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中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会

召开年：2016
召开地：贵州铜仁
出版时间： 2016-11-05

主办单位：;中国教育技术协会微格教学专业委员会;;

会议文集：中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会论文集

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共60条结果

1.浅析微格教学中存在的问题及创新发展
- 李梅梅;毛玉楠
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：在社会不断发展的同时,教育也在不断地变革.对此,教师的专业发展和师范技能培养越来越受重视.对于未来教师的师范生们,教学技能实践的重要性是不言而喻的.微格教学是师范院校培养和提高师范生教学技能的重要手段,发挥着巨大的作用.但在当今信息化时代的背景下,微格教学中也显露出许多问题,创新发展成为了必要.
2.浅析微格教学中评价反馈对师范生从教能力的影响
- 王蕊
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学中的评价反馈在提升在校师范生的从教能力方面起着非常重要的作用.微格教学中的评价能够及时的获得反馈信息,缩小过程与目标的差距,及时改进教学,是一种即时的评价,使评价工作处于动态过程之中.通过实践证明,它对培养高师学生的教学能力是大有裨益的.培养高校师范学生的从教能力,是中国教育事业改革和发展的需要,也是教法课进行教改的主要课题之一.
3.浅析掌握微格教学技能对师范生实习的重要性
- 张秋云
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学技能有十个主要技能,并且有它自己独特的特点,它对于师范生的实习有着巨大的影响力.微格教学技能是在微课中产生的,微格教学也称为"微观教学"或"小型教学",微格教学是一个有控制的实践系统,是一种利用现代化教学技术手段来培训教师或是师范生的实践性教学方法.
4.浅议微格教学法在中学思想政治课中的运用
- 刘娜;张思军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学法是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法.本文旨在从微格教学法的必要性,结合微格教学法在思想政治课的运用,来探讨微格教学法在中学思想政治课堂中的适用性.
5.如何利用微格教学增强导入技能的实效性——以思政学科教学为例
- 吴焊
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学,以其独特的优势,被认为是当今时代用于提高教师教学技能的先进手段.由于导入技能的重要性及其存在的诸多问题,本文通过对思政学科师范生在微格教学导入技能训练过程中存在的问题进行归纳整理和积极反思,旨在探讨高校师范生如何运用微格教学训练自己导课的技能,以期增强思政学科导入技能的实效性及有效性.
6.四川师范大学三维立体微格教学模式研究
- 姚恬;王威;吴霞;王江
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.
7.师范教育中微格教学存在的问题及对策
- 马宝娟;刘璐
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学是培养师范生教育教学技能的有效方式之一,是对教师进行职业技能训练的重要手段和活动过程.文章针对当前师范教育中微格教学中存在的主要问题,并针对存在问题提出了解决对策,力争提高微格教学在师范教育培养中的实效性.
8.师范生教学技能培养中微格教学的应用研究
- 康丙杰
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学在师范生的教学技能培养中起着十分重要的作用,如何在师范生的教学技能培养中应用微格教学是非常值得研究的课题,以山东师范大学思想政治教育师范生为例,提出了运用微格教学培养师范生教学技能的具体对策.
9.师范生特有的“竞技场”
- 李小平
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：有一个特殊的"舞台"虽然没有耀眼的灯光但是极具魅力,有一场特殊的"竞赛"虽然没有胜利的终点但是过程惊险刺激,有一个特殊的"赛场"虽然没有偌大的场地但是战斗颇为激烈.这里是专属于师范生的讲台,只属于师范生的比赛,特属于师范生的竞技场,更是每一个师范生梦想开始的地方.微格教学是一个有控制的时间系统，它使得每一个师范生在微格教室训练的过程中解决某一特定的教学行为，或者是在有控制的条件下学习。在这个过程的当中，角色扮演是必不可少的部分。因为各方面的条件有限，学生5-6人为一小组轮流充当教师，每堂课只讲一个概念或者某一块内容，主要练习一种技能，最后模拟授课再将部分技能综合运用。由于时间有限，初出茅庐的师范生不可能一次性将所有的细节处理的恰到好处，而此时，小组同学的相互讨论学习就起到了至关重要的作用。每个人按照自己的设计进行讲解，其他同学可以在其讲课结束后进行补充，提出意见和建议，便于大家发现问题，及时纠正自己的错误，不断提高自己。当然，这些教师的基本技能并非一两次试讲就能训练成功的，需要通过各方面的完善和进步才能更好的履行教师的义务，用心将知识传递给每一位学生。
10.师范生微格教学的现状及对策探究
- 张鑫馨
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学是高校培养师范生教学技能最有效的培训方式之一,它是以师范生的学科知识和教育理论为基础,利用现代教育技术手段来集中解决某一特定的教学问题的教育方法.微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程,是师范生掌握教学技能的必备课程.因此,微格教学在师范生的教学技能培养中有着举足轻重的作用.随着教师素质要求的不断提高,学校在微格教学实施的过程中存在的问题也越来越突出,怎样提升师范生的微格教学训练应成为当前微格教学实践中亟须解决的问题.
11.生物教学中的类比推理方式研析
- 胡选萍;封涛;周天华;王琦
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：2004年人教版高中生物教材己经对类比推理做了介绍，并要求教师多用类比方法。教师借助恰当的类比组织教学，将学生的真实生活世界，与生物学概念、原理、理论等抽象知识之间，建立意义关联，拉近生活经验与教学内容的距离，使得抽象问题具体化，复杂问题简单化，陌生问题熟悉化，既可以举一反三地为新内容的学习创设情境，又可以触类旁通、加强生物学知识体系建构与有效复习。本文依照类比推理中类比源与目标概念之间的相互关系,结合生物学教学实例探讨了结构相似性类比、功能相似性类比、性质相似性类比、关系相似性类比、逻辑相似性类比5种类比方式,为开发学生已有生活经验,还原生物学概念的生活价值提供借鉴.
12.生物课堂教学中开展“生命教育”的实践探索
- 王阿姣;胡选萍;王杨科;周芳;王琦
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：生命教育是一个立体性、实践化的命题.本文尝试以生命教育为核心变量,以核心素养培育为导向,以生物课堂教学为载体,从教师教学语言、创设学习情景、组织课堂讨论、生物实验教学、第二课堂实践、教师自身行为七个方面,探寻生命教育与生物课堂教学的契合点,建构生命素养培育的有效策略,为强化中学生生命意识,为促进生命教育与素质人才培养的有效融合提供路径.
13.生物微格教学设计中存在的的问题及对策——以《酶的作用及本质》为例解决
- 付公仆
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：生物微格教学是一种利用现代化视听技术来培训生物师范生和在职生物教师教学技能的一种手段.片段教学则是生物微格教学的载体.生物教学片断设计的好坏直接关系课堂效果是否良好.明确并解决生物微格教学片段设计中存在的问题.才能更好地提高生物师范生和在职教师的教学技能,从而达到良好的课堂效果.
14.思政课课堂组织技能对学生“核心素养”的探究
- 向娟
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：在微格教学中,思政课课堂组织教学对培养学生的"核心素养"有着特别重要的意义.思政课教师必须适应素质教育的时代要求,更新有关课堂组织技能的观念,综合运用课堂纪律、教学艺术、教师人格力量、非语言行为、学生心理规律等多种手段和方法认真做好课堂组织教学工作.
15.思想政治课的微格教学设计研究——以《揭开货币的神秘面纱》为例
- 李敏
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学设计与教案编写是微格教学过程中的一个重要环节,也是踏入教学实践的第一阶段.微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述.在微格教学中,教案设计是教师的一项重要工作,它是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生实际,把知识正确传授给学生的准备过程.微格教学教案设计的具体格式可以是各种各样的，但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教学技能、学生的学习行为、演示器材、媒体和时间分配等项目。以高中思想政治学科第一模块《经济生活》中的《揭开货币的神秘面纱》框题为例，展示微格教学设计的程序和格式。
16.思想政治教师教学体态语有效运用初探
- 丁雪梅;李睿希
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：教师用语言组织教学活动,表达教学要求.教师在课堂教学的过程之中,不仅要使用精准、生动、优美的有声语言,还要辅之以恰当的体态语言.思想政治教师的体态语凭借其直观性、艺术性、情感性以及特有的思想政治教育功能在信息传递,情感沟通等方面起到了重要的作用.因此,对思想政治教师体态语的研究是新时代思想政治教育的必然要求,不仅对培养受教育者求真、求善、求美有重要意义,而且有利于减少思想政治教育中的盲目性和随意性,增强思想政治教育的科学性及实效性.为此,本文将从对教师体态语的界定入手,分析教师体态语对于思想政治课程实效的影响,并探讨高中思想政治教师有效运用体态语的现实策略.
17.思想政治课堂有效提问与理答浅议
- 丁雪梅;薛聪聪
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着基础教育课程改革的不断推进,课堂教学技能的改革与完善日益受到重视.教师作为教学过程的组织者,在教与学的互动过程中所发挥的作用不容小觑,其中适时巧妙的提问,客观有效的理答不仅是组织学生学习知识、体验学习过程与方法的重要环节,也是激发学生主动学习、增进师生情感交流、提高课堂教学实效的必要手段与技能.本文从思想政治课堂有效提问与理答的教学意义入手,在描述并分析高中思想政治课堂提问现状的基础上,对提高思想政治课堂提问与理答的有效技能系统探究.
18.思想政治课堂教学的理性与感性浅议
- 孙明磊
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：在高中思想政治课堂教学过程中,为了能够让学生更好的了解所学知识,可以合理,适当地运用一些教学媒体,比如:视觉媒体(幻灯片、投影),视听媒体(电视、电影)等资料,这些都是感性材料,感性材料的使用可以引起学生的注意,对所学知识更感兴趣,学生通过这些感性资料的提示,可以提取大脑中的内容,与新课的知识进行联系,在这基础之上对即将学习的知识进行分析、推理、判断,将理性与感性结合起来,加强对理论知识的学习.
19.思想政治课堂运用发现式教学模式初探
- 佟晖
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着基础教育新课程改革的不断发展和深入,以育人为本,以学生成才为中心的教育目的要求在思想政治课堂教学活动中充分体现学生的主体地位.发现式教学模式与中国传统教学模式"接受式"及"灌输式"相比,翻转了课堂上主动与被动的关系,在思想政治课堂上的应用就是将政治课堂转变为学生自己发现与创造的课堂,老师不再是课堂上的唯一主宰、绝对权威,而是学生学习的引导者以及疑难问题的解答者,是在思想政治课堂进行讨论时的平等参与者,也是启发学生在困惑时质疑问难的积极倡导者,学生在充分发挥主体地位的同时体验到发现与探索的乐趣.那么如何在高中思想政治课堂教学中运用发现式教学模式,将是本文探讨的问题.
20.提高学生兴趣，增强高中政治课教学学生主动性
- 秦久平;毛玉楠
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：政治教学中重视培养学生的主动性是时代的需要,更是政治课教学改革的需要.在传统的教育中,教师处于绝对的权威地位,一切教育活动都围绕着教师的教而展开,俨然忽略了在教育教学活动中学生处于学习主体的地位.继而学生对学习丧失了学习兴趣,不利于课堂教学效率的提高.本文以高中政治教学中学生兴趣的激发和培养为出发点,对教学中学生兴趣的激发和培养进行了研究.在教学实践中,教师应点燃学生的兴趣之火,充分调动学生的积极性、主动性.
21.从普通高中生物学新课程标准看生物微格教学的评价
- 陆聪慧;刘世旺;肖云丽
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：普通高中生物学课程标准(征求意见稿)给师范院校提出了新的挑战.高中生物学课程标准是高中教育阶段生物学教学的重要依据,因此对生物微格教学的评价有一定指导性作用.根据课程标准完善微格教学评价系统,十分有利于发挥微格教学的作用.
22.初中思想品德课教学情境创设的误区及其矫正
- 章慧芳
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：教育发展的方向之一便是"以人为本",这也是当前中国基础教育改革核心观念的体现.初中思想品德课新课标强调:通过学生自身的观察、感受、体验和自主探究,从而生成知识并学习做人的道理,要求教学要适应学生的身心发展特点,贴近学生、贴近社会、贴近生活.因此,思想品德课教学必须创设能够激发学生学习兴趣的情境,从而充分有效的实现新课标的要求.本文基于新课程改革的新理念,借鉴了有关教育学、心理学、政治学等学科的相关知识,综合运用文献法、比较法等研究方法,对思想政治课教学情境的创设进行研究.全文分为三个部分:第一部分探讨了教学情境的含义、类型;第二部分在调查研究的基础上分析了现阶段初中思想品德课教学情境创设存在的问题;第三部分针对存在的问题提出对策,力求为初中思想品德课教学情境的创设提供有价值的参考和借鉴.
23.多媒体在思想政治课堂的应用思考
- 魏泽乾
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着多媒体的运用更加广泛,思想政治课上的多媒体运用也更加普及,多媒体的运用已经成为了现如今教学的大趋势和大方向,所以,研讨多媒体在思想政治课的应用是非常有必要的,在"度"之间的拿捏和选择上就显得格外重要.随着经济发展的日趋迅速,媒体媒介的运用更加广泛,多媒体在教学过程的运用也相对成熟,从刚开始的幻灯片,到现如今网络授课,新媒体教学等一系列的新颖有效的媒介方式为思想政治课的教学提供了极大的便利.本文从多媒体在思想政治课运用的利弊已经使用方法上进行论证.现代化教学媒体的使用，是教育现代化的一个重要标志。它以花费较少的人力物力便可使多数的学习者大受裨益。它对加快发展我国的教育事业，提高教育教学质量和效率都具有重要意义。但是，教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。我国的思想政治课教学媒体的创新使用还有很长的一段路要走，这就需要教师不断提升自己的专业水平，在思想政治课程的范围外需要涉猎更多的现代化理念和开放的教学思想。教学手段不断优化，教师应紧跟时代和学生发展需要选择最有效，最实用，最能提高教学质量的方式和方法，使其在原有的基础上不断提高，为培养社会主义建设者和接班人做好充足的准备。
24.当前师范生微格教学能力培养的现状及路径研究——以西华师范大学为例
- 冯怀彬;范华岭
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学是培养师范生教学技能的一种有效的、先进的、科学的方法.本文以西华师范大学为例,从高校师范生角度分析了师范生在微格教学中存在的诸如理论知识缺乏、参与程度不高,缺乏互动性、教案设计不合理、反馈不及时且流于形式等问题,并对如何解决这些问题作了一些有益的探索与研究,提出了自己的观点和意见.
25.多元智能视域下思想政治课学习评价刍议
- 田野
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：伴随着课程改革的不断实施,学习评价的研究从未停止过,而在心理学方面产生重大影响的多元智能理论在评价领域也得到运用.纵观全局,整个教育改革沿着双基——三维目标——学科核心素养的主线不断改进和升级.多元智能理论与多维目标可谓相得益彰,并且多元智能理论也体现了新课改以来的精神和理念.那么在思想政治学科中运用多元智能理论的思维方式来定位主体、选择方法、创设内容等就显得尤为重要.并且,结合现实指导思想政治学习评价也就不言而喻.我国现行义务教育课程标准提倡围绕以“三维目标”为评价目标，这与多元智能理论的多元化理念不谋而合，即使学界还存在着沉迷于凯洛夫教育学的情况。随着十多年来新一轮基础教育改革实施，“三维目标”的优势及成效得到积极地突显，随之，《教育部关于全面深化课程改革落实以德树人根本任务的意见》提出研究制定发展学生核心素养体系和学业质量标准，进一步在“三维目标”基础上深化和升华，强调对学科核心素养的培养，凸显“立德树人”、“育人为本”的实践性、综合性、复杂性要求。
26.对中学生物课堂组织教学技能的探讨——以“动物学习行为”为例
- 刘婷婷;范曾丽
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：组织教学是教师有效开展课堂的一项重要技能,优秀的教学组织能力可以调动学生注意力、激发学生兴趣及管理课堂秩序等,在这种良好的课堂氛围中能更好地达到教学目标.以"动物的学习行为"课堂教学为例,探索组织教学技能如何有效地在中学生生物课堂上展现.
27.符号互动论在微格教学效率提高中的运用
- 张瑞卿
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：教育作为世界文明发展的途径之一,其之于人的社会化具有重要意义.人是社会中的人,人的本质不仅是一切社会关系的总和,而且也是社会实践的主体.人的社会化途径是多种多样的,其中学校教育起着最重要、最有效的作用.微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是如今随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，另外教师的体态，表情等方面也是同等上课要求。这对于提高教学水平是非常有帮助的。教学，尤其是课堂教学是人的社会化的重要途径之一，而微格教学要求在五到十分钟之内尽可能的呈现更多教学内容，且让学生能够听懂学会，这就要求教师在同学生授课交流过程中运用各种方式方法将知识内容，情感价值传授给学生，使课堂更加妙趣横生而又充满理性光辉。微格教学作为一种要求高效率的人际互动，米德的符号互动论中有关“姿势对话”的“象征符号”，“语词”等的研究对于如何提高微格教学效率有十分深刻的借鉴意义，本文就符号互动论如何在微格教学中展开以及对教师教学的建议进行论述.
28.微格教学在思想政治师范生培养中的应用研究
- 郑蒙蒙
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着科学技术的飞速发展,各种教育教育教学技术层出不穷,微格教学技术作为一种先进的技术逐渐在各大高校发展起来,特别是在师范生培养过程中发挥着不可替代的作用.微格教学是一种用现在教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法.教师将自己的教学和先进的科学技术相结合,使师范生的教学技能有了很大提升.当然利用微格教学在培养师范生的过程中也会存在问题和弊端.微格教学是一把双刃剑,充分利用微格教学的优势,积极改正微格教学的弊端,是微格教学发挥出最大的作用,促进师范生教学技能的提升.
29.高师院校思政专业微格教学存在的问题及对策研究
- 王金波
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学的引入,为师范生从事素质技能的培养提供了有效的途径.当前,国内高等师范院校微格教学的实施仍存在许多问题,本文通过分析问题的原因,研究采取相应对策,从而使微格教学达到理想的状态.解决高等师范徽格教学存在问题建议加大教育的投资力度，充分合理的运用资源、丰富微格教学理论知识、建立多元化的反馈评价体系。
30.高校师范生教学技能训练状况及改进建议
- 吴文静;王威
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：高校师范生教学技能训练是师范生课程中必不可少的一部分,教学技能关乎师范生毕业进入教师岗位后的发展,因此师范类高校必须重视这一部分的课程.目前,在中国的师范类高校中,由于各个学校状况不同,导致师范生的教学技能训练情况差别比较大.笔者就目前师范生教学技能训练的状况提出了一些改进建议.师范生的教学能力直接关乎教育的质量，因此各大师范院校越来越重视师范生教学技能的训练，不光组织学生进行教学的观摩、说课、集体备课、听课、评课等，更重要的是开设了微格教学，让师范生能够在微格教室中进行模拟教学，充分提升师范生的教学技能。
31.高校师范生微格教学中存在的问题及对策
- 苏晓彤
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程.但有些师范生对微格教学概念模糊,理论知识学习不足;接受微格训练的时间短;误将微格教学视为讲课的浓缩、课堂在差异;一些指导教师对微格教学缺乏深刻的认识;教学设备较差,这些因素共同造成当下的微格教学效果不理想.针对微格教学存在的问题,深入分析微格教学的特点、存在的问题、产生问题的原因、研究采取相应对策,以充分发挥微格教学的优势,提高师范生的教学技能与整体素养.
32.高校数字化微格教学平台的推广探究
- 刘婷;范华岭
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着信息化时代的全面来临,传统的微格教学模式的时空限制、交流片面等缺点日益显现,因此将传统微格教学技术与现代网络技术相结合的数字化微格教学平台应运而生.以2011年贺州学院建设的数字化远程微格教学综合平台为例,高校如何采取措施推广这类教学平台以满足时代的教育发展需求,使当代的教师、师范生获得更加全面有效的技术资源,是应当着力的重要课题.
33.高中生物课程导入的若干案例分析
- 龚梁琼;吴中华;金卫斌
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：一个精彩的课堂导入不仅能使学生快速进入学习状态,提高学习效率,同时也能给老师良性的回应,从而激发老师的积极性.本文选择了几个课堂导入的案例,对导入技巧、导入作用、导入类型进行了分析,提出了针对性的改进意见.教师要重视导入技能的训练,选取合适的导入类型,把握课堂导入的时间,用心发现,学会创设更好的课堂导入,以不断提高教学效果.
34.高中生物微格教学法的探讨
- 王真;孙忠军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学法已成为师范生和在职教师促进专业发展的重要途径.笔者从微格教学法的含义、主要训练的技能、优势及改进之处进行阐述,以最大发挥该方法的利用价值.由于传统的实习训练是在真实的教学环境中进行，往往是以一堂45分钟左右的课为基础展开的，课堂容量大，对某一教学技能训练的过程和结果不易进行评价和反馈信息，造成了传统实习训练过程中大量的时间、人力、资源被浪费。而微格教学法则有力地突破这些限制，训练者在模拟的教学环境中，依据课前预设的训练目标和准备好的教案进行“授课”，然后听取其他师生的意见，训练者也可反复观看自己的教学录像进行改进，这样在短时间条件下可以集中训练某一教学技能，目标明确，反馈及时，方便改进，有利于训练者教学技能的快速提升。
35.思想政治教学中的自主学习教学模式浅议
- 于文浩
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着中国教育事业的不断发展,当代高中学生的学习能力不断提高,综合素质有所提升.改革传统的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力,是让学生成为课堂主人的重要手段.自主学习模式是教学改革过程中倍受推崇的一种教学新型教学模式,有利于学生自主学习能力的形成与发展.在高中思想政治教学中应用自主学习模式,是让思想政治教学更有活力,更有新意的选择.高中思想政治教学中利用自主学习模式,有利于教学活动服务于学生更有利于高中思想政治教学目标的快速实现.本文以高中思想政治教学中的自主学习模式探索为主题,展开了一系列的探讨与分析,希望能对大家有所帮助和启发.
36.“互联网+”背景下电子档案袋评价在微格教学中的应用
- 梁希平;孙月伟;卜庆梅
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要："互联网+"是互联网思维的进一步实践成果,为各行各业的创新和发展提供广阔的平台.同时,这也对教师教育带来了新的机遇和挑战.在教师教育中,教师课堂教学技能是的培养尤为重要,而作为培训教学技能的微格教学是一种有效的、系统的方法,其评价对于提高教师教学技能发挥着至关重要的作用.在"互联网+"背景下,传统的微格教学评价无法满足日益变化的教师教育的需要,为此改变传统的微格教学评价势在必行.本文旨在探讨"互联网+"背景下电子档案袋评价在微格教学中的应用,为各高校微格教学评价提供新的思路.
37.合作式学习视角下美术教育专业顶岗实习支教教学实践的探讨
- 谌晓
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：就高校顶岗实习支教,引述了中国教育部及一些省教育厅提出的政策性指导意见.介绍了广州大学推进"实习支教"的进展现状情况.笔者在广州大学美术与设计学院就顶岗实习支教落实政府政策性指导意见,进行了实际操作,旨在理论联系实际,即在理论上借鉴美国、日本、欧洲等发达资本主义国家实习教育的先进教学实践与教育经验,导入合作式学习的教学模式为切入点开展美术课程,运用几种符合学生学龄学段的合作式教学方法,具体化实施课堂提问激发学生、小组合作角色扮演模拟情境、课前课后的小组工作等.
38.建构主义视域下思想政治课教学设计浅议
- 林冬雪
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：以冯·格拉斯菲尔德、维果茨基为代表人物的建构主义理论主要包括知识观、学习观、教学观.高中思想政治课程结构比较复杂,主要包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》.高中思想政治课教学设计是教师根据高中思想政治教学的自身特点,在教学设计的一般原理的指导下,对课堂教学进行的计划、决策与安排.基于建构主义的高中思想政治课教学设计就是把建构主义基本理论融入高中思想政治课具体教学设计中,这种教学设计较之传统教学设计具有一定的优越性:注重知识建构的学习有利于学生理解能力的提高;注重贴近学生生活的学习方式有利于情景学习的建构;教学重点向学生的转移有利于坚持以人为本,关注学习的发展为主线.教学评价由重结果向重过程转变有利于学生情感态度的培养.建构主义理论和高中思想政治课程内容要求建构主义理论指导下的高中思想政治课教学设计必须坚持人本化原则、生活化原则和建构化原则.三种原则的坚持有利于学生主体性的发挥、教学目标的实现和教学知识的掌握.教学目标、教学内容、教学过程是建构主义理论指导下高中思想政治课教学设计程序的具体实施过程.
39.教学技能在微格教学中的训练
- 周艳玲;李世升;项俊
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：教学技能是教师职业技能训练中的一个重要方面,在各个师范院校中受到了高度的重视.目前,主要采用模拟课堂的微格教学来训练师范生的教学技能.作为一个缩小了的、可控制的系统,微格教学为师范生想要掌握某种教育教学技能、教学内容和教学方法提供了一种有效的训练方法.本文分析十项教学技能的特点,为微格教学时该注意什么提供一些建议.
40.基于STEM教育浅谈生物微格教学改革建议
- 黄菲儿
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学自20世纪80年代引入中国以来就成为师范类专业训练学生教学技能的一项有效途径.但随着现代教育理念的完善和发展,STEM教育被愈来愈多关注并应用于教学中,社会上对教师的能力要求和技能要求将越来越高.本文结合现代STEM教育理念,对生物师范微格教学与训练提出了相关建议.
41.基于微格教学的生物演示技能分析
- 冯璐;孙忠军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学能有效帮助受教者系统的学习各项教学技能,而在生物学教学过程中,往往会涉及到丰富的生命现象和一些微观的生命分子,这就需要教师熟练运用演示技能向学生说明,使学生形成正确的生物学概念.本文主要结合生物学科,分析了微格教学中的演示技能,旨在为生物师范生或新教师的演示技能训练提供更全面的支持.微格教学是一种行之有效的师资培育策略，它既能使师范生或新教师提前熟悉教学环境，了解教学流程，更能有效帮助受教者系统学习各种教学技能。而生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，在生物学教学过程中，涉及到丰富的生命现象和一些微观的生命分子，需要教师熟练运用演示技能向学生说明，使学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，并由此形成正确的生物学概念。因此生物微格教学演示技能的训练也显得尤为重要。
42.基于微格教学的课堂教学技能创新研究
- 姜越亚;范华岭
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：进入21世纪以来,互联网的高速发展推动着教育领域向信息化发展,信息技术渗透到教育的各个方面,信息技术与课堂教学结合成为教育发展的必然趋势.因此,教师教学的基本技能受到更加广泛的关注,如何有效地提高教师的教学技能就成为各师范校和中小学教师继续教育培训的重要课题.本文探讨了目前中国微格教学中课堂教学技能存在的一些问题,以及在新的教育环境下微格教学应如何提高与发展教师教学技能.
43.基于微格教学的师范生技能培养研究
- 康凯月;范华岭
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学法是随着科学技术的发展、视听设备和信息技术广泛应用于教学而形成的是一种新的培训教师教学技能的方法.本文简要介绍了微格教学的概念、理论基础;并基于在对教学技能进行分类描述考察了微格教学对师范生教学技能发展的影响;并探讨了微格教学的特点、作用以及开展模式.最后,通过问卷调查分析了微格教学的开展现状以及存在的问题.
44.基于心流理论的师范生教学技能训练策略
- 曹明洪
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：心流理论为微格教学训练提供了一个新的视角,心流的恰当应用能促进个体在某一活动中的表现.微格教学训练基本特点与心流体验的内涵不谋而合,通过探讨"心流体验"在微格教学训练中的作用,提升师范生训练的动力和兴趣,提高微格教学训练实效性.基于心流理论的微格教学训练策略,主要包括挑战与技能平衡、及时反馈监控、成功体验、环境宽松等策略.
45.基于云计算网络下的数字微格教学系统的建设
- 杨军胜
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着科学技术的发展,网络资源的不断丰富,数字新媒体技术得到了突破性进展.本文主要探讨在新技术环境下数字微格教学系统的建设与管理.为了避免多系统资源的重复投入和闲置,该系统的建设,将会成为集数字微格教学、精品课程录播系统,远程教育录播系统、网络视频会议系统、网络视频直播和点播系统、多媒体资源云存储系统为一体的现代综合云计算网络数字微格教学系统.
46.论高校师范生微格教学板书技能的应用——以高中思想政治课为例
- 李津津
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：板书是课堂教学的重要组成部分,是教与学思路的反应,是师生信息双向交流的桥梁.在教学过程中,教师通过逐步呈现的板书,让学生的注意力集中于课堂教学,板书能长时间、重复性、概括性地向学生传递信息,刺激学生的视觉,引起他们的注意.学生可以通过板书了解教学的实际进程,并通过思考预测出将要进行的程序,使学生的思路始终集中在教学活动上.微格教学是一项细致的工作，要有效地提高新任老师及在校师范生的教学技能，关键是要紧紧抓好微格教学训练全过程所包含的理论学习、示范观摩、编写教案、角色扮演、反馈评价和修改妙案等环节。这些环节环环相扣，联系密切，削弱其中任何一个环节，都会影响培训的效果。对于板书技能来讲，也同样遵循以上的各个环节，合理安排实训程序，充分利用有效地微格教学训练时间，提高在校师范生的板书能力。
47.论讲解技能在中学思想政治课堂教学中的重要性
- 罗乾芬
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：讲解技能一直是微格教学中一项基础的、不可或缺的重要技能.本文通过对微格教学以及讲解技能的概述,就中学思想政治课堂教学中讲解技能的应用存在的问题及原因进行分析,体现讲解技能在中学思想政治课堂教学中的重要性.教学实践证明,善于应用讲解技能不但能很好地展示教师的专业能力,而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而大大提升教学的效果.因此,讲解技能的培养不可忽视,重要性亦不言而喻.
48.联通主义理论对新环境下交互式微格教学模式构建的启示
- 龙金菊;徐玲琳
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：网络时代不断冲击教育教学模式,使得教育教学各个方面的变化速度、广度与深度超出了单一个体或群体的掌控范围,孤立的节点不再适应网络化的发展需要.知识的学习过程只有不断地把知识节点关联起来的,才能解释更多的东西,才能在连接中产生新的知识.微格教学(Microteaching)即微型化教学，是一个小型课堂的模拟，因此又被称为“微型教学”、“微观教学”等。是20世纪60年代发展起来，用来训练师范生教学技能的理论和方法，是教育技术学领域的一个重要分支。微格教学在新环境背景下构建交互式教学模式实为必要.这不仅要强调多元参与,更要强调基于共同利益进行协同合作,最终以实现教学创新.
49.论微格教学下思想政治教育师范生师范技能的培养
- 罗旭;龙倩
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：本文通过对于微格教学的作用、特征还有与思想政治教育的关系,以及当代思想政治教育的背景,社会教育的大背景下探索新型的微格教学模式,使之应用于思想政治的教育.本研究将微格教学法应用于思想政治教育的教学中,希望有效的探索微格教学法在思想政治教育教学中的实用性,借此来提高师范生对师范技能的锻炼.
50.论微格生物教学中语言技能的训练效果
- 曹马娟
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：语言表达是师范生必须掌握的一项能力,微格教学技能训练是生物师范生语言技能方面训练的有效途径.本文从生物师范生训练前后效果对比进行阐述,并提出加强语言技能在微格技能训练中的具体方法.
51.利用微格教学提高政治课堂有效性
- 邓晓明;毛玉楠
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：随着中国经济社会的不断发展,中国的教育教学环境也在发生着深刻的变化,尤其是进入二十一世纪以来,中国新课程改革也在不断推进.面对这种形势和环境,教学任务和策略也应随之发生变化.高中教学主要从以前的应试教育转变为素质教育,把提高国民素质作为主要着力点.这就需要改变以前的教学模式与策略,积极采用新的教学方法与策略,如微格教学、翻转课堂等,以提高课堂的有效性.
52.论中学思想政治课堂中微格教学的应用
- 杨福和;曹娟娟
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：中学的思想政治课程是一门基本课程,是对中学生进行学科知识教育、品德教育、法律意识和政治生活的基本常识教育的课程.中学时期,是树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期,是树立正确的政治方向、良好的道德品质的重要阶段.中国中学思想政治课程设立于新中国成立之初,经历了数次改革,与此同时,微格教学的引入,推动了中学思想政治课的发展.然而长久以来,在中学思想政治课教学过程中以及在微格教学应用的过程中,都存在着一些难题.完善和发展微格教学在中学思想政治课堂的运用具有重要意义，本文也是从三个方面进行了叙述:推动中学思想政治课堂对微格教学的运用，首先有利于提高中学思想政治课程教师的教学技能;其次，有利于调动中学生的学习积极性，加强对学生的“德育”引导，培养综合性人才;最后，有利于完善和发展微格教学，推动微格教学与传统教学相结合，使微格教学在教育教学领域得到新的发展。
53.马克思主义人学视域下思想政治教育主体性探究
- 王旭利
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：人主体性发展程度是衡量一个社会成员综合素质水平的内在尺度.思想政治教育主体性以主体性哲学为基础,马克思主义人学与思想政治教育有着密切联系.以马克思人学思想指导下,营造主体性的社会环境,为增强思想政治教育创造良好外部环境;改革学校教育方式,增强学校教育的主体性;创造主体性家庭环境,培养思想政治教育中具有主体性人格的孩子.以马克思主义人学理论为指导增强思想政治教育主体性需要营造主体性的社会环境，创造良好的外部环境、进行必要的教育改革，在学校教育中增强思想政治教育的主体性、创造主体性家庭环境，有意识培养孩子的主体性人格。
54.民族地区师范学院特色微格教学
- 李懿;余列;唐功
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：针对民族地区师范学院微格教学中目前存在的一些典型问题,立足于学院现有的硬件资源、师资力量和学生情况,充分利用微格教学培训师范生教学技能的优势,对师范生系列教法课程的开展方式作出特色性的改革,以求提升师范生教学能力和授课水平,从对近两届毕业生进行的问卷调查结果来看,教学改革效果良好,适应民族地区师范学院的校情学情.
55.黔南民族地区中学生物学特色课程资源的开发
- 韦红艳;余彭娜
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：为改变黔南民族地区主流文化占主导、生物课程资源单一的现状,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的课标精神,以当地选用教材为根本,本文结合黔南民族地区民族文化特色,开发出部分中学生物学课程资源,通过表格形式呈现喀斯特原始森林、九阡酒、独山盐酸菜等民族特色中学生物课程资源的适用课题,并就课题意义、资源切入点等进行探讨与研究,以期提高黔南民族地区中学生物学课程的适切性.
56.浅谈人本主义理论下思想政治微格教学中的提问技能
- 张琛
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学是对师范生进行教学技能训练的教学活动,提问技能作为教学技能的一种,在思想政治课教学中对学生学习兴趣的激发、引导学生主动参与教学活动、有效组织课堂教学等方面有积极的意义.本文试图从人本主义理论角度,探讨思政微格教学中提问技能在训练师范生教学能力方面的作用和策略.
57.浅谈思想政治教育专业师范生教学技能培养中的微格教学的应用
- 韩智
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学,现代培养专业教师基本教学技能的一种先进方法,它有利于教学论和教育研究的科学化,有利于师范生教学技能的训练与培养,特别是对思想政治教育专业的师范生来说更为重要.本文通过老师的指导和相关理论的学习,实践,来分析一下思政专业师范学生在微格教学实践过程中所遇到的问题,和一些建议.
58.浅谈微格教学
- 范荫荣;孙忠军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学是一种师范生和新教师教学技能的培养方式,在很多高校和中小学都已经用于培训新教师.本论文在对微格教学的含义、特点作了一定的介绍的基础上,对其在生活中的实践应用做了阐述,然后笔者从一个师范生的角度,根据自己的经历和所了解的情况,对微格教学的现状做了说明并提出了相应的解决措施,从而让微格教学更好的作用于新教师技能的训练上.
59.浅谈微格教学评价环节现状及改进意见
- 李莹莹;孙忠军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：微格教学(Microteaching)，是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学:”是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。微格教学在80年代中期引入我国，首先在北京教育学院展开了学习研究，并进行了实践。微格教学作为培训教师教学技能的有效方法，很快受到了广大教师的欢迎。如今，微格教学的研究和实践多开展于高等师范院校中。微格教学中的评价环节对于参与微格教学的练习者起着至关重要的作用,对练习者给予全面、适当的评价,是其教学技能通过微格教学得到提高的关键.本文通过对微格教学评价环节的现状分析,列举出了几点问题,并相应的提出了几点建议,以期能够使评价环节更加完善.
60.浅谈微格教学中多媒体生物教学技能的培训
- 尹伊;孙忠军
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》 | 2016年
摘要：在当今信息时代,以云计算、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命已展开,多媒体信息技术在教育领域也逐步渗透发展起来.但随着多媒体教学技术的发展,像多媒体教学普适性不够、教师信息化水平不高等问题随之逐渐显现出来.而微格教学作为一种培训师范生及在职教师教学技能的系统方法,在提高教学技能发面效果显著.那么该方法能否同样对解决多媒体发展中所暴露的问题有所帮助呢?在该问题的驱动下,笔者尝试谈一下微格教学下多媒体生物教学技能的培训,以期对该问题的解决有所启发与帮助.