培养发展需求的"四个模块、三个层次、十大环节"的实践教学新体系。本文对农科类专业单一课程和单一专业实习进行整合更新,开设综合性教学实习。加大实践教学基地建设力度,为大学生实践能力和创新意识培养提供了重要的场所.经过实践,学生的实践技能和创新意识有了极大的提高,对我国高等教育实践教学改革和发展具有重要指导意义。
13.提高大学生实践创新能力途径的探索与实践
- 姜中珠;李德才;赵丽花
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：深入实践是大学生成长成才的必由之路,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容。本文介绍了东北林业大学在提高大学生实践创新能力方面的一些做法,包括创新教育理念,优化人才培养方案,加强师资队伍培训,构建创新人才培养平台、实践创新活动平台、实践共享平台、国际交流合作平台等,切实为学校实践教学环节的工作开辟了新的局面,在提高广大学生实践创新能力方面取得了显著成效。
14.构建四维一体实践教学体系,建设品牌特色专业
- 黄新;杨平
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文介绍了南京林业大学土木工程专业人才在加强实践教学方面采取的措施,通过建立条件、组织、制度和创新四个方面的措施和评价体系,确保学生在四年学习过程中实践能力的锻炼和提高。
15.以课程平台构建为抓手促进应用型本科专业建设的改革与实践
- 朱立学
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：专业是课程的组织体现,课程建设是专业建设的基础和落脚点,是高等院校推动教学质量与教学改革工程,提高人才培养质量的重要保障,在应用型本科院校专业建设中起着不可或缺的支撑作用。本文以人才培养方案中课程体系平台的构建为基础,分析了课程建设对促进专业建设的现实作用。文章指出，专业建设是课程建设目的的综合体现，是课程建设内容和任务的有机融合，是课程建设目标的集中体现，课程评估是专业评估的重要基础。
16.'质量工程'背景下的高水平教材建设——南京农业大学'十一五'教材建设成效
- 阎燕
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文介绍了南京农业大学在"十一五"期间围绕教育部"质量工程"各项目的实施建设,根据学校实际,深化教材建设工作改革,充分发挥学科特色和优势,制定了教材建设规划重点。文章指出，根据课程改革的需要,实施精品战略,并建立了相应的激励机制和管理措施,使学校教材建设工作取得了显著成果。
17.推进教师自我评价完善教学评价体系
- 陈雨海;张方爱
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：教学评价是教学质量监控体系的重要内容,是一项涉及面较广的系统工程,有效的教学评价对提高教师的教学水平、提升教学质量具有重要意义.多年来,各高校高度重视教学评价工作,教学评价体系逐步完善,但是对于促进教师成长起着重要作用的自我评价仍然重视不够。本文对教师自我评价的作用、内容及方法等分别进行了阐述,以期对教学评价工作有所完善。文章指出，教师的自我评价，可以有效促进教师的发展，一位善于自我评价的教师，一定会具有独特的教学魅力;学生和学校的自我评价同样重要，一名善于自我评价的学生，一定会具有超强的自我学习能力，一所善于自我评价的学校，一定会具有强大的可持续发展能力。
18.北京林业大学多层次人才培养体系的探索与实践
- 于志明;张戎
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文主要对北京林业大学多层次人才培养体系进行了探讨。文章指出，北京林业大学结合国家、行业发展和学校定位,不断优化人才培养体系,在2011版人才培养方案修订过程中,对人才培养体系进行全面梳理,进一步理清了特色鲜明研究型大学发展定位下本科人才培养的思路与实现路径,不断推动教学管理制度和运行机制创新,从专业特色凝练、人才培养模式、课程设置、实践教学等人才培养的各个重要环节入手,着力体现教育的层次性和多元性,各专业培养目标更为清晰,学生学习的自主性和个性化发展的空间进一步加大。
19.创新体制改革模式提高人才培养质量
- 方明
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文分析了安徽农业大学当前高等农林院校人才培养体制和模式方面存在的突出问题,在明确人才培养体制创新、人才培养模式改革的目标基础上,提出了人才培养体制创新、人才培养模式改革的思路、主要措施及保障策略。
20.积极探索育人模式培养拔尖创新人才——南京林业大学强化班培养模式的探索与实践
- 姜琪
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：拔尖创新人才的培养是一项长期复杂的系统工程,也是一道关于中国高等教育事业发展的艰深命题.南京林业大学一直致力于培养拔尖创新人才的探索,自2003年学校开始实施"高起点"、"个性化"、"研究型"的强化班培养模式,8年来学校不断进行探索和实践,并进行了总结和思考.本文对南京林业大学多年来积极探索的拔尖人才培养新机制作了回顾与梳理,并对存在的问题和进一步的推进方向作了思考与探讨。文章指出，重视通识教育，提倡人文教育和科学教育的融合，培养富有集体精神、责任意识和相互宽容的能力，造就全面发展的人，是精英人才培养的首要任务。
21.园林'双创型'人才培养模式的研究与实践
- 戚继忠;王洪俊;刘玉安;魏进华;其其格
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文以北华大学园林专业以实践教学体系建立、实践教学模式改革为切入点,经10余年探索,总结出覆盖实践教学全过程的、适用于创新、创业人才培养的教学模式,收到理想效果,多次获吉林省教学成果奖,并已在本校及部分兄弟院校推广应用。
22.美国海洋创新人才的培养及其对我国的启示
- 邓长辉;彭绪梅
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：目前,我国已进入全面推进海洋战略、提升海洋经济、发展海洋教育、建设海洋强国的关键时期,培养海洋创新人才已是当务之急。本文以高校海洋创新人才培养对海洋发展战略的重要意义为出发点,在分析我国海洋人才培养现状及问题的基础上,阐述了美国培养海洋创新人才的一些突出经验及其对我国的启示。
23.全面落实纲要精神努力开创本科教学新局面
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：文章首先介绍了西南大学的教学改革的实践，通过三年左右的时间，构建起既符合高等教育改革发展的方向，又符合西南大学本科人才培养实际的本科人才培养模式和教学管理体系。文章指出，通过教学改革，进一步强化教学质量意识，增强提高教学质量的紧迫性;努力构建以学院为主体的校院两级教学管理体制，逐步形成以分类指导为特色的教学管理体系、以学分制运行为核心的教学管理制度和以质量监控为重点的教学保障机制;突出分类指导、分段培养，强调资源联合、改革实验。改革的主要措施包括：建立与多类型相适应的多样化本科人才培养体系；构建结构化的课程体系，突出分段式和个性化培养；推进研究性教学和自主创新学习，改革教学内容和教学方法。文章最后举例说明了人才培养的新策略，启动拔尖创新人才培养计划和开设三个全英文授课专业。
24.高等学校学籍学历管理工作的探索与实践
- 张洪友;张金艳;齐星炜
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文通过对黑龙江八一农垦大学10年来学籍学历管理工作的研究与分析,详细列举了在学籍学历电子注册工作中的主要管理方法和具体措施,并总结了多年来的实践经验与工作成效。
25.实施三学期,凸显实践教学提高农科大学生实践能力和创新能力
- 赵燕妮;陆自强;代卫东;雷兴刚;李树坚
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：提高农科大学生的实践能力和创新能力是当代高等农业教育人才培养的重要目标。本文通过对培养和提高大学生实践能力和创新能力的再认识,分析传统两学期制下实践教学矛盾,结合云南农业大学实施三学期,系统总结高等农业院校提高学生实践能力和创新能力的方法和途径。
26.大学生科技创新活动存在的问题及对策
- 段玉玺;王洪来;刘正远
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：在分析当前大学生科技创新活动基本现状的基础上,本文指出了大学生科技创新活动中存在的教育理念陈旧、缺乏教学效率观、专业设置和课程结构不合理、制度建设力度不够、缺少可持续发展式投入、忽视人文素质教育、对个性化教育的重视程度不够、大学生对科技创新的主体意识不强等问题,并提出了转变教育观念、构建合理的课程体系、发挥指导教师的推动力作用、建立大学生科技创新基地、设立创新基金、营造良好的科技文化氛围、建立和完善创新能力评价体系、拓宽资助渠道等对策,以利于大学生科技创新活动的开展,进一步加强大学生科技创新能力和创新精神的培养，提高教育质量。
27.改革人才培养模式构建创新实践能力培养平台
- 毛洪贲
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：在建设创新型国家的新形势下,大学生创新实践能力的培养逐渐成为高等学校教育教学的重点和核心。该文系统地介绍了南京林业大学多年来所做的一些探索和实践工作,从课程体系构建、人才培养模式改革、创新实践能力培养平台的构建及保障措施的设立等方面进行了阐述,总结了学校在大学生创新实践能力培养方面所取得的成绩。
28.以课程建设为抓手全面深化教学改革
- 洪树琼;雷兴刚;李树坚;陆自强;余莎;刘亚娟
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文介绍了学校经过多年实践探索形成的"明确目标与统一思想""系统规划与分层次建设""科学组织与有效管理""三位一体"的课程建设模式。还构建了强大的课程网络平台，全校包括公共选修课、学科共同课、专业基础课、专业课双语课等的1000多门课程信息全部实现网上查询。课程的网络化实现了优质教学资源共享，有效地促进了学校教学质量的提高。三是以课程建设为纽带，把教学改革的整体思路贯穿于课程建设中，促进了师资队伍、教学条件、优秀教材建设及教学内容、教学方法和教学管理改革，带动学校“质量工程”的整体实施，提高了人才培养质量。
29.突出特色教材建设完善都市型高等农业教育体系
- 乌丽雅斯;张喜春;沈文华
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文针对首都新农村建设和都市型现代农业发展需求,围绕学校定位、办学理念及课程建设,突出教材建设,完善都市型现代农业高等教育体系.文章提出了都市型现代农业特色教材建设的新理念、定位、原则、目标等,建立引领和服务现代都市型农业所需的教材支撑体系,从而推动学科建设、专业建设和课程建设,更好地服务于城乡经济社会发展一体化和新农村建设,实现满足具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才目标的办学宗旨。
30.高等农林院校教材建设的实践与思考
- 刘亚超;王洪来;段玉玺
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：教材建设是高校基本教学建设工作之一,也是影响高等农林院校教学质量的一个基本因素。笔者分析了高等农林院校教材建设存在的问题,并结合工作实际就如何加强高等农林院校教材建设工作进行了探讨。文章指出，可以转变观念，拓展教材建设发展空间；积极开发，变革教材建设传统流程；强化管理，加强制度建设；实施精品教材建设战略，确保教材建设快速发展等。
31.地方农业院校公共选修课改革路径探析
- 李长萍;姜俊兵;赵志红
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文对地方农业院校公共选修课改革路径进行了探讨。高等农林院校的选修课建设起步较晚,缺乏基础,随着学校招生规模的迅速扩大,公共选修课教学质量监控难、学生混学分、课程体系不合理等问题逐渐暴露出来,本文结合当前高校素质教育的改革和学分制改革的推进,从满足学生个性发展,增强就业能力的需要出发,地方农业院校须以公共选修课的改革为路径选择。
32.试论高等教育质量立体化评估运行机制的构架
- 胡燕;王恬;胡锋
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神引领下,通过对政府、社会和高校三大高等教育主体,在高等教育质量评估中宏观调控、参与监控与自控以及建立反馈机制中立体运行的论述,试图对立体化高等教育质量评估运行机制的建立进行一些有益的探索。
33.多样化本科生导师制的研究
- 刘占柱;尚微微
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本科生导师是从剑桥、牛津等学校学习来的经验,对培养学生素质非常重要.导师的职责第一是对学生进行政治思想的指导,第二是给予低年级学生从中学阶段到大学阶段的学习方法帮助,第三是给学生选择专业(方向)和选课提供建议.导师的作用无可厚非,但对于中国大学目前师生比状况来说导师制是无法完全实行的好制度。本文通过课题组多年导师制的研究,探索出了适合学生多、教师少的大学本科生导师制管理模式。文章指出，多样化本科生导师制的实行，使教师可以在课堂外更轻松、自如的氛围下，通过思想交流、学术讨论等多种形式的教育活动，对每个学生进行学业指导和思想启发，帮助学生做好人生发展规划。通过实施多样化导师制，有利于提高学生学习的主体意识，培养自学能力，塑造健康人格，也有利于提高师资水平和加强教学管理，是一个切合现代教育需求、富有重要教育意义的重要课题，也是创造性地推进人才培养工作、全面提高中国高等教育质量的有效措施。
34.实施引进国外优质教育资源战略努力建设西部高水平大学
- 杜健民
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：本文通过阐述实施引进国外优质教育资源作为学校的发展战略和办学理念,围绕这一战略采取了开办英汉双语授课专业,改革人才培养模式及课程体系、教学内容及教学方法与国际接轨,培养具有国外经历的教师队伍,引进原版教材等系列措施.已经在推动教学改革、人才培养、科学研究、管理水平以及提升办学能力等方面初见成效,对学校的发展作用深远。
35.校本管理视角下地方农业院校提高教学质量的探索
- 卢曼萍;何后军;张继河
- 《2011年全国高等农林院校教育教学改革与创新论坛》 | 2011年
摘要：提高本科教学质量已成为高等教育界研究与探讨的主要问题,也是地方本科院校持续发展的核心因素。本文拟从国家和教育部有关提高本科教学质量的宏观背景出发,分析校本管理视角下地方本科院校提高教学质量的几个微观层面,从教学质量监控与激励机制、人才培养方案修订、课堂教学与课程建设、教学研究深化与提炼等方面阐述提高教学质量的主要举措与成效。