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第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会

召开年：2012
召开地：南昌
出版时间： 2012-09

主办单位：中国心理学会;中国教育学会

会议文集：第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会论文集

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共198条结果

1.一种基于SEM多维题目因素分析模型参数估计方法的改进
- 吴瑞林
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文希望使用数学上的Tikhonov正则化改进原有的参数估计方法，处理参数估计过程中的非适定问题，减少Heywood现象发生的概率。研究使用蒙特卡罗仿真实验法，从Heywood现象发生的比率、参数估计速度、参数估计质量和模型拟合指标几个方面，对Tikhonov正则化方法和原方法进行了比较。研究结果验证了Tikhonov正则化改进方法的可用性。使用该方法对基于SEM的多维题目因素分析模型进行参数估计，能够极大的减少发生Heywood现象的可能性，提高模型参数的收敛率和收敛速度。而且，在参数估计质量、模型拟合程度等方面，基于Tikhonov正则化的方法也有较为优良的表现。该研究成果将为心理测量的研究提供强有力的分析工具，提高心理和教育测量等相关研究的发展。
2.基于认知诊断开展高考生能力掌握模式诊断的研究
- 李金波;朱玉玲
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：认知诊断理论的兴起使得在考试中诊断考生的认知状态成为可能。本研究以高考这种大规模考试为研究对象，运用规则空间模型，以高考数据为依据，对某省高考生在理科数学能力上的掌握模式进行诊断，分析了考生群体间在能力掌握模式上的差异。
3.题组反应理论及其在中学英语考试中的应用研究
- 田文娜;唐俊京;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文自编程序实现题组反应理论的参数估计，将其应用在中学英语考试中，并把结果与项目反应理论对比，希望能够促进题组反应理论在实践中的应用，结果发现:(1)题组反应模型与项目反应模型在各参数估计值的相关系数较强，尤其是能力参数和难度参数;(2)在置信区间宽度的比较上，题组反应模型在各个参数上均窄于项目反应模型，即题组反应模型的估计精度优于项目反应模型。
4.能力测试中的分类问题的研究
- 杨亮
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文主要研究学生的学习态度对于考试成绩的影响.在模型中,每个考生有一标签g∈{0,1}∶1,0二值分别表示该生学习态度端正和不端正.假定考生v的标签gv是未知的.主要目的之一就是基于学生的考试成绩推断gv的值.为了体现类别标签对于考试成绩的影响，在IRT中加入新参数γ=γ1g.除此以外，零分和满分要进行特别的处理;M步出现的对称函数的计算也是一个难点。用模拟数值实验检验了该方法的有效性，结果是相当令人满意的。
5.数感不良儿童的早期筛查与动态干预
- 张丽锦;刘敏红
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究首先试图构建适合我国小学低年级儿童的数感水平测查工具。借鉴Jordan等人的数感五成分理论模型，结合我国小学数学课程内容确定双向细目表，将46个项目按从易到难的顺序构成“儿童数感发展测验”，用于测量银川郊区农村小学268名一年级儿童。结果表明，编制的涉及数感多种成分的“儿童数感发展测验，信、效度良好，可以有效评估幼儿园大班和小学低年级儿童的数感发展，且能区分出不同数感发展水平的儿童。通过对数感不良儿童进行指向于数量转换和数估计两种数感关键成分的动态干预，数感不良儿童的数感水平有所提高，并且计算流畅性水平也得到了提高。
6.规则空间模型在小学生科学素养评价中应用研究
- 解加平;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：鉴于科学素养在科学教育中的重要性及认知诊断的优势，本文尝试对小学生科学素养进行认知诊断研究，实现科学素养评价，从而有效地引导科学课程与教学。被试选取自广西省桂林市荔浦县的5所小学、南宁市良庆区的2所小学;陕西省西安市临渔区的5所小学;浙江省温州市欧海区的6所小学，共5748名小学生。测验题目为7套平行题本，每套均由36道单选题组成。预期结果:1)总体而言，小学生的科学素养水平不高，掌握情况不好;2)小学生在测验中所犯的认知错误比较集中。
7.量尺化测验矩阵设计的垂直量尺化技术在大规模教育成就测验中的应用
- 叶萌;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究使用由“国际数学和科学评测趋势”改编的中国学生数学和科学素养测试中的小学生科学素养测验部分，根据全国代表性学生样本的实际作答，对量尺化测验矩阵设计的垂直量尺化(技术在大规模教育成就测验中的应用进行了系统研究。研究结果揭示了我国小学生科学素养的整体现状及跨年级发展趋势，支持了量尺化测验矩阵设计在垂直量尺化中的应用，对我国大规模教育成就测验的实践具有一定的启发意义。
8.基于Rasch题组模型的题组项目功能差异检验方法的模拟研究及其与MIMIC方法的比较
- 郭聪颖;边玉芳
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究将Rasch题组DIF检验方法和MIMIC方法用于题组DIF检验中，使用模拟研究的方法了解Rasch题组DIF检验方法在针对题组测验的DIF检验中参数估计的精确度、不同条件下的DIF检验力和犯I类错误的概率，并且对Rasch题组DIF检验方法和MIMIC方法进行比较，找寻在不同条件下更为适用的题组DIF检验方法，为在题组测验的DIF检验中选择更加适合的条件.根据对Rasch题组DIF检验方法与MIMIC方法的比较研究发现，Rasch题组DIF检验方法在本研究的各种条件下都有比MIMIC方法更小的犯I类错误的概率和更高的DIF检验力。
9.概化理论p×i非平衡设计处理方法的比较研究
- 郭凯茵;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文拟在概化理论p×i非平衡设计下，比较三种缺失数据处理方法(类方差分析法、均值插补法和MCMC方法)在不同缺失率的情况下，对各个方差分量及其变异量的估计情况，并探究在不同情况下估计效果最佳的处理方法，为日后研究者在方法的选择上提供有效的依据。
10.不同参数分布形态下GIRM方法和传统GT方法的对比研究
- 胡小甜;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究依据Chien(2008)的做法对GIRM模型进行了改良，并将改良后的方差分量估计方法称之为GIRM方法，并将其应用到p×i设计的模拟数据中，探讨在不同参数分布形态下G1RM方法和传统GT方法的适用性。结论:1、在不同被试能力分布情况下，两种方法对于σ2(p)所得结果有所差异，GIRM在大部分情况下对方法σ2(P)估计的准确性略差于传统GT方法。2.在不同题目难度分布情况下，两种方法对于σ2(i)所得结果有所差异，GIRM方法在βi～Beta(0.5,0.5)情况下对σ2(i)的估计准确性显著差于传统GT方法，在其他参数分布情况下，GIRM方法则略优于传统GT方法.3.两种方法对于σ2(pie)估计的准确性在任何参数分布形态下都大致相当，优劣并无统一规律.
11.多重评定下的评分者一致性分析——基于四种模型的比较
- 钟晓玲;陈婧;康春花
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文拟用蒙特卡洛模拟方法生成两批数据，一批为条件独立数据，一批为条件相依数据. 通过运用CONQUEST软件和自编程序分析GT,MFRM,RBM,HRM在两批数据上的表现，以评分者偏差、变异性、信度等结果的返真性考察这四个模型在两种条件下的优劣。结果表明:在独立性条件下，四个模型在各指标上无明显差异，而在相依性条件下，GT和MFRM的测量误差被低估，信度被高估，RBM和HRM结果之间无显著差异;此外，在高信度情形，四个模型结果差异不大，而在低信度情形，GT和MFRM的测量误差被低估，信度被高估。
12.被试能力估计方法的比较
- 简小珠;戴海琦;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：在CAT模拟过程中,使用的能力估计方法有极大似然估计方法(MLE方法),期望后验估计方法(EAPE方法).当被试在CAT初始阶段前三题正常作答时，MLE能力估计方法在各个能力水平上都具有较好地模拟返真性能，模拟返真性能优于EAPE能力估计方法的三种变式方法;而对于三种EAPE能力估计方法，只有当被试能力真值在0附近时模拟返真性能良好;而在能力区间的高端和低端，EAPE方法的模拟返真性能较差，而且在CAT整个测试过程中，EAPE-N(0,0.5)方法的模拟返真性能要稍微劣于EAPE-N(0,1)方法，EAPE-N(0,1)方法要差于EAPE-N(0,2)方法。
13.我国近十年来心理学研究中HLM方法的应用述评
- 方杰;邱皓政;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：以2002-2011年中国期刊网收录的50例应用多层线性模型(HLM)的心理学期刊论文为研究对象,从样本描述、模型发展与规范、数据准备、估计方法与假设检验4个角度进行文献计量和内容分析,对我国心理学研究中HLM方法的使用现状进行评估.
14.多水平潜在类别模型的模型指标研究
- 张敏强;张洁婷;张文怡;焦璨
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究在前人研究基础上,通过模拟实验和实证研究进一步探讨:在更复杂的多水平模型下,样本量如何影响信息评价指标AIC、AIC3、BIC和BIC*对群组水平潜类别数目的判断,重点解决在群组水平的分类中模型适配指标的正确选用.结果发现:BIC*有明显的高估倾向，BIC有明显的低估倾向，而指标AIC和AIC3在某些情况下也会呈现低估倾向。当群组水平的类别之间差异较大时，AIC3和BIC的判断具有较高的准确率，而当差异较小时，AIC和BIC*优于AIC3和BIC，但正确率仍不够理想，有待寻找更合适的模型判断指标；群组下的平均样本量nk对各指标判断力有明显的改善作用，群组水平的样本量K对各指标的影响则相对有限；在进行多水平潜在类别分析时，建议分别对被试水平和群组水平选择各自最合适的模型指标来确定潜在类别的数目。
15.數位化多階層Q分類技術在工作價值觀評量系統中的應用
- 李昌楷;林軒宇;邱皓政
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究目的在于应用Q分类技术于新编工作价值观量表之计分,并发展相对应之统计分析与分数应用方式.从三方向准入工作价值观量表应用于实务界:第一、编制以实务应用为目的之工作价值观量表。第二、使用Q方法以符合主观量测特性。第三、发展效标检验模式与分析资讯系统以拓展其实务应用面。研究成果部分，第一:本研究将考量华人企业需求所编制之工作价值观量表及Q方法模式成功系统化，并完成对企业的线上化测评.第二、本研究发展之效标检验模式与分析资料系统，呈现企业内部价值观现状态与群组差异，使企业在体察组织现象与变革文化风气上有所基础，以作为整体性的决策工具。
16.自陳測驗中社會讚許性之殘差中心化校正與測驗計分之應用
- 林軒宇;林碧芳;邱皓政
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究旨在藉由社会赞许性量表与分数修正技术,改善实务面上职能测评效果,意图阐清社会赞许效果对于测评结果所造成的扭曲，以及发展社会赞许效果分数修正技术。提出残差中心化法，将自我欺瞒与印象整体测量得分对各职能向度建立修正函数，藉以排除社会期许性的影响，并以实际资料进行修正效能分析。经本技术修正后之能力分数，对受测者职位、经验以及学业背景有较高的解释量，显示本技术具有实务应用可能，于人力资源发展上提升职能测评应用价值及准确性。
17.教師情境判斷測驗:題庫建置及自我效能之研究
- 趙子揚;宋曜廷
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究针对欲修习教育学程的大学生编制出关于教师工作的教学情境判断测验,以期达到教育学程选才最适化之目的.研究一针对「班级经营」、「教学」、「同事相处」、「亲师沟通」、「辅导」等五个情境向度进行教师情境判断测验题库的扩充，使用试题反应理论的分析方式，将具有共同题的题本进度同时分析。研究二则同时收集教师工作自我效能及教师职业意愿等资料，来检验受献者在教师情境判断测验之分数是否与教师工作的自我效能及教师职业意愿有所关联。综合本研究的姑果，情境判断测验与一般能力测验有其不同之处。情境判断测验能够测量有别于学术上的认知能力，而是可以测量到内隐知识或是实用智能。
18.五專護理科學生基本護理學能力發展測驗編製及對護理師檢覈考試應用之研究
- 曾瑞譙;凃柏原;楊彥文;郭淑菁
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究目的在根据考选部公告基本护理学之测验内涵及专门职业及技术人员高等护理师考试之基本护理学历届试题进行试题结构分析,并依据此试题结构编制检定测验,针对五专护理科学生进行施测.研究工具以某专科学校护理科95学年度入学学生为研究样本,共计322人.探讨其入学成绩、在校成绩、测验检定成绩与护理师护士检核考试之相关性.以作为学校招生入学分数门槛订定、教师安排教材教学及补救教学之参考依据.
19.NEAT垂直等化設計可能值方法估計效果之探討
- 吳慧珉;郭伯臣;許天維;葉昶成
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究系以单向度单参数试题反应理论为基础，以定锚不等姐(NEAT)垂直等化设计进行模拟施测，探讨单向度纳入辅助变数之可能值方法(PV)、加入辅助变数之期望后验估计法(EAP-AV)、期望后验估计法(EAP)、最大概似估计法(MLE)以及加权最大概似估计法(WLE)五种不同估计方法对于群体参数的估计效果。结果表明，不管是高年级还是低年级，PV及EAP-BV方法估计群体能力平均数的RMSE皆还优于EAP,MLE,WLE等三种估计方法。就群体能力标准差的估计结果而言，PV的估计结果还优于其它四种估计方法。
20.干预反应范式在评估儿童数感不良中的应用
- 毕远;张丽锦
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究对宁夏银川市城乡结合部1所移民小学1年级儿童179人(女生86人)团体施测“儿童数感发展测验”(即前测)。根据儿童在测验各维度上的表现将其划分为:重度、中度、轻度数感不良三个等级。依据干预反应范式对三个等级的被试给予有针对性的不同强度的小组干预。干预结束后再次施测儿童数感发展测验(复本)。从后测各等级人数分布可以看出，重度和中度数感不良儿童对于干预的反应较为明显，数感不良程度与前测时相比基本全部都有不同程度的提升，而轻度数感不良组有相对较多儿童仍留在原有等级。这一结果说明数感不良程度不同的儿童对于干预的反应也不相同，基于干预反应范式的评估能够为教学干预提供更多的信息。
21.小学低年级儿童汉字学习的认知诊断
- 张启睿;郭磊;陈平;边玉芳
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究以处于汉字学习关键期的小学生低年级学生为研究对象,以他们的汉字学习技能与认知过程为测量目标.按照认知诊断测验研究的研究范式,首先通过认知分析(文献回顾)提出了汉字学习的认知过程模型,明确了模型中所涉及的认知属性与属性间的层级关系.然后通过教材内容分析与口语报告分析验证了认知过程模型的合理性.在此基础上编制了小学低年级学生汉字学习与认知的认知诊断测验，然后应用DIVA模型对2148名小学一至三年级的学生进行了认知诊断评估。
22.認知診斷自動化組卷選題法之比較與探討
- 陳俊華;郭伯臣;吳慧珉;白曉珊
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究使用DINA模型估计试题CDI讯息量，提出基于CD1讯息的组型层次与属性层次加权CDI法(PAW-CDI)，透过模拟研究方式探讨在不同试题参数设定、不同概念数下、不同题数下，随机选题,CDI,PAW-CDI选题法成效。
23.生涯發展組型在高中學生文理性向明確度探測上之應用
- 吳武典;簡茂發;洪冬桂;蔡佳燕;鄒小蘭;張芝萱;吳道愉
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究结合实务教师之经验，编纂各项生涯发展优势组型之相关辅导策略，完成《高中学生生涯发展组型分析与辅导手册》。在高中学生文理性向明确度评估及「己然」与「应然文理组别符合度探究方面，得到一些结果。
24.指向项目生成的代数应用题数学结构表征与解释力检验
- 杨向东
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文筛选了上海地区义务教育阶段数学教材中的所有代数应用题作为相应的任务领域。最终任务库包括约1400道代数应用题，跨越2到8年级。对题库中的每个题目进行数学结构的网络语言法分析，采用BIBD和跨年级等值设计构建了48个分测验。结果表明，从网络语言法所得数学结构中抽取的任务特征可以在整个领域范围内解释约40%的难度尺度的变异。这些结果表明该方法可以作为后继项目生成的一个重要方面，同时也显示代数应用题项目生成需要构建更加完备的项目模型。
25.采用LLTM分析小学生科学素养测验项目认知难度
- 闫阅;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文编制中学生科学能力测验题本，对山东、广西以及陕西省的5所八年级的中学进行施测，共3161人。共有7套题本，每套题本中有54道题，包括空间科学、生命科学、物质科学以及科学基础4个维度。建立属性矩阵，用LLTM模型对数据进行难度的因素分析。并进一步利用不同题本分析在不同位置上项目的难度变化，从而研究项目位置效应。预期结果:将LLTM用于科学能力测验，可以按照他解决具有具体认知复杂性来源的项目的潜能来解释，从而能更好地解释被试的能力和个体差异。还可以用来挑选不同认知内容(刺激特征)和难度的项目，从而有利于题库建设。
26.教師意向量表之編製
- 陳易芬
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究所谓教师意向系指优秀教师所具有之与教学相关的人格特质或行为举止。量表的编制及实施过程包括二个阶段，首先透过文献资料及现有的相关量表初拟量表题目，拟定之后，邀请四位师资培育领域的专家进行定题，并召开会议讨论。之后依据专家意见进行修改，并邀请四位师培育课程的学生就每一题项逐一讨论。题目修改完成之后，进行预试，筛选题目及试探性因素分析，之后进行正式施测。研究结果显示本量表为一具有良好信效度之教师人格特质量表。藉由本量表，师资培育机构可以及早发现不适宜担任教职的学生。对师资培育机构而言，师培生的进退教育学程也有了一客观式测验工具做为参考的依据。
27.以電腦化遊戲評量探討三四年級學童之加減估算表現與調整策略
- 施淑娟;李淑娟;葉懷祖;郭伯臣
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究尝试建立一个能让学生实际操作并能记录学生加减估算调整策略的游戏评量系统(称为神射手)，其中，采用游戏评量的形式主要是为了提高学生使用评量动机，以及降低学生在电脑实作评量中之操作负担。正式施测对象为731名大台中地区三、四年级学生，研究结果发现:在加法估算问题中，四年级成功解题的比率显着优于三年级，且四年级学生在数量调整过程中调整的方向性较不易跳动;在减法估算问题中，学生的表现亦有和加法估算中类似的情形。
28.多维项目反应理论应用之初探:在混合记分条件下探讨数据维度结构
- 戴海琦;安周颖
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文先解释了为什么要采用多维项目反应理论来探讨数据间结构的原因，然后给出了混合记分条件下多维项目反应理论的数学模型，并且介绍了两种探索性分析维度结构的方法:平行分析法、卡方值差异法和一种验证性分析维度结构的方法:项目聚类分析法。最后采用了一组某单位校园招聘的实测数据，分别用两种探索性方法和一种验证性方法分析了该组数据的结构。
29.電腦化想像力測驗之因素建構與六大類群高中職學生之想像力比較
- 陳柏熹;李佩隃;許純瑜;黄良兆
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究主要的目的是发展电子化想像力评量系统,以期能提供未来发展想像力教育方案时有具体、客观的评量工具.本电脑化测验系统的想像力评量指标主要分为十一项指标,将此十一项想像力指标进行验证性因素分析,结果显示此十一项指标分成三个主要因素的模式符合度较佳,分别为扩散想像力、持续想像力及关连想像力.并进一步收集Holland的六大类兴趣组型的869名学生在电脑化想像力评量系统上的表现，以此三项因素分数进行多变量变异数分析(MANOVA).结果可作为未来发展高中职学生想像力教育之参考。
30.教育教学能力测试的GT和多面Rasch模型分析
- 陈宛玉
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究以概化理论(GT)和IRT中的多面Rasch模型(MFRM)为基础对某市教育教学能力测试的一批实测结果进行了分析,旨在探索影响此项考试评分的因素及其作用机制,为完善测试设计和评分培训提供依据.果表明:(1)总体来说，GT和多面Rasch模型的分析得出了较为一致的结论，(2)当前教育教学能力测试的可靠性程度尚有改进的空间，测试只适用于相对决策，而不适宜于绝对决策。(3)增加任务数量和评分者数量可以提高教育教学能力测试的质量，增加任务数量对教育教学能力测试的改进更为明显.
31.网上阅卷评分保守现象的形成机制及控制初探
- 王博;卞冉;车宏生;王蓉
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究采用某年某大型人事考试笔试环节的考试评分数据进行分析。结果表明，从评分者方面来看，目前参与阅卷工作的评分者之间的一致性是比较令人满意的。但评分者的打分普遍比较保守，从评分误差方面来看，目前的网上阅卷系统在一定程度上较好地控制了各种因素造成的误差，然而也存在一些监控盲区，从评分标准设置原则方面来看，目前的评分标准设置原则考虑了实际阅卷工作的可操作性，但也带来了一些风险，从公平性方面来看，真正意义上的公平还做得很不够。为控制这些现象的发生，在不降低评分一致性并提升评分准确性的前提下，可通过优化误差监控的指标，插入标准卷，以及采用分步增值评分模式进行流程控制。
32.不同形式大五人格测验比较研究
- 徐建平;陈基越;黎虹艳;范业鑫
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究在同一测验中采用三种形式的大五人格测验:非言语性大五人格量表、大五人格量表简版、大五人格定位量表。通过使用三种形式的大五人格测验，可以分析每种形式优缺点及特点，考察不同形式测验的信效度、不同大五人格测验测查的人格结构的稳定性和等值性。研究结果预测，因为非言语性大五人格量表(FF-NPQ)在中国还未进行修订，被试对图片理解存在差异，因此其信度、结构效度、会聚效度、效标效度低于其他量表，且FF-NPQ与NEO-FFI不具有测量等值性;而BFLQ可能因其项目数量少于NEO-FFI，其信效度指标也会低于NEO-FFI。因此，如果将非言语性大五人格量表在中国进行修订完善，对于推广大五人格量表的不同形式具有积极作用。
33.成年受保护管束人再犯危险分级评估工具之发展
- 丁青慧;涂柏原
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究主要目的在编制「成年受保护管束人再犯危险分级评估工具(RCTAP)」,第一部份生活评估包含八个分量表,「犯罪史」、「工作/经济」、「家庭/婚姻」、「交友状况」、「休闲/娱乐」、「酒精/药物滥用」、「生活压力」、「反社会人格问题」,各分量表Cronbach's α介于.499～.890之间,全量表信度为.823;第二部份为成年受保护管束人的需求评估,第三部份为观护人对个案分级管理的意见.结果发现可以RCTAP的原始总分作为分级依据即可，依观护人对成年受保护管束人三个分级的比例，取RCTAP的三个等级，分别为第一级11分以上、第二级6～10分、第三级0～5分。
34.企业管理者主动性人格的结构
- 方华
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究采用Bateman和Crant(1993)的主动性人格量表(PPS).将量表翻译成中文，并根据主动性人格的特征内涵，编制了3个工作中的主动行为的新项目，这样构成了20个项目的新的主动性人格量表.选取2009年至2012年多家企业组织选拔中高层管理者的应聘候选人群，共计1182人，作为被试群体，施以新的主动性人格量表测验。采用探索性因素分析和验证性因素分析对主动性人格量表的结构进行分析，研究认为的主动性人格是一个单维度的结构存在较大的不同，这主要可能是受到中西文化差异的影响。相关分析探讨了主动性人格与年龄和教育程度之间的关系，结果显示，主动性人格总分和所有分量表之间均没有显著相关，为基于中国文化背景开发相应的主动性人格量表提供了较好的实证和理论依据。
35.大学入学选拔性测试中人格迫选测验的开发
- 王珊;金哲;骆方
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究通过编制迫选形式的人格测验，并考察它在大学入学选拔情境中的测量学质量，来讨论迫选人格量表在实际选拔情境中的适用性以及抗作假的效果。自编了用于选拔的迫选人格量表，探讨了人格维度与学业成就的关系，这在国内己有研究中较少见。同时，研究也存在一些不足:(1)传统计分方式存在不足，可以考虑使用IRT模型进行计分方式上的改进;(2)未来研究可以考虑对选拔出的学生在大学期间的GPA成绩进行追踪，以进一步探讨人格对大学学业成就水平的预测作用。
36.明尼苏达多相人格调查表福建修订版-Sc量表(MMPI-FJ-Sc)研究
- 龚俊;郑建民;丁树良
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究在标准精神分裂症组和正常对照组之间采用经验效标法筛出区分度高的条目构建MMPI-FJ-Sc量表.为解决T分不等值问题,采用正态化T分转换法计算标准分,选用重测信度检验MMPI-FJ-Sc的信度,并采用判别分析、剖析图对比与MMPI-Sc进行效度对比.用实证法发现了东西方文化对“症状群”的巨大塑形差异。MMPI-FJ-Sc比MMPI-Sc相对更适合中国人，其信、效度符合心理测量学要求。
37.简式中文版个人职业问卷(CS-PGI)的初步编制及信效度研究
- 顾红磊
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究旨在以Tracey和Rounds的球面结构为理论基础,结合书面访谈资料和其它职业兴趣问卷,编制《简式中文版个人职业问卷(CS-PGl)》.研究一采用项目分区和探索性因素分析的方法从初始问卷中筛选项目,形成正式问卷CS-PGI,并对CS-PGI的信效度进行初步验证.研究二采用假设顺序随机检验法和环状协方差结构模型验证CS-PGI的环形结构.研究三采用环状统计法将五因素人格、情绪智力投射到人物/事物和资料/观念构成的环形空间内,分析职业兴趣与大五人格、情绪智力的关系.结果表明，《简式中文版个人职业问卷(CS-PGI)》信效度良好，可以作为评估大学生职业兴趣的测量工具。
38.基于概化理论的公文筐测评实证研究
- 冯江平;姜小云;张月;陈虹
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究编制了更为典型的公文筐测验,并运用概化理论考察误差来源,从不同的角度检验公文筐测评的信效度,并为实际应用中测评材料个数、评分者人数的选取等提供参考.结果表明受测者以及受测者测评材料具有最高的变异分量，D研究表明测验信度良好，各测评维度都能对受测者提供有效的评价依据。
39.MMCS的心理测量学性能及中国大学生心理控制源的特点
- 郭庆科
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：以某民族大学的三年级学生为被试探讨了MMCS量表的心理测量学性能。结果表明MMCS的信度与国外基本相同，验证性因素分析发现在分解出正向和反向陈述效应后MMCS呈现出较好的模型拟合度。对MMCS的8个分量表总分所做的因素分析发现了清晰的因素结构，与理论假设非常符合。这些结果说明中国人也存在内外控的心理结构。但不同的是中国被试中内控和外控并不是相互独立的，也不是对立的两极，而是相关的，且表现出内控强于外控的倾向。通过与症状自评量表SCL-90的相关分析发现外控是不利于心理健康的，过强的内控也不好，而既不过分外控也不过分内控的适度控制方式可能是中国文化背景下最理想的心理控制方式。
40.客体表象-空间表象-言语表征风格测验工具的编制
- 李力红;王艳丽;王海匣
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：在前人研究的测验工具的不足的基础上，针对客体表象-空间表象-言语表征风格维度进行新的表征风格测验工具的编制，称为OISV-CS，为认知风格的有效研究提供新的有效的测量方法。选取3至8年级的中小学生222名，单独施测OISV-CS。研究结果:(1)OSIV-CS存在较好的内在一致性信度与分半信度，三类反应类型百分率以及风格划分类型在前后两次测验上的相关达到显著水平。结论:OSIV-CS信效度较好，可以作为表征风格测量的有效工具。
41.城市幸福指数问卷的编制
- 刘杰;李继波;黄希庭
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文采用方便取样的方法，在全国范围内对18周岁及其以上的常住居民(不包括大学生)进行了问卷调查。根据探索性因素分析和验证性因素分析的结果，城市幸福指数问卷包含总体幸福指数和领域幸福指数两部分，共32道题。问卷具有良好的信度和效度，验证性因素分析的各项指标也达到或接近理想水平，可以作为城市幸福指数的测量工具。
42.学前行为与情绪量表(PreBERS)在中国学前儿童中的应用
- 华弥之;周仁来
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：为了弥补国内学前儿童情绪调节能力评估工具的这一缺陷，本研究将学前行为与情绪评定量表(PreBERS)引入中国。在北京与上海两地8所幼儿园收集PreBERS中文版教师评定的有效数据819份，其中116名儿童的老师参与一个月后重评，177名儿童的家长也参与评定，另有70名儿童的老师参与效标SDQ教师用表的评定。结果发现，各分量表与效标SDQ的相关因子显著相关;中国学前儿童在PreBERS各分量表及优势指数上的得分存在显著年龄效应，但不存在显著性别差异。总之，本研究证实了PreBERS中文版具有良好心理测量学指标，适用于中国学前儿童的情绪行为评估。
43.大学生积极人格特质量表的初步编制
- 蔡太生;赵淑媛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：目的:编制大学生积极人格量表及信度和效度检验.方法:基于现有研究基础并加以创新,通过广泛参阅国内外相关文献,结合问卷调查法和个案访谈法,形成大学生积极人格量表的结构模型,参考现有人格量表,由议题小组提出条目池,小样本预测试验,小组讨论修改,提交专家确认,最后形成大学生积极人格量表.采用分层随机整群抽样方法,在1100名大学生中测试了该量表,结合其他测评工具,对其进行了信度和效度检验.结论:大学生积极人格特质量表的的结构合理，内部一致性及稳定性较好，达到了心理测量学的基本要求。
44.神经质人格迫选量表的开发及其抗作假效果研究
- 骆方
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究自编了神经质人格迫选量表,在应聘、模拟应聘和无压力情境下进行了施测,在此基础上对迫选量表的模型拟合及与Likert式量表降低作假的效果进行了检验与比较.结果发现,基于Thurstone IRT模型的计分方式适用于迫选量表的计分;相比于传统Likert式量表,迫选量表更能有效防止作假的发生.
45.青春期儿童身体攻击和关系攻击的发展轨迹和性别差异:基于潜类别增长模型的分析
- 苑春永;梁丽婵;边玉芳
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究采用671名学生,采用潜类别增长模型(LCGM)检验青春期阶段身体攻击和关系攻击随时间的发展轨迹和模式变化,并且检查3年发展过程的性别差异.研究结果表明,男生身体攻击,4分类模型拟合最好.女生身体攻击4分类模型也拟合最好。男生关系攻击，3分类比较合理。女生关系攻击分类结果同男生类似，3分类比较合理。
46.同伴群体情境对青少年害羞发展的影响——基于多层结构方程模型的情境效应分析
- 梁丽婵;苑春永;边玉芳
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究将采用情境效应模型探讨同伴群体的害羞情境及特征对青少年害羞行为发展的影响。采用整群抽样的方法，被试来自北京市密云两所初中510名初一学生，采用问卷调查的方式。《班级戏剧》量表用于测量个体的害羞程度，《社会认知地图》用于测量个体的同伴群体情况。研究结果表明:(1)同伴群体内部成员的害羞程度具有相似性。(2)高害羞得分者所在的同伴群体大小显著低于低害羞得分者，但两者所在同伴群体的地位不存在显著差异.(3)当控制个体害羞行为的基线水平后，个体第一年所在同伴群体的害羞情境仍能显著正向预测个体随后的害羞得分，同伴群体的害羞情境效应显著。(4)同伴群体的大小和同伴群体的地位不能显著预测个体随后的害羞程度。
47.销售人员工作-家庭冲突与离职倾向的关系:一个有中介的调节模型
- 苗静宇;陈启山;王亚文
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究采用问卷调查法，以某知名白酒品牌的620名厂家销售人员为研究对象，运用结构方程模型分析工作一家庭冲入与离职倾向之间的关系。结果显示:(1)工作-家庭冲突程度存在性别差异，女性高于男性;与工龄负相关。工作倦怠各因子中只有情绪衰竭存在性别差异，女性高于男性。核心自我评价水平存在性别差异，男性高于女性;与工龄和学历水平正相关。(2)工作-家庭冲突对离职倾向具有正向的促进作用。(3)核心自我评价对工作-家庭冲突与离职倾向之间的关系具有负向的调节效应，这种调节效应以工作倦怠为中介变量。
48.压力性生活事件与工读生毒品使用关系:一个有调节的中介模型
- 叶宝娟;温忠麟;任皓;傅俏俏
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究在生态系统理论和压力缓冲理论基础上提出一个有调节的中介模型，探讨压力性生活事件、感恩、基本心理需要与工读生毒品使用的关系。选取西南、中部、东部十所工读学校初中部的585名工读生作为调查对象。研究结果显示:(1)工读生的毒品使用行为严重，超过四成的工读生曾使用过毒品;(2)基本心理需要在压力性生活事件与基本心理需要之间具有完全中介作用;(3)感恩会调节压力性生活事件对基本心理需要的影响。研究结果对青少年毒品使用的预防和干预有重要参考价值。首先，应重视压力性生活事件在工读生毒品使用中的风险效应。其次，基本心理需要在压力性生活事件与工读生毒品使用中起完全中介作用，应关注工读生基本心理需要的满足。再次，应重视对工读生进行感恩教育。
49.青少年网络成瘾的发展及其影响因素:基于潜在转移模型的分析
- 郭雯婧;边玉芳;马文超
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究应用潜在转移模型对2039名杭州初中学生在初一和初二时完成的网络成瘾测验的作答数据进行分析，了解初一到初二阶段网络成瘾的出现率和消退率，并探讨初一时个体的网络使用特点、心理与行为问题及生活压力对网络成瘾的出现和消退的影响。结果表明:(1)初一到初二的网络成瘾的出现率为44.1%，即有44.1%的初一时网络成瘾的学生在1年后不再成瘾;初一到初二的网络成瘾的消退率为15.5%，即有15.5%的初一时未网络成瘾的学生在1年后发展成网络成瘾。(2)初一时高的焦虑、抑郁、孤独和攻击行为水平、低的自尊水平，遭遇较严重的负性事件或较差的学业表现均可预测一年后的网络成瘾的出现。(3)初一时低的攻击行为水平和高的学业成绩可预测一年后网络成瘾的消退。
50.大学生对道德自我概念的内隐认知研究
- 梁晓燕;马虹
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究基于行为回忆范式分别通过自我、他人的行为引发了被试两种不同水平的道德情绪。并进一步采用内隐联想测验探讨了大学生对道德自我概念的内隐认知。研究采用单因素被试内设计，结果表明:(1)大学生在对道德自我概念的内隐认知上表现出了对身体洁净的明显偏好。(2)大学生对道德自我概念的内隐认知具有跨情境的一致性，不受引发道德情绪的行为发出者和道德情绪效价的影响。
51.农村教师主观幸福感与社会支持的研究
- 杨卫敏;王立君;詹沛达
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文欲通过探究农村教师的社会支持与主观幸福的关系，考察属于农村教师的特有环境的关系变量，为进一步探讨农村教师的心理健康状况与其专业发展的关系奠定一定的基础.可以通过对农村教师特有群体的心理方面的问题的研究，从宏观与微观方面的结合提出促进教师专业发展的有效措施。预期结果:社会支持的各个维度对主观幸福感各维度相关且达到显著水平，社会支持的各个维度对主观幸福感均有不同程度的预测作用。
52.组织公平氛围对员工工作热情的影响机制探讨
- 李晓鹏;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：文章采用自行修订的工作热情问卷以及目前国内外广泛应用的公平氛围和组织承诺问卷对员工进行调查.采用严格的检验方法验证组织公平氛围中四个维度一分配公平、程序公平、领导公平和信息公平聚合成为脉络变量的合理性。结果组织层面的分配公平、程序公平、领导公平和信息公平对员工的和谐性热情存在显著正向影响，表明企业中是否公平会影响员工的和谐性热情。组织承诺的调节作用不显著，表明不论员工的组织承诺水平如何，都不会阻碍组织组织层面公平对于和谐性热情的影响。而遗憾的是，组织层面的分配公平、程序公平、领导公平和信息公平对强迫性热情均不存在显著影响。
53.基于薪酬收入心理账户的员工薪酬模型设计
- 冯江平;蹇梅云;陈虹
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究对薪酬收入心理账户进行实证研究。首先，采用德尔菲法对不同类别的8种企业的所有薪酬项目进行分类，最终确定4类薪酬心理账户，接下来，对各类薪酬心理账户进行实验，考察当薪酬增加到何等价值时心理效用不再持续提高。以上述研究结果为基础，本研究利用运筹学背包理论和线性规划理论进行薪酬模型设计，在既定薪酬总额下，优化薪酬发放方式，使其达到心理效用最大化，优化的薪酬模型同时受到最低薪酬这一条件的约束。至此本研究完成了员工薪酬模型的最优化设计，期待能为企业薪酬管理提供参考。
54.消极情绪对人际信任判断的影响
- 高培霞;韩瑞婧
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文采用信任博弈范式,通过诱发愤怒、悲伤两种消极情绪及中性情绪三种情绪状态,考察被试对陌生人的人际判断是否受到接受不同信任程度的社会线索的干扰,以验证情绪对于信任的作用机制.研究发现在悲伤和愤怒两种消极情绪对人际信任存在影响差异，证实了不同的消极情绪的被试是采用不同加工策略而导致对信任的不同影响，此外本研究还发现了文理科专业之间的差异。
55.动机测验中的生活与工作差异
- 唐澈;闫巩固
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文开发了区分工作和生活动机的里克特式问卷，要求被试分别评定在工作和生活中各类目标对其重要性程度。数据分析希望从数据拟合角度确认生活和工作动机的分离及其在不同人群中的差异。对1189个在职、学生样本的信度分析，在生活中，学生与在职人群的亲和动机没有显著差异，但在工作(学习)中，在职人群的亲和动机显著低于学生。但无论在生活还是工作(学习)，在职人士的成就动机和权力动机均显著高于学生。但对于总务行政部门、综合管理部门和信息管理系统部门的员工，亲和动机与权力动机相当，甚至亲和动机更低，体现出一定的部门特点。
56.旅游型大学游客满意度研究——以联大旧址景区为例
- 冯用军
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：旅游型大学作为拥有独特校园文化底蕴且景观资源丰富的高校集合体,历来是游客群体非常青睐的旅游首选目的地之一.坐落于云南师范大学校园内的国立西南联合大学旧址,是全国重点文物保护单位和全国红色旅游经典景区,改革开放以来已接待近千万中外游客.借鉴游客满意度指数测评模型调查分析了联大旧址景区的游客满意度,针对游客对联大旧址景区所存在问题的反映,从游览价值、环境感知、营销理念和营销模式四个方面提出了提升联大旧址景区游客满意度的优化路径.
57.決斷短式測驗適宜題數的新方法
- 姚漢禱
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究目的是从信度的观点决断短式测验的适宜题数.研究对象选择「多向度运动员精神取向量表」和「台湾地区高中体育教师评监量表」,MSOS是Vallerand等(1997)根据社会学习和构念发展的角度,编制测量运动员精神和道德行为的问卷,共有五个向度、25道题目.研究结论认为:从信度的观点，依据多变项概化理论，可以提供短式测验决断适宜题数的讯息。
58.低相關才是高效度?測量與效標分數異質性的混合關係對於效度係數估計影響之混合模式分析
- 邱皓政;林碧芳
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究试图利用异质群体的混合模式分析，分离存在于测量分数与效标分数的界质母体，藉由测量端与效标端的潜在类别的界定讨论测量分数的意义。研究以模拟数据及实际证明了异质性的存在但忽略对其进行分离对于效度系数估计的不利影响，相对的，如果能够妥善对于异质性进行分离，效度系数将能反应其真实状况。也讨论了混合模式技术对于测验发展与效度评估的重要价值。
59.多级评分模型下的题库结构对CAT的影响分析
- 程小扬;丁树良;巫华芳;朱隆尹
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文在拓广分部评分模型(简称GPCM)中，设计两种多级评分模型下的题库。题库1为模拟产生400个项目，项目的每个步骤参数都服从标准正态分布;题库2为模拟产生400个项目，其中300个项目的步骤参数服从标准正态分布，50个项目(占总数的1/8)服从[-3,-0.6]之间的均匀分布，50个项目服从[0.6,3]月之间的均匀分布。通过Monte Carlo模拟实验表明，在定长测验下，题库2下被试的测验精度和项目的曝光率都比题库1要好,且在题库2下，估计的精度在各个能力点上表现得更加平稳。通过本文的研究结果，在多级评分模型的CAT中，题库中适量的增加综合难度较高和较低的项目，可取得较佳的测验效果.
60.K-means、潜在类别模型与混合Rasch模型的比较研究
- 马文超;边玉芳;郭雯婧;谢敏
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究通过模拟研究比较在教育与心理学领域较为常用的三种聚类方法，即K-means方法、潜在类别模型和混合Rasch的聚类效果。结果表明:(1)潜在类别数量、变量数量、样本量、样本平衡和变量间相关对K-means方法、潜在类别模型和混合Rasch模型的分类准确性均有影响且因素间的交互作用存在。(2)除了在2个潜在类别的样本不平衡条件下K-means方法表现较差外，在其他条件下与潜在类别模型和混合Rasch模型的表现相当。(3)混合Rasch模型的分类一致性在2个潜在类别的情境下要好于潜在类别模型，但是在4个潜在类别的情境下要差于潜在类别模型。
61.基于实际问题的多维IRT等值方法的比较研究
- 刘玥;刘红云
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究分为两个模拟研究。研究一以2009年和2010年科学学科监测的实际试卷结构和题目参数为基础，在共同题等值设计下对四种多维IRT等值方法进行了比较。研究二以更普遍的多维数据为基础，在共同题等值设计下比较了研究一中四种等值方法在不同铆题长度下的表现。所比较的多维IRT等值方法有MM，MS，TCF，ICF，研究一结果显示:(1)以实际数据为基础，TCF和ICF方法较一致，且误差较小。(2)对于能力参数，随着维度相关的增加，等值结果的准确性也增加。(3)在三个能力维度的等值结果中，维度2因为题目数量最少，所以等值效果最差。研究二结果显示:(1)TCF和ICF方法优于MM和MS方法，且表现较为稳定，不受铆题长度的影响。(2)在非等组和铆题长度较短的条件下，MM和MS的方法误差很大。
62.多阶段增长模型的方法比较
- 刘源;赵骞;刘红云
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：多阶段增长模型(PGM)可以解决发展趋势中具有转折点的情形,并且相对其他复杂的曲线增长模型,解释更简单.已有的统计方法主要通过多层线性模型和潜变量增长模型对多阶段模型进行估计.通过模拟研究,用HLM6.0和Mplus6.0对上述两种模型分别进行估计,结果发现在参数估计的精度上,两种估计方法没有差异,只是在犯一类错误的概率上后者略小.进一步通过对错误模型的探讨发现,在样本量小(N=50),斜率变化弱(△b=0.2)时,用线性模型拟合数据而非PGM所犯错误概率较小,整体拟合最佳.但随着样本的增加和斜率变化的增加,错误模型犯错概率明显增大.故在实际应用中,为了能更好拟合数据,研究者应根据数据的情况选择恰当的模型.
63.采用MCMC方法估计原始题项目参数
- 游晓锋;刘红云
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文主要探讨在计算机自适应测试过程中插入原始题(Raw Items，即未经过参数估计的项目)，并且同时采用MCMC算法在IRT模型上对原始题项目参数估计的方法进行研究。通过采用蒙特卡洛模拟多种实验条件，考察单参数、两参数和叁参数Logistic模型的MCMC算法对其原始题项目参数估计的精度。实验结果表明MCMC算法对其原始题项目参数估计的精度比较理想，因此在自适应题库扩建过程中，可以采用MCMC算法对新增试题进行参数标定。
64.多级评分项目的分数信息函数及最优评分权
- 原坤;孙胜亮;杜文久
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：在给定被试在项目上得分的概率分布列后，把最优评分权通式代入测验信息函数和分数信息函数进行验证，得到:当采取评分权对项目进行评分时，不仅使测验分数具有最小的测验误差，同时也使分数信息函数与测验信息函数提供的信息量相等，此时测验分数已获取了包含在样本中的“全部信息”。最后通过实例讨论了最优评分权在实践中的应用。
65.Q矩阵理论的评注
- 丁树良;汪文义;杨淑群
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文简单回顾了一下Tatsuoka关于Q矩阵理论的工作，整理了一些关于Q矩阵理论的修正和扩展的内容，Q矩阵理论不仅要讨论如何构造一个好的认知诊断测验，还要评估一个认知诊断测验在多大程度上代表了认知模型，以及代表性不高的原因，有广阔应用前景。
66.HO-DINA下属性结构和失误与猜测水平对诊断正确性的影响
- 赵顶位;戴海琦
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究采用高阶能力结构下的MCMC算法实现了对HO-DIVA模型的参数估计，探讨了失误与猜测水平和Leighton等人(2004)提出了属性间的四种不同属性层次结构，即线型、收敛型、发散型和无结构型对模型参数估计，以及单个属性判准率和模式判准率的影响。结果表明:(1)本研究开发的高阶能力结构的认知诊断模型参数估计程序具有较好的性能。(2)失误与猜测水平对单个属性判准率有较大的影响，低失误与猜测水平下判准率更高。(3)失误与猜测水平对模式判准率较大的影响，低失误与猜测水平下模式判准率更高。(4)分散型和无结构型的判准率比较高，线型和收敛型模式判准率比较低。
67.一种多级评分的广义认知诊断模型
- 张淑梅;包钰;郭文海
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文基于Leighton&Gierl对Q矩阵理论的发展，在线性型、收敛型、发散型、无结构型四种属性层级结构情况下，对模型估计的准确程度进行模拟研究。根据项目滑动矩阵模拟3000名被试对35个项目的作答。结果表明，这种一般的多级评分模型对被试属性掌握模式的估计有较高的精确度，四种属性层级结构的属性判准率和模式判准率在滑动概率较小时相差不大，随着滑动概率的增大呈递减趋势，并且层级结构越复杂，判准率越低;将多级评分转化为0-1评分损失信息的情况下，DINA模型的判准率较低，与多级评分模型有显著差异。最后指出由于这种较为一般的多级评分模型参数较多，对被试量要求比较多的缺点。
68.认知诊断计算机化自适应测验题库建设的关键技术研究
- 陈平;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究提出适用于DIVA模型的题目参数等值方法、讨论基于马尔科夫链蒙特卡洛(MCMC)技术的CD-CAT在线校准方法，从数据挖掘和机器学习的新视角探索Q矩阵自动估计方法;并采用模拟方法考查新方法在不同CDMs以及不同属性层级结构下的表现。预期结果是:新的CD-CAT在线校准方法以及新的Q矩阵估计方法具有较好的校准精度或估计精度。
69.基于属性层级结构的认知诊断测验的编制
- 唐小娟;丁树良;毛萌萌;俞宗火
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文结合属性层级结构提出新的选题指标，根据新的选题指标确定能有效区分被试的项目类。然后根据所选择的项目类次数和考察属性次数，计算各个项目类的属性提供的信息，由提供信息的多寡去决定项目类中项目的个数，同时适当地把可达阵放入测验中进行组卷。所以，组卷方法由待选项目类集合的确定、选取项目类指标、考察属性、组卷等四个部分组成。模拟研究表明，本文的组卷方法比Henson等的方法模式判准率大大提高。
70.融合模型在小学数学中的应用
- 王家祺;刘红云
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究以小学数学为测验内容，重点测验了圆柱与圆锥这一章节的知识属性，用20道选择题测查了六项基本属性，将采用触合模型作为认知诊断的方法，估计被试的掌握模式和项目参数。初步分析结果显示，本次测验的20道题目从参数估计的结果角度来看质量参差不齐，被试对圆柱的初步认识、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的初步认识4个属性的掌握情况较好，对圆柱的综合应用和圆柱和圆锥的综合应用2个属性的掌握情况一般，学生和教师需要在此方面加强练习:融合模型的判准率和信效度指标较高;访谈结果与模型估计结果的一致性较高。
71.函数型方差分析方法回顾与展望
- 梁淑仪;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：方差分析是心理学研究常用的分析方法，函数型方差分析是一种用于对函数型数据进行假设检验的统计方法。根据比较对象的不函数型方差分析可以分为点比较和曲线比较。曲线比较可以利用函数曲线的整体信息综合反映曲线间的差异。异。曲线比较可以分为三类:1)高维方差分析;2)函数型参数检验法;3)函数型非参数检验法，对这三种方法的优缺点进行了综述。
72.两总体均值差效果量的置信区间方法比较研究
- 熊清清;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究采用蒙特卡洛数据模拟技术，在不同数据分布下讨论四种方法对δ的区间估计的影响。进行三种情况下的模拟研究，分别是两总体均正态情况、一总体正态另一总统非正态以及两总体均非正态情况下效果量δ的置信区间估计情况。研究表明:当两组数据都服从正态分布时，数据满足非中心分布的假设前提，推荐采用非中心化分布方法。对于两总体非正态分布数据效果量δ的置信区间的估计，大效果量下Bootstrap的PERC方法不足取，NCT方法、Bootstrap的BCa方法和Bootstrap的ABC方法较好，但Bootstrap的BCa方法和Bootstrap的ABC方法的精度比NCT方法要高。当有一组数据呈偏态时，非中心化分布方法和非参数Bootstrap百分位方法表现欠佳，而非参数BootstrapBCa和ABC方法相当，但是ABC方法较BCa方法更为简单。
73.整合分析方法在心理学研究中的应用原理
- 唐文清;张洁婷;张敏强
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文将对整合统计分析方法的基本原理和分析的基本过程进行阐述，分析了IDA方法的优点和局限，以及IDA分析策略，最后将对IDA方法在心理学研究应用中的争议性问题进行讨论，提出IDA方法在心理学研究中应用的建议。
74.金融人才性格測驗之編製與職務特質分析
- 蕭孟莛;陳柏熹;蔡順良;趙子揚;宋曜廷
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究透过访谈资深主管或绩优从业人员与文献探讨，确立16个性格特质作为测验向度，并根据预试之资料分析，将测验向度合并为谨慎性、稳定性、说服性、服务性、果决性、亲和性与开放性等7个向度。在正式施测阶段，12职务之在职人员，共2,061人。透过变异数分析发现特定性格特质向度会在某些职务类别显着高于其他职务类别，亦即各种职务均具有其各自的典型特质，而这些典型特质的展现与其工作内容的要求则有相对应的关系。因此，本研究可以提供一份有效的测量工具，作为金融专业用人单位之参考依据。
75.中考英语阅读理解测试的效度分析——以2010～2011北京市中考英语“阅读理解”试题为例
- 徐加永
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文以2010～2011年北京市中考英语阅读理解为样本,尝试着从测试内容的相关性、测试内容的代表性和测试内容的适宜性三个方面收集内容相关证据,验证其效度.研究表明北京市中考英语考试阅读理解测试虽具有较高效度,但在文章字数及体裁分布等方面仍存在一些问题.对此,本文对今后阅读理解命题提出了有针对性的建议:(1)文本体裁尽可能做到全面覆盖.(2)严格依照《考试说明》,确保各篇章词数尤其是总词数的偏差不能超过10％.(3)适当减少单个篇目中的生词汉语注释,最大程度保持文章的原貌.
76.上海高中学业水平考试和学业评价
- 雷新勇
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：学业水平考试结果是衡量普通高中毕业生学业水平的依据，可以对考生个体以及考生所属的不同层次的群体进行评价和教学问题诊断。对教学问题的诊断以学科的能力模型和知识模型为依据，以学科能力要求和知识内容主题为单位，分别构建学科能力试题组和内容主题试题组，建立试题组图。本文以上上海某高中为例介绍了学业评价和教学问题诊断的方法。
77.小學生防災技能測驗
- 廖慎;鐘國棟;陳麗文
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究的目的是建置适合国小高年级学童的防火技能评量指标，并透过实际操作的方式了解学童的基本能力，与专家确定的高年级学童应有的能力相较，探讨学生的防火技能。结果发现预试的学生自我评估与实际操作有很大的差异，多有「眼高手低」的毛病，因此本研究建议，学校在施行防炎教育时，要多看重技能的培育，并且多方向的防火技能都要涉猎;本技能测验可做高检测的工具。
78.兒童語意空間句子效度驗證之探討
- 廖晨惠;白鎧誌;郭伯臣;陳世銘
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究收集了国小儿童的相关书籍建置一个儿童语意空间并进行语意空间的句子效度验证。结果发现，儿童语意空间与专家评分之间大都呈现显着高度相关，而中研院的结果在六年级部分呈现显着低相关，平均值也呈现儿童语意空间专家评分之相关性高于成人语意空间。显示本研究建置之儿童语意空间在句子效度验证有良好之成效。
79.科学学习动机与科学素养关系的中美比较
- 林喆;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究以137所学校的4189名中国学生和134所学校的4329名美国学生为研究对象;以PISA2006的科学测试为研究工具。此外，收集了学生和学校的背景变量，可以进一步探究科学素养的影响因素。结果发现，在中国和美国的文化背景下，中国学校水平的变量可以解释43.23%的科学素养的变异;而美国学校水平的变量只能解释21.39%。学生水平的变量中，两国学生的自我效能感对科学素养成绩的影响最大，该现象在美国更明显。在中国，学校开展的促进科学学习的活动能够增强自我效能感对科学素养成绩的影响，但会减弱学习兴趣对科学素养的影响。而在美国，促进科学学习的活动能略微增强自我效能感和兴趣对科学素养成绩的影响。最后，从文化，教育系统等多个角度，分析了两个国家学生的动机因素对科学素养影响模式差异的可能原因。
80.英国教育考试标准可比性监测技术的发展与启示
- 焦丽亚
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：跨学科可比性的研究是英国教育考试标准十分重要的一环，近50多年来，考试内容、可比性的研究内容都在不断地发生着变化，与之伴随着的是可比性监测技术的发展。我国是考试的发源地，同样是教育考试的大国，自古以来教育考试都具有重要意义和作用，其可比性问题的研究也十分重要。英国可比性研究及监测技术的发展，会对我国教育考试的相关研究具有学习和借鉴意义。主要包括明确课程标准的建立;专业人才队伍的培养;现代技术手段的支持等等。
81.PISA抗逆學生的辨識:國際比較視角、評核結果及衍生議题
- 張國祥;薛寶嫦;裼文佳;(歲)瑞琪
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究首先通过文献分析，阐清过往研究中抗逆学生的不同定义及辨识方式；再引述PISA在过去十年所进行的探讨，阐明其如何辨识抗逆学生以进行跨国比较教育，了解PISA抗逆研究所采用的国际比较视角及评估目的，并探讨PISA抗逆研究的利弊及衍生议题。为阐明PISA抗逆定义在分析抗逆现象的利弊，研究者将以另一方式，通过对社经劣势者估该地区高素养表现者比例的作法，重新检视各PISA参与地的抗逆状况，为PISA新一轮分析及其他抗逆议题研究提供参考。最后，基于这些研究结果，为持份者提供改善低社经文化者素养表现的建议。
82.視知覺技巧在中文閱讀能力重要性之探討
- 廖晨惠;曹傑如;郭伯臣;楊裕貿
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究针对国小一年级学童收集声音觉识、念名速度、字型处理、视知觉技巧与词素觉识等潜在变项数据，构成阅读后设认知能力并预测由认字与阅读流畅性组成的阅读素养能力。研究额外新编「视觉记忆测验」与「视觉空间关系测验两种视知觉能力的分测验.数据显示本研究所提出的理论模型整体适配度达到良好的标准，且视知觉测验的预测力表现最为突出。
83.部分證據已知之DINA診斷成效模擬研究
- 莊振雄;施學佳;郭伯臣;楊智為
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究以模拟实验为主，实验设计人数300人、500人、1000人，试题参数为0.1或0.25，设定状况—20%，40%，60%，80%，100%的概念己知;状况二之人数10%，20%，30%，50%，100%的学习状况己知的情境下，探讨DIVA模式诊断成效的影响。研究结果发现，加入部分证据己知的结果，不论是部分概念已知，或是部分受试者状态己知，皆可以有效的提升认知诊断的成效，且己知的比例越高，能提升的程度越高。
84.上海市高中物理科電腦化適性診斷測驗之建置
- 余安敏;鄭俊彥;郭伯臣;楊智為;蔡書華
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：为了解在上海市物理科ADTL的成效及探讨其推行的可能性,研究的主要目的有:一、探讨应用适性测验选题策略的成效.二、探讨学生依接系统诊断结果进行补救教学是否进步.三、了解学生对ADTL的接受度.从电脑模拟可得知，成绩进步方面，全体学生的后测成绩进步达显着差异，有71%的学生表示喜欢使用电脑考试的方式，显示学生对ADTL接受度良好，未来可尝试应用至其他单元或科目。
85.大规模教育考试测量目标合理性研究
- 周群
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：对于我国教育考试而言，考试设计，尤其是测量目标的合理性是证明考试结果有效性的关键证据。本文从价值论角度提出，教育考试是教育评价活动的一部分，测量目标承担了评价标准的功能，在测量目标的三个特性基础上，界定了测量目标合理性的内涵:合乎规律和目的;合乎条件和规范，同时也描述了合理性检验的两个步骤:目标描述合理性检验和目标权重分布合理性检验。
86.义务教育阶段学业质量监测题库建设的理论与实践
- 田一;张咏梅
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：建设义务教育阶段学业质量监测题库的理论基础主要为布鲁姆的教育目标分类学理论和教育测量学理论(经典测量理论和项目反应理论)等。就北京市义务教育阶段学业质量监测题库建设而言，它是建立在多年实施义务教育阶段大规模学业质量监测的基础上，并服务于改进与提高学生学业质量的深入拓展研究。当前，义务教育阶段学业质量监测题库建设虽然取得了一些重要的研究进展，但仍然处于起步阶段，还有大量问题有待深入研究论证。
87.国家课程标准小学数学认知能力结构的验证与分析
- 赵彤璐;许志勇;李勇
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究根据课程标准的要求命制小学数学测验，考查小学阶段的数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个领域上的知识技能、数学思考、问题解决三种认知能力。通过对考后7194名小学毕业生的实测数据进行试卷信、效度分析表明，试卷具有良好的信、效度，据此可以进一步得出如下结论:1.课程标准中设计的知识技能、数学思考、问题解决三种认知能力是基本合理的，可以涵盖小学阶段各内容领域上的能力要求;2.知识技能、数学思考、问题解决三种认知能力是两两高度相关的。
88.当前高考命题改革首要关注的四大问题研究
- 黄光扬
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：高考命题对中小学教育教学起着重要、深刻和强烈的导向作用.当前我国高考命题改革应当首要关注以下四大问题：关于高考命题制度、命题质量标准以及命题质量监控机制的建设问题；关于高考命题中题目设计的考试导向和教育导向问题；关于高考科目的考试标准建设及试卷结构完善的问题；关于高考题目编写和题型设计上的科学性问题。从高考命题基本制度建设、命题质量标准建设、科目考试标准建设、命题资源建设、命题队伍建设、命题质量监控机制建立、以及命题审核评价专家队伍建设等方面入手，建立具有我国特色的、科学先进的高考命题制度。
89.適用於建耩反應題型之DINA模型初探——以國小數學「分數的乘除法」學元為例
- 施學佳;吳國禎;郭伯臣;楊智為
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究拟提出一适用于建构反应题型之DINA模式，欲将原DINA模式中猜测参数缩减掉，探讨CR-DINA对建构反应题型的分析成效。以国小六年级数学领域「分数的乘除法」单元内容进行电脑化测验，以台中市国小六年级刚学习完此单元相关能力指标教材内容的学生，作为诊断测验的对象，单元题数为13题建构反应题，用以收集解题历程，提供给专家判读建立效标。研究结果探对CR-DINA模式与DINA模式于认知知属性的分析结果，并探讨诊断成效及适用性。
90.中文部件組字遠距聯想測驗之發展與信效度
- 張雨霖;陳學志;吳清麟
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究拟发展一套以中文部件组字为基础的《中文部件组字远距联想测验》，期能形成针对华人语意远距联想之创造力进行测量的完整系统。研究者以95名台湾地区大学生做为对象进行预试，再以36名台湾地区研究生进行第二次预试，最终以46名大学生进行正式施测，获得良好的信度;显示本测验具有良好的区辨效度与效标关联效度。
91.未來想像傾向量表的發展與信效度研究
- 巫宜錚;張雨霖;邱發忠;陳學志
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究将从相关文献、实际研究与相关量表中,归纳与建构出未来想像倾向因素,并发展适用于教学情境的未来想像倾向量表,可于教育环境内测量学生对未来想像的倾向,并有助于培养学生未来想像能力.结果发现，此量表具有良好的内部一致性信度，且构念效度方面经验证性因素分析考验，具有良好的模式适配。
92.课外补习对初中科学成绩影响的倾向分数研究
- 姜宇;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文通过使用倾向分数匹配的方法，分析国内某次大规模教育评价初中科学数据。该项目在全国范围内抽取5055名初中生。将对分组变量(大城市/中小城市)做logistic回归，得到倾向分数P.然后，根据其倾向分数，按照近邻法选择与大城市倾向分数最接近的中小城市学生与之匹配，得到匹配数据，进行比较。预期结果:1)在logistic回归中，学生个体因素、家庭社会经济地位、家庭学习资源、学校资源等学习资源变量和在校学习时间、家庭作业时间、家教和补习班等学业负担变量对分类变量有显著的预测作用;2)将大城市和中小城市的学生按照倾向分数完全匹配后，其科学成绩差异不显著。
93.高考的数据利用与教育评价应用的思考
- 吴迟迟
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：高考的数据利用与评价应用是教育发展的必然趋势, 高考的数据利用与评价应用的推广，要在目前的基础上立足于现实，由浅入深、由简到繁、由易到难，在人们和社会逐渐接受的过程中加以推行。在我国高考的数据利用和教育评价应用己经开展多年，但与普及的要求差之甚远，无论是开发的内容还是开发的深度和广度，还有不足。需要更新理念、推广机制、人才短缺等问题。
94.高利害考试用于绩效问责的研究与实践
- 王蕾
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究学习借鉴了国际上最有影响的学业质量评价项目的经验，采用现代教育测量理论对传统考试加以技术改造。主要在两个技术环节进行:第一在工具构造上，利用Rasch测量模型使考试结果成为客观等距量尺。第二在结果阐释上，利用问卷调查收集学生的社会经济文化等背景信息，利用结构方程模型、Rasch模型等现代统计方法结合背景信息全面分析影响学业质量的因素。并建议要重视大规模教育考试和学业质量评价的高度专业性，加强专业化考试机构的建设，主动挖掘和利用大规模教育考试的海量数据开展学业质量评价，提供公共信息服务。
95.高考数学选择题命题模式变化的对比研究
- 周永俊
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：在高中数学中，考生在选择题的一些题目表现并不是很理想。基于存在的问题，笔者提出相应的假设—即一些选择题如果采取分步解答及分步给分的模式，多数考生得分会更高。在研究假设得到验证的基础上，笔者分别针对选择题本身、命题者，以及教师等三个方面提出相应的建议。希望参与高考数学选择题命题的各个直接的和间接的成员都可以严谨对待选择题的命题。
96.高考数学试卷多维项目反应理论的分析及应用
- 许志勇;丁树良;钟君
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本文以MIRT理论为基础,使用CONQUEST软件作为分析工具,对某省市2010年高考数学理工试卷的抽样作答数据进行分析,分析及讨论。本次分析虽然存大很多的不足，但是至少可以表明，使用CONQUEST软件进行MIRT分析，具有比传统项目反应理论无法比拟的优势，可以实现对考生不同能力维度的能力参数进行估计，从而达到分析考生认知结构特点以及改进教学的目的.
97.综合评价体系构建中的高考改革探析——基于“云海工程”的实证研究
- 朱华山
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神要求,在教育部考试中心的主导下,云南和海南两省依托网络技术开始实施“云海工程”,尝试在普通高考中建立全方位、多层次、发展性和个性化的综合评价体系,从而逐步实现从考试到评价的“质”的飞跃.本文从“云海工程”的背景分析入手,力图通过层层解析数据、图表、内容和目标,凸显“云海工程”的教育评价核心和教育测量精华,并从考生、教师、学校和教育主管部门四个维度,全面展示以综合评价体系构建为目标的高考改革进程.
98.階層性資料內部一致性之計算與應用
- 評獻元
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：在分析大型资料库(如PISA)过程中,研究者常会计算level-Ⅰ学位(如学生)分数之内部一致性Cronbach's α,但过去的研究已发现Cronbach's α并未考量资料的阶层特性(如学生巢套于学校中),因此会有高估内部一致性之问题.Raudenbush、Rowan、以及Kang(1991)的研究中提出如何以三阶层模型计算学生层级与学校层级之内部一致性,但是鲜少有研究学者计算并正确解释各层级内部一致性之意义.本研究以PISA 2009为例,说明如何利用三阶层模型计算各层级之内部一致性,并讨论各层级内部一致性与大型资料库研究设计之关系.
99.基于认知过程复杂度分析的题目难度预测——以高考北京卷理科数学为例
- 赵海燕;王雅琪;辛涛
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：本研究在大量文献分析的基础上得出:影响题目难度的因素主要分为外部因素和内部因素两大类。通过文献分析和小范围的专家访谈，确定了高中水平数学题目的难度影响因素:内部因素16个，外部因素12个，以高考北京卷理科数学2011-2012选择题和填空题为样本，初步在上述因素上对题目进行了编码，并以难度系数P作为因变量，内部因素和外部因素分别作为自变量进行多元线性回归。分析结果显示，部分变量可以有效地预测题目的难度，一些变量未取得显著结果的原因可能源于样本数的有限，如何提高预测的精度仍有待进一步研究。
100.概率作答方式在多项选择题中的应用研究
- 张一平;曹亦薇
- 《第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育与心理统计测量学术年会》 | 2012年
摘要：多项选择题是学业考试中常见的题型.其中多选一题型是多项选择题中最简单的答题方式.但作为评分者对这种多选一的答案又无法判断被试究竟存在多大程度的猜测.为了提高测量的精度和效度，概率作答方式较好地解决上述问题:不仅可以精确测量被试者对正答项的主观确信程度，还可以了解被试对其他选项的主观确信程度。该作答方式可以得到多选一方式无法提供的大量信息。从理论上说，概率作答方式是多项选择项目的最佳作答方式。