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第十三届国际汉语教学学术研讨会

召开年：2015
召开地：呼和浩特
出版时间： 2015-07-09

主办单位：内蒙古大学;美国佛蒙特大学

会议文集：第十三届国际汉语教学学术研讨会论文集

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1.从中西文化冲突案例入手谈其在国际汉语教学中的合理利用
- Liu Shuo;刘硕
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文运用中西文化冲突案例,从非语言层面和语言层面分析其在国际汉语教学中的产生原因及影响,旨在说明,在国际汉语教学中,文化冲突扮演着非常重要的角色.为此,应该从各方面入手来加强对文化冲突的合理利用.首先要发挥教师的能动作用,其次提高学生的文化素养,最后增强教材的针对性与新颖性.
2.日本大学生汉语第一人称代词'我'的习得
- Li Ren;任利
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文以日本大学生汉语作文语料为基础,考察了日本大学生汉语第一人称代词"我"的习得,发现日本大学生在汉语习得过程中存在第一人称代词"我"过多使用现象.该现象，受到母语日语影响的可能性甚小。无论是在使用频率上，还是在语法功能上，日本的汉语教材中第一人称代词“我”的使用对日本大学生作文的影响可能性非常大。日汉语教师应该从以上几个方面引导学生充分理解汉语和日语在第一人称代词使用上的异同，引导学生正确使用汉语第一人称代词“我”。但是，因为本次调查仅限于初学者的作文语料，还遗留了很多课题。例如，从理论上说，有多用的现象，也必然会有缺漏的误用现象，本次调查中没有出现，有待今后做进一步的调查分析。
3.关于汉语词汇文化意义的教学
- Sun Gang;孙刚
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文从文化渊源上来寻找留学生使用汉语交际时产生的交际失误原因,并提出相应的教学方法.认为词义文化内容的掌握可以分为三个层次:语言文化认同、词汇文化意义理解、、词汇文化意义内化.通过理解文化的内涵,培养特定语言的文化意识,进而达到文化认同.在文化认同的基础上理解词汇所反应的文化细节,然后内化为文化行为习惯,从而在交际上达到词汇使用准确、得体.
4.言谈交际中反复现象的语用功能
- Peiting Tsai;蔡佩庭
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文观察言谈交际时的反复(repetition)现象,以及《中文听说读写》系列教材的对话课文中出现反复现象，整理其结构并发现其语用功能在于表示说话人的情绪投注(emotion intensifier),协助听者更容易感受其态度.但个别会话隐含必须以语句命题意义、反复语用功能以及相关语境因素,经由言谈合作准则推衍而致.建议教师用表演方式、删去反复的对照,以及戏剧节目影音材料来引导学生掌握反复的情境与语用方式.
5.以意象图式作为汉语动词学习辅助之个案研究
- Huichen S.HSIAO;萧惠贞;Chunhao Chang;张纯豪
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文试探究以意象图式作为辅助学习策略,是否有益于学习者对于词义掌握及句义理解?"意象图式"(Image Schema)是一种运行于人类认知、空间中的身体动作,以及使用身体操作物体的动态模式(Johnson,1987;Lakoff,1987;Hampe,2005).相关研究应用于二语学习者使用意象图式为学习策略的效果具相当成效(Morimoto&Loewen,2007;Khodadady&Khaghaninizhad,2012).有鉴于此,本研究以常见之"路径"图式和"容器"图式探讨二语学习者在汉语动词"还、取得、封锁、包装"的学习状况.整体而言,本研究结果发现此辅助策略对于学习者在词义学习及短期记忆留存确实有效.即学习者的表现与词义理解、句义理解表现的相关系数(correlation coefficient)皆达到中相关以上.
6.议华语文教学中书法课课程设置——以台湾地区六所大学为例
- Shangcao Yuan;袁上草
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：在华语文教学实践中,作为传统文化精髓的书法主要以文化活动课的形式来设置.由于书法课本身的特点,在华语文教学中设置书法课表现出来了一定的优势和劣势.本文从实际出发,以台湾地区六所大学为例,分析其书法课课程设置情况,讨论书法课设置与实施的要点,并根据实际情况对书法课设置与实施提供合理之建议.本文认为在教学内容选取时我们必须以书法教学内容为出发点，以实际教学条件为依据制定书法内容的选择，从实际出发，制定符合现行课时需求的书法内容讲学。建议加强教师队伍的培养、教材编纂、教学法思考与教学交流。
7.姓名称呼的中日文化差异及其教学
- Nishi Kaori;西香织
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：中国和日本都使用汉字,姓名排序方式都一样,但其称呼方式却不尽相同.本文首先澄清中国和日本之间存在的姓名称呼文化差异,再用问卷方式收集数据分析中国人对日本朋友的姓名称呼表达形式,最后主要从跨文化交际的角度对今后的汉语教学提出一些启示.
8.新兴网络及多媒体技术应用于对外汉语教学初探
- Feng Xiao;冯潇
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：当今网络及多媒体技术发展到了新阶段,各类移动设备普及,针对各类移动设备的应用(App)层出不穷,云服务渐成规模,可以选择适用的App产品,合理用于对外汉语教学,同时利用网络技术为学生创建相互学习、资源共享的平台,并建立学生自我记录监测的电子学习档案,使学生管理自己的学习过程,增强学生的学习自主性.
9.从节奏看高级精读教材文化项目编排
- Azucena;邴琳琳
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：中国文化的对立统一哲学与语言的二元节奏特点具有紧密的联系,高级汉语精读课不仅是语言教学,学习者对中国文化的理解力也影响其对语言知识的掌握.传统教材文化项目的考察以词汇为主,本文对两套精读教材文化词的节奏进行考察,并由此提出节奏教学法的设想.
10.对初级汉语远程教学学生水平测试的探索
- Sijia Yao;姚思佳;Wei Hong;洪玮
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：在普渡大学初级汉语远程教学研究的基础上,本文着重讨论初级汉语远程课程的学生汉语水平测试.针对远程课程学生汉语水平的测试,笔者探讨了造成测试局限性的因素以及产生原因,并基于两个远程教育的测试软件的使用经验,提出以测试学生语言文化应用能力为主的方法,以期对未来的汉语远程教学学生水平测试的发展和完善提供参考.
11.对外汉语文化教学实践探究——以春节为例
- Wang Rui;汪芮
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文以节庆与对外汉语文化实践为主题,通过分析目前文化实践活动的现状以及难以充分发挥课外语言环境优势等问题,对语言文化实践活动的设计进行了重新阐述和规划,并以春节为例设计文化教学实践活动.该教学研究探索提出了在教学实践活动前加强预热、沟通和反馈,从语言教学、文化教学、跨文化交际教学等方面全面提高汉语学习者的学习水平,进而加强文化实践活动的趣味性、实用性和层级性,使得更多的汉语学习者在对外汉语文化教学的第二课堂中轻松快乐地学汉语.
12.利用校园文化交流活动构建跨文化交际的平台——关于开展校园文化交流活动的反思与设计
- Dong Linli;董琳莉
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：近年来，校园文化交流活动，为中外学生之间构建了跨文化交际的平台。这类活动，不仅增强了来自世界各国的留学生对于本土文化的珍惜和自信，也增强了大家对不同文化的理解，以及理解上的包容。参加者通过丰富多彩的活动，展现了本国、本民族的文化，张扬了自己鲜明的个性，增加对不同文化的理解与认同，感受到他人的魅力，体会到校园多元文化的气息。校园文化交流活动正逐步成为大学跨文化交际的主要平台.本文以跨文化交际的理论为指导,明确校园文化交流活动的定位,从如何开展语言交流、思想方面的交流、国情文化知识方面的交流和才艺方面的交流等方面探讨了如何利用校园文化交流活动构建跨文化交际的平台,并就如何开展校园文化活动应该注意的问题提出了自己的见解.校园文化交流活动的开展要有长期规划，逐步形成规模，不要在没有经验的前提下大规模地举办。校园文化交流活动，要制定周密的计划，并给参加者充分的准备时间，参加者的仓促上阵往往会影响活动的质量和效果。校园文化交流活动，要以留学生为主体，让留学生由被动参加到主动投人。其设计要充分考虑留学生的需求，要在广泛征求留学生建议的基础上做出安排。要定期开展有关文化周的研讨活动，使其向正确的方向发展。
13.商业汉语教学探索
- Qing Zhang;张清
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文讲述作者在美国大学教授商业汉语课程的探索与实践.文中描述了一门综合性的商业汉语课程,在这门课程中作者把中国商业文化和商业汉语结合起来系统地组织教学.整个教学过程就是学生们不断地应用所学到的汉语语言与中国商业文化的过程.这门课程培训学生如何在不同的经商情景中用汉语开展业务工作,也促进学生在商业环境中对中国商业文化的理解.
14.探讨词语搭配在指导动词时的有效作用——'归纳法'指导的有效性及其实验结果
- Li Jia;李佳
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：很多汉语学习者在会话时，会出现“热爱看书”“说故事”等虽然语法正确，但汉语为母语者却不使用的、不自然的表现。Pawley and Syder(1983)提到，母语者之所以能流利地使用自己的母语，并非利用语法，而是因为在记忆中储存了大量的单词与单词的搭配。因此，词语搭配在语言习得中具有重要的作用。本论文通过"归纳法"即通过提示复数与动词相搭配的名词性宾语,让学生主动思考和总结所搭配的宾语的特点,从而实现对动词的深刻理解,强化对所搭配名词的准确运用.笔者用两种方法指导学生学习动词后进行当日测试,进而在一周或两周后进行延迟测试.当日测试中,指导方法对成绩没有影响.但延迟测试中,"归纳法"的效果好于"记忆法".
15.来华留学研究生对中国文化的接受与交流
- Shi Ji;史迹;Chen Siben;陈思本
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：近几年,来华硕士和博士留学生逐渐增多.一些大学为他们在开设汉语课的同时也开设了中国文化课.由于文化背景不同,他们对中国文化的接受与交流既有共同之处,也存有差异.来自汉字文化圈的学生对中国文化的接受比较接近中国文化内涵,但受汉语水平限制,在交流方面受到阻碍.非汉字文化圈的学生英语表达顺畅,但由于文化背景不同,对中国文化理解的深度、广度受到阻碍.这些是他们学习中国文化过程中遇到的非常具体的问题.
16.略论二语背景中的文化因子与语用输出
- Lou Yiling;楼益龄
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：二语背景中的母语与目标语的文化差异很大程度上影响着习得者的语言表意.二语习得中的文化因子一直是二语习得研究的重点方向.克拉申(Krashen)的"可理解性输入假说"(comprehensible input hypothesis),斯温(Swain)的"可理解性输出假说"(comprehensible output hypothesis)为二语习得的过程研究提供了新的可能,但大多数论述限于二语习得中的语言的转换生成.本文旨在引入两个假说,扩大假说在二语习得研究中的可能范围,讨论二语习得中的文化与语言的问题.
17.论中国传统曲艺形式在国际汉语教学中的应用——以绕口令、相声与三句半为例
- Lou Kaiyang;娄开阳
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：绕口令、相声和三句半为中国传统曲艺形式,可应用于国际汉语教学之中,帮助外国学生进行汉语语音、语法及交际项目的练习,同时还可帮助外国学生运用传统曲艺形式深入了解中华文化.
18.语言学习与文化学习的逻辑解析
- Jianqi Wang;王建琦
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：从文化角度看语言学习与从语言角度看文化学习,会得出不同的结论;从整体系统的角度与个体学习者的角度透视两者的关系,结果可能截然相反.研究发现,学习语言与学习文化的相关度随着个体学习者的学习进程与水平的提高而越趋紧密,但却永不合二为一.本文认为对语言教学有价值的是从语言的角度和个体语言学习者的层面来考察语言学习与文化学习的关系。语言知识与文化知识、语言技能与文化技能呈正相关关系，其关系的紧密度是否随着学习者语言技能和文化技能的提高而加深。
19.国际汉语教育高级班传统文化的现代化
- Jifang Liu;刘济芳
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：国际汉语教育高级班的文化课教学是独立于语言教学之外的一门非常重要的学科,内容以传统文化为主.目前存在的主要问题是文化课的内容与现实生活脱节,影响了学生学习的兴趣.要解决这个问题,就要从教材编写、教学手段,以及教师自身等方面注重传统文化的现代化.国际汉语高级班的任务是培养学生由基本的日常生活和人际交往向高层次的交际进行过渡。通过高级班的学习，留学生会在以后的生活中熟练恰当地运用汉语进行各方面、高层次、高要求的交际，因此文化课具有十分重要的意义。在文化课的教授与学习过程中注重传统文化的现代化，是学习传统文化的一个很好的桥梁，这种做法也必将会使高级班文化的教学事半功倍。
20.用'心'去'想'——从中文的字词来源及内涵看中医文化对国际汉语教学的影响及其意义
- Yanfeng Qu;曲延风
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文收集了加拿大大学中文教材中出现的一些常用汉字、合成词和成语,并从中医词源和养生内涵的角度进行了分析和研究.把中医词源和养生内涵融入到日常教学中不仅有利于学生对字词本身的理解和记忆,而且也会激发他们对中医乃至整个中国文化的兴趣与思考,从而进一步提高他们学习语言和文化的效率和积极性.
21.翻转教学实践:商务汉语课初试
- Hongying Xu;徐红英
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文介绍了翻转课堂作为一种新的教学模式的兴起及其在心理学研究领域的理论支持.本文同时讨论了翻转课堂相对传统课堂的优势,并介绍了翻转课堂在不同学科和不同层次的教学中的有效运用.在介绍了在翻转课堂的教学过程中的关键要素后,本文着重介绍了翻转课堂在商务汉语教学中的尝试性实践,讨论了具体的步骤,学生的反馈及以后教学中的改进设想.
22.认识语言作为习性的本质
- Jianfen Wang;王建芬
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：人类语言是人类区别于其他动物的一种习性.在交流中,语言本身不是传递信息的工具,而是为交流中的即兴创作和相互理解提供背景资源.认识到语言与工具的本质区别及其作为一种习性的特点有助于更有效地开展对外汉语教学.本文结合文献分析和实践经验解读语言的习性本质及其对外语教学的启示.在交流中，刺激大脑运作的并不是语言符号，而是符号给环境造成的差异，因此，以把语言符号“写人”学习者的大脑为目标的教学只会是事倍功半。有效的课程设计应为学习者创造在目标语言环境下进行社会协作的机会;教学材料和课堂活动应力图利用或营造目标语言环境;在教学过程中，教师的任务不是把词汇和句子结构从语境中孤立出来进行解释或操练，而是创设情境让学习者运用目标词汇与结构参与社会协作，并给学习者提供示范与反馈;学习者的任务不只是倾听讲解和记笔记，更重要的是通过在社会协作中反复扮演角色来建构习性。以建构习性为目标的外语教学与评价应注重创设有意义的社会协作情境，关注学习者在教学中的情感体验，尊重学习者独特的人身经历，帮助他们在不同的目标语言使用者群体中建构适合他们的个性化角色。
23.在京就读英文授课研究生项目留学生的跨文化适应研究
- Xiao Li;肖莉
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文选择在北京某高校就读英文授课研究生项目的发展中国家留学生作研究对象,通过问卷调查,发现他们总体跨文化适应难度不高.半数以上被调查者在北京感到兴奋或高兴,只有个别觉得想家、孤独.他们在日常生活中存在语言障碍、生活和人际交往困难、对社会文化不适应以及缺乏社会支持的问题.
24.关于来华学历留学生文化传播的思考
- Zeng Zhu;曾柱
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：近年来的来华留学生中,学历留学生比例在逐年递增.如何在来华学历留学生中传播中国文化,成为目前外国留学生教育以及文化传播的一个新课题.文章从来华学历留学生与普通语言进修生文化传播的不同点入手,阐述了在来华学历留学生中传播中国文化的方式和方法,并论述了在来华学历留学生中传播中国文化的重要意义.建议在在汉语课中渗透中国文化知识，特别是在汉字课中开展中国文化教学、分阶段地在来华学历留学生中开设相对系统的中国文化课程、开展富有特色的专业文化选修课、让来华学历留学生在文化教学实践活动中领略中国文化。
25.以学习者为中心的国际汉语文化教学之我见
- Jin Chunji;金椿姬
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本论文依据认知发展学说,描述了文化习得的六种状态.文章认为,国际汉语教学中的文化教学从教学内容、教学目标到阐述方式都应该以学习者为中心.教学内容是学习者需要的内容;教学目标是符合学习者学习目的的教学目标;对文化的阐述方式是学习者可理解的话语视角.本论文强调,了解教学对象,了解所在国家教育体制、教育方针,尊重学习者文化价值观是十分重要的.
26.学习者对汉字的心理距离和汉语习得效果关系的研究
- Chen Jiahong;陈佳宏
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文以"文化适应模式"理论为基础,分析了17名中文初学者对汉字的心理距离及其习得效果之间的关系.用"回归分析"验证两个问题:(1)学习者对汉字的心理距离与汉语习得效果是否相关.(2)若相关,强度如何.本文发现学习者对汉字的心理距离对其听写表现有相关性,但关联强度不大;对其测试成绩则无相关性.
27.新疆籍华裔留学生汉语学习需求调查分析
- Yan Li;闫丽
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文以问卷调查及访谈法,调查新疆籍华裔留学生汉语学习需求,发现:来华新疆籍华裔留学生工具动机、文化融入动机较强;"说"是最需要掌握的汉语技能,也是难度最大的项目;喜欢实地文化体验型的汉语学习活动;希望了解中国各方面的文化知识,对传统艺术文化兴趣很高;希望使用双语教材;对会说维语、哈语的教师有亲切感,认同度较高.因此,文章提出以学生需求为导向的课程设置,发展学历教育;教学形式应多样化,中国文化教学走出课堂;通识、国学教育很重要;需求高素质汉语教师;针对性的教材编写,凸显区域特色教学等启示和建议.
28.香港非华语学生中文学习策略探究
- Pui-wan Pamela LEUNG;梁佩云
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：香港非华籍人口近年不断上升,非华语学生(NCS生)的中文教育问题影响深远,受到社会关注.教授NCS生中文,教师面对重重困难和挑战.为此,本文参考Oxford(1990)的语言学习策略研究,编制成"中文科学习策略量表",以探讨香港一所中学的NCS生学习中文的记忆策略、认知策略及补偿策略等方面的特点,并讨论从中获得的教学启示.
29.基于文化差异的'对外中国文化教学'
- Kou Caijun;寇才军
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：中国"大国崛起""文化自信"的新形势要求"对外中国文化教学"的新发展.旨在文化沟通的"对外中国文化教学",不应只是中国文化常识和中华才艺的普及性外宣,而应该以文化差异为基点、以跨文化交际为语境,在国际汉学、中国学的既有研究基础上,突出"文化误读"的症候式"会诊",培养中国文化的积极释读者和中介者.
30.对外汉语教材中文化项目的编排与处理研究——以《汉语教程》为例
- Liu Jin;刘进
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：文化教学是对外汉语教学的一个重要组成部分,对外汉语教材中文化内容的编写直接影响或决定课堂教学的内容与形式.本文以《汉语教程》为例,对教材中中国文化元素进行系统梳理,通过不同地域留学生对此文化内容的反馈,以了解其对中国文化的兴趣所在.并试图就教材文化内容与学生预期的异同,对对外汉语教材中文化内容的编排与处理提出建议.建议编写中语言通俗易懂、增加文化对比程度，提高学习者兴趣、要以当代交际文化为中心，避免厚古薄今。
31.对外汉语文化教材开发中的两个基本问题
- Xiang Fengfei;向凤菲
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文在大C文化和小C文化的分类标准基础上,讨论对外汉语教学中文化教学内容的内涵和分类,探讨文化教材的形式和内容问题.认为,对外汉语文化教材的开发过程中存在两个基本问题,一是使用对象的界定,根据学习者的水平和对文化知识的不同需求将他们划分成三大类,这三个类别也组成了使用对外汉语文化教材的三种不同对象;二是教材类别的确定,文化教材分为专门性教材和综合性教材.
32.对外汉语文学课的难点词语教学与图文并释——以成语、歇后语为例
- Fangfang Ding;丁芳芳;Lin Chen;陈琳;Lu Liu;刘璐
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：中国现当代文学作品词汇丰富、复杂,大大增加了理解的难度.其中成语、歇后语等复杂语言形态以其丰富的文化内涵、多变的语言内部结构及灵活多变的应用方式,可以说是留学生学习的难点.本论文着力探讨对外汉语文学课词语教学中图文并释法的运用,以帮助留学生更深地理解其中隐含的文化内涵,取得更高效的教学成果.
33.商务汉语课上的跨文化交际尝试
- Hongchu Fu;傅鸿础
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：当今世界跨文化交际非常重要,但问题错综复杂.本文旨在介绍本校商务汉语课上所进行的一系列跨文化交际方面的尝试.通过文化介绍、资料阅读、视频观赏以及组织讨论,使学生们了解更多中国文化上的一些隐性行为共识、假定、规则及其重要性,从而在文化交流活动中能更好地使用汉语.
34.试论游戏策略在对外汉语文化教学中的运用
- Luan Hui;栾慧;Qian Yu;钱宇
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：文化教学是对外汉语教学中非常重要的内容之一,可分层次采取相应的游戏教学策略.对初级水平留学生,在字词、声调、语法等教学中,以游戏方法融入汉字的教学;对具有中级水平的留学生,应注重在阅读、字词的教学中融入文化内容,运用多种游戏策略,增强其对汉语文化的认识;对高级水平留学生,运用学生讲解、趣味写作等方式,使其领会中华文化的博大精深.若能注重分层次实施恰当的游戏策略,必将收到事半功倍的教学效果.
35.跨越文化的鸿沟:汉语影视课中的跨文化交际语言教学
- Yanhong Zhu;朱妍红;Qianfei Pan;潘倩菲
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：随着语言教学手段的丰富,对外汉语教学已经积累了较多的经验和素材.然而,对外国学生跨文化交际能力的培养和跨文化敏感性的训练仍然是汉语教学中的重点与难点.本文试图从跨文化交际与第二语言教学的理论背景、影视材料选择与课堂教学设计三方面出发,阐述汉语影视课中跨文化交际教学的重要性以及教学实践方法.
36.运用计算机辅助沟通加强初级中文学习者的文化意识
- Shenglan Zhang;张胜兰
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文探索了中文初级学习者能否借助计算机辅助沟通(Computer-Mediated Communication)与中文为母语的同龄学生用中文进行有效交流,以及通过这种沟通学习中国文化的情况.13名中文一年级第二学期学生参与了此项研究.他们与国内13名英文三年级的大学生用Skype/QQ中文交流,结果表明,借助一些翻译软件,他们能够有效地与中国学生交流并从中获得诸多文化信息.
37.汉语国际传播视野中地域文化资源的利用——以北京地区为例
- Bao Xueju;包学菊;Jiang Xiaosong;姜晓松
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文基于汉语教学与文化传播的角度,在传统积淀、当代特色、语言文学三个维度上审视北京地域文化资源,提炼了与汉语学习者需求相结合的12项内容,探讨了利用地域文化资源优势开展汉语国际传播的观念定位和具体途径.这不仅可以为汉语学习者深入了解中国文化提供指导,也能为其他省市开展汉语传播工作提供借鉴意义.
38.国际汉语教材《中文听说读写》插图研究
- Liu Hong;刘弘
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文以《中文听说读写》(第三版)教材中的插图为研究对象,考察了插图的类型、数量以及分布情况,发现《中文听说读写》(第三版)的插图具有数量多、形式新等特点,且教材各部分的插图具有不同的功能.论文对该套教材在插图设计和配置上的特点做了分析,对一些不足之处提出了改进意见.
39.国际汉语课堂管理中师生文化冲突探析
- Feng Lingyu;冯凌宇
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：在中国教师和外国学生构成的汉语课堂中,其管理最突出的问题是文化冲突,无论是在国内的汉语教学课堂还是在海外的汉语教学课堂,都存在显性或者隐性的师生文化冲突现象,从笔者搜集的资料看,目前对这类问题国际汉语教学界关注还不够多.本文基于海外志愿者教学案例和本人实践教学中搜集的教学案例,从教师的视角出发,对国际汉语课堂中的学生冲突行为进行了分类,并探讨了引发师生冲突的原因.在此基础上,进一步提出教师应对冲突的策略.
40.澳洲汉语课堂中的文化教学
- Xiaoping Gao;高小平
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文简要介绍澳洲汉语课堂教学中的文化因素及相应的教学策略.研究显示,有意识的显性文化教学能更有效地强化汉语二语学习者的文化差异意识,激发其学习动机,帮助其有效掌握词汇、语用等富有文化特色的语言成分.文章建议显性文化教学及反映文化差异的任务型教学设计及教学互动应有效纳入汉语外语课堂教学大纲及国际汉语教师师资培训的范畴.
41.辽宁省俄罗斯留华学生跨文化适应问题的研究与建议
- Jiang Xiaojie;蒋晓杰
- 《第十三届国际汉语教学学术研讨会》 | 2015年
摘要：本文以辽宁省俄罗斯留华学生的日常生活经历为切入点,采取点面结合、量化研究和质性研究相结合的方法,调查俄罗斯留华学生的学习适应状况和社会文化适应状况,揭示主要的影响因素,深入探讨和挖掘这些因素之间的相互关系和作用机制,并在此基础上提出一些改进措施和政策性建议.建议加快课程改革，提高教学质量、增强跨文化意识，转变教育方法、拓宽社会联系网络，建立有效的社会支持体系、积极参与社区活动和学校活动。