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全国中学生物学教育教学研讨会

召开年：2017
召开地：上海
出版时间： 2017-03-24

主办单位：华东师范大学

会议文集：全国中学生物学教育教学研讨会论文集

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共89条结果

1.STEM教育视域下的美国高中生物教材分析
- 吴慧;任山章
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：STEM作为一个新兴理念,越来越受到我国教育研究人员的重视,本文着力通过定量的方法研究美国高中生物教材《生物·生命的动力》,窥探美国STEM教育的实施并尝试提出以下建议:在课程标准中渗透STEM教育思想,教材应选取提高学生STEM素养所需要的知识内容、深化理论知识与实际应用现状的结合,增加科学探究的灵活性,丰富探究学习的实践形式.
2.例析指向生命观念建立的生物学教学
- 王吉文
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：分析了生物学核心素养之一生命观念的内容、内涵及其价值体现,并重点以高中生物学课堂教学的实例,说明了怎样组织以建立生命观念为目的的生物学教学.
3.高中生物学教学中社会责任意识的渗透
- 鲁文慧;井乐刚;张庆岭
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：目前我国高中生的社会责任感较为薄弱,对其开展社会责任教育迫在眉睫.在生物学教学中结合教材内容,渗透一些社会责任意识,是培养学生社会责任感的重要途径.本文对教材中与社会责任有关的内容进行了详细的归纳总结,并就每一个知识点列举了一些可以渗透的内容,为教师开展社会责任教育提供参考.
4.人教版必修—《细胞的生命历程》教学问题解决新策略
- 訾玉玲
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以教师稚化心理为前提,以创设生态课堂为目标,探讨解决《细胞的生命历程》一章中学生的生成性问题,尝试课堂适当扩容,创新设计教学主线;以教师稚化视角面对学生的疑与思,"八化"处理,优化策略,触发学生思维兴奋点,启动思维激活状态,将认知主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境之中,提升学生的能力和主体感.
5.新课程背景下初中生物学生活化教学策略的探索
- 蒋法秀;何英姿;陈秋花
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要："教育即生活,生活即教育",有效地将课堂教学生活化,可以提高学生们的学习兴趣和学习积极性,积极地促进学生自主学习、合作学习与探究学习.本文以《中学生物新课程标准》为依据,针对当前生活化教学的形式发展,提出新课改下初中生物学课堂生活化教学的策略.
6.基于多重表征模型和布卢姆教育目标分类学融合的生物概念认知进程分析及教学实践——以重要概念'酶'为例
- 李宜芸;李雪峰
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文尝试将多重表征模型和布卢姆教育目标分类学进行融合,建立了多重表征模型和布卢姆教育目标分类学的融合表,并以重要概念"酶"为例分析其认知进程并指导教学实践.
7.高中生物学教学中职业知识的渗透
- 吕维伟;井乐刚;张庆岭
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：目前我国高中生的职业生涯规划意识淡薄,对大学专业和社会职业的了解较少,对其实施职业生涯规划教育非常必要.在生物学教学中结合教材内容,渗透一些生物学相关职业的知识,可以帮助学生了解职业信息、确定职业目标.本文对教材中与生物学相关职业有关的内容进行了详细的归纳总结,并就列举了一些可以渗透的内容,为生物学教师对学生进行职业生涯规划辅导提供参考.
8.例析异同对比在中学生物学教学中的应用
- 郎彦寒;丁奕然
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：促进学生对生物学科本质理解十分重要,教师在教学中可以运用异同对比的方法在观察生命现象、了解生命结构与功能、理解生物类群特征以及掌握生命规律四个方面进行教学设计.通过该教学方式对生物学知识内涵进行挖掘,以此提高学生对知识的掌握,促进学生对知识体系建构能力的提升,并加强对生物学科本质的理解.
9.基于理性思维的高中生物论证式教学策略例析
- 孟凡龙
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：苏教版高中生物《遗传与进化》第4章第1节“探索遗传物质的过程”是在学习了减数分裂、遗传规律的基础上进一步探究遗传物质的重点内容，为进一步学习遗传物质的结构、传递和表达搭建桥梁。本节内容主要包括肺炎双球菌的转化实验、T2噬菌体侵染细菌实验、烟草花叶病毒感染烟草实验，其中重点是分析前两个实验的原理和过程，难点是如何引导学生理解设计这些实验的原由。教学中可借助遗传物质的科学探究史,注重引导学生对每个实验环节的设计和观点构建的理由进行解释和论证,凸显知识体系的逻辑性,从而培养学生的理性思维和科学素养.
10.章首页在生物教学中的巧妙运用2例
- 王华峰;刘玲
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文分别以人教版《普通高中课程标准实验教科书生物》必修3《稳态与环境》的第2章与第3章的章首页为例,探讨了章首页在章节主题导入、核心知识提出等教学环节上的巧妙运用,并提出了几点教学反思.
11.体验式学习在高中生物课堂教学中的实践
- 帖步霞
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：21世纪高中生物教育的基本理念就是回归生物教育的本质,即还原其自然科学的本质,提高生物科学素养,培养理论联系实际的能力.体验式学习注重学生的主动体验,通过系统的情境设计,把学习者导入学习情境之中,让他们"身临其境"的体验学习.体验式学习不仅以获得认知作为其活动的目的,更关注认知获得的方式和过程,培养学生终生学习的能力.
12.两种知识表征方式在高中生物学教学中的比较
- 郑云桓;胡桂平
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：在生物学教学中,多媒体表征方式和模型表征方式都具有化抽象为具体,给予学生丰富直观体验的优势.针对"蛋白质的结构和多样性"这一教学内容,运用这两种知识表征方式进行对比实验,结果表明模型表征方式更利于学生对该教学内容的掌握.
13.生物复习课中概念学习的有效策略
- 杨虹
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：目前国内对核心概念教学的研究,集中于新授课中学生构建新概念的策略研究,诸如通过探究、模型建构、科学史学习、概念图等策略建构概念,对于复习课中概念教学的策略则研究的比较少.但新授时概念的习得更关注于微观知识目标的达成,复习课则更应关注学生已有的生物学概念习得状况及核心概念体系的建构,并能利用这个体系解决实际问题.究竟哪些教学策略对复习课中的概念学习更有效呢?笔者认为，应紧抓关键字词，深入触摸概念的内涵和外延；创设比较情境，构建概念体系；构建概念图，完善概念体系。概念复习中可采用的策略还很多，如设置冲突情境，运用变式训练等，不再赘述。教学是具有复杂性的，教师应根据不同的教学内容，采取合理的教学策略，克服概念教学中的不利影响因素，构建有效的概念复习课堂。概念本身是发展的，学生的概念建构过程也是发展的，教师应注重对学生透视核心概念实质的能力的培养，让学生构建学科概念体系并用来解决问题。
14.主题教学在《自然科学》教学中的应用
- 喻正莹
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：主题式教学是在恰当的主题与学习情境下,围绕所应达成的学习目标,将教学内容中零碎、繁杂的知识重新整合,通过灵活多样的教学方法,加深学生对主题的认识.《自然科学》是一门综合性科学,因此作者尝试着在幼师学校《自然科学》教学中打破分科教学,实施主题式教学,构建完整的知识体系.本文从具体操作层面探讨了《自然科学》教学中主题的选择、教学目标的确定、教学活动的设计、教学模式的构建、教学效果的保障等几个方面需要注意的问题,总结个人在教学中的经验,并为其他教师们实施主题式教学提供借鉴和参考.
15.开发生物教学中的新课导入资源——以'基因的显性和隐性'为例
- 梁毅梅;何英姿
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：恰当合理引人入胜的新课开场,对于学生学习和对整节新课的教学起到事半功倍的效果.本文旨在开发中学生物教学中的新课导入资源,例如情景剧、就地取材、我国的法律、国内外经典名著和易错点等方法.
16.自我效能感在高中生物学习中的研究
- 黄紫筠;舒东梅;范曾丽
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以德阳市第五中学高一、高二年级的学生为调查对象,以《高中生物学习自我效能感问卷》为研究工具,运用课堂观察和问卷调查等研究方法,整理并分析了高中生物学习自我效能感的现状.结果表明:高中生物学习自我效能感整体水平不高,与生物成绩之间存在极显著正相关关系,不同年级、性别的学生在生物学习自我效能感上差异不明显.
17.思维导图在初中生物教学中的有效运用——以《细菌和真菌的分布》一节教学为例
- 黄桂兰
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文通过从思维导图产生的背景、在初中生物教学运用的理论基础和优势,在课堂教学实践中尝试探究思维导图的有效模式,促进学生思维发展,从而提升学生的综合素质.
18.例谈在中学生物教学中培养学生人文底蕴素养
- 冯利敏
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：生物学科作为自然科学之一，重要的研究方法主要是观察法、分类法、实验法等。在教学过程中如何培养学生的人文底蕴呢?笔者首先想到的是用中外古今名人引导学生，让学生能理解和掌握人文思想中所蕴藏的认识方法和实践方法等。另外积极展开实践活动。笔者建立了一个生物兴趣群，让学生们在生物兴趣群里展示自己的所见所闻。这个平台给学生们极大的兴趣，学生们不仅有自己生物学习自由言论的空间，同时促进了学生们怎样正确地利用网络来学习。同时学生在周末、假期里的疑难问题可以提到群里进行讨论和交流。
19.浅谈高中生物核心概念的思维教学
- 崔小青
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：文中粗浅地对高中生物核心概念的思维教学进行探讨，通过借鉴教材中的科学史启迪学生感悟生物学思维，创设问题链训练学生思维，借助探究实验突破培养创新思维，构建核心概念思维地图进行可视化思维的全面性培养等方法,发展学生思维,提升学科素养,培养科学品质.
20.直观演示法在高中生物教学中的应用
- 聂守杰;范曾丽;黎云祥
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：在传统的高中生物知识的学习过程中,存在着知识点繁多、复杂、难理解、难记忆的问题,笔者在实践过程中发现,在教学过程中运用直观演示教学法,将复杂的知识直观、形象的展现给学生,不仅能够提高学生的学习兴趣,也能提高学习效率.那么如何在一堂生物课中运用直观演示法就是本文想要解决的问题.
21.中美高中生物学教材《分子与细胞》模块对比
- 段莹;邹峥嵘
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：《分子与细胞》是高中生物学的主要知识模块之一,不同版本教材对该模块的处理有所不同.在教学过程中借鉴不同版本教材的长处,有利于提升教学质量.本文选取人教版高中课程标准实验教科书-《生物学·必修一·分子与细胞》与美国高中主流理科教材《BIOLOGY·The Dynamics of Life》为研究对象,对比了中美教材在教材的内容编排和课后习题等方面的特点,为教学工作中的教材使用提供参考.
22.基于元认知理论进行教学设计优化
- 杨丁;张颖之
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：学生的学习能力与元认知能力密切相关,欲提高学生的元认知能力,必须先培养教师的元认知能力.教师可将元认知应用于教学设计中,更加理性地从认知规律、人物特征、策略使用、任务目标等角度知觉并分析自我思维,实现专业技能的迅速成长与更新.本研究目的,界定元认知及要素的基础上,以实验课《探究影响酶活性的条件》的同课异构为例,展示教师如何利用元认知以优化教学设计.
23.浅谈HPS教学模式在光合作用的探究历程中的运用
- 李征;李静
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：生物科学史是高中生物教材的重要组成部分,是学生认识生物学不可多得的生动资源.在生物科学史的教学中采用HPS教学模式教学是一个非常有效的手段,能培养学生的科学探究能力.本文以光合作用的探究历程为案例,介绍笔者在实际教学中如何进行HPS教学模式教学.
24.基于'问题串'进行高中生物学教学设计——以'细胞的能量'通货'ATP'一节为例
- 吴汝彬
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：文中以"细胞的能量'通货'—ATP"一节为例,阐述了"问题串"在高中生物学教学中的引导和驱动作用.其教学思路是基于“问题串”，合理引导学生思考、讨论、回答，与生活实践相联系。通过多媒体课件展示，根据学生以前学习过的知识，调动学生的积极性，培养学生主动参与的学习态度，并在此过程中学会用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的能力。进而让学生正确认识ATP的分子结构特点以及通过了解ATP与ADP相互转化的过程来了解到细胞中能量的利用和供应机制，认同ATP能够作为能量“通货”.
25.浅谈微课技术在课堂教学中应用的优势
- 李鑫
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：近几年,微课作为一种新型的教学资源在课堂教学中得到了广泛的运用,这种资源不仅增加了课堂教学的吸引力及感染力,而且提高了课堂教学时间的利用效率.本节课的设计以实验引导学生利用观看微课,动手操作,对于微生物实验有整体的认识,使学生获取一定的生物学知识的同时,习得获取知识的方法.
26.'生态系统的物质循环'教学构思
- 王虹
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：以高考考试内容改革为理念和方向,教师以问题串的形式贯穿于整节课的教学,引导学生自主思考及构建模式图,关注环境问题及生产实践,加强学生的必备知识掌握同时注重其关键能力的提升.
27.摭谈中学生物学数字化学习资源的获取与加工
- 郑彩玲;吕汉聪
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：数字化学习资源是教师开展数字化学习的关键.获取数字化的学习资源,并进行合理地加工处理,是中学生物学教师信息技术应用能力提升的重要方面.无论是在多媒体教学环境中，还是在网络教学、移动学习等信息化的环境中，生物学教师只有合理利用通用软件、学科软件、数字化的学习资源，才能有效地开展讲解、启发、示范、指导、评价等优化课堂教学的活动，或有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
28.多媒体技术在'群落的演替'一节教学中的应用
- 杨秀梅
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以"群落的演替"一节三次教学中多媒体技术的应用,来说明教师要正确地认识多媒体的功能.要将多媒体技术与教学方法合理地结合,可设计出符合学生的认知结构、思维特点和情感特征的知识呈现方式.让学生充分地体会知识的形成过程,更好地完成教学目标,提高课堂教学的效率.
29.利用呼吸传感器对'肺活量的测定'实验的改进与拓展
- 蔡三娟
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文利用呼吸传感器代替肺活量测试仪,对肺活量的测量实验进行改进,能在短时间内让全体同学参与实验,且借助传感器的优势对呼吸速率、呼吸频率和潮气量等生理指标进行分析,能对教材实验适当拓展.实践表明,利用数字化实验改进传统实验,能提高实验课的效率和学生的实验技能,培养学生的生物科学素养.
30.“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验改进方案的研究
- 华子暄;王芳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：教学实践过程中,笔者发现教材中的实验存在很多弊端和不足之处,并且仅限于是定性分析的实验,并没有很好的培养学生们的实验探究能力和数据分析能力.在查阅文献后,笔者对该实验的实验装置和实验材料都进行了一定的改进,改进后的实验更安全、效果更好,并且将定性实验改为定量实验,得到了较好的实验效果的同时也培养了同学们学习生物的兴趣,加强了相关生物学素养.
31.五个版本高中生物教材中实验内容的比较分析
- 王洪振;滕丽冲
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文对五个不同版本高中生物教材必修一中的实验内容进行了比较分析,旨在为高中生物教师备课过程中更好地准备高中生物必修一中的实验教学提供参考.
32.气密性生物学实验装置的制作和应用
- 梁付春
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：文中就气密性通用生物实验装置的制作进行介绍，并对其在果酒的制作(人教版高中生物选修一实验)、验证萌发的种子释放二氧化碳(人教版生物七年级上册实验)和金鱼藻在光下制造氧气(人教版生物七年级上册实验)中的应用进行说明。
33.高中生物学探究式实验教学对学生能力的培养
- 李芬
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：生物学是一门实验性的学科,学生通过探究性实验能够掌握生物学的基础知识以及内在的联系,并培养学生的动手、合作、创新的能力.本文分析了当前生物教学实验中的存在的主要的问题,并提出培养学生能力的优化措施和策略.
34.基于生物核心素养下的备考策略研究
- 林新;慕晓茹
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：发展学生的核心素养是深化高中课程改革的方向和目标.在备考中通过创设有效教学情境,把握知识本源,引导学生从更高更全局的角度认识生命世界、解释生命现象,达成发展学生的核心素养的终极目标.
35.生物高考题对思维能力培养的研究
- 阮锦祥;何英姿
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：在新课改背景下,培养学生的思维能力越来越受到重视,培养学生的学科素养提到了最高点,本文从生物高考题中出发寻找学生解题所必须的思维能力,如提炼概括能力、辨别命题能力、对比分析能力等，并且提出该思维能力的培养提高的方法,作为教师培养学生的一种参考,望能引起教师及学者们的思考.
36.“题”说PCR的引物问题
- 赵姬
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：虽然PCR的“引物”问题作为一个高频考点，在高考试题中多次出现，但现有的高中教材对“引物”的相关内容却鲜有介绍。结合近几年的高考试题,介绍了PCR中引物的设计、所需引物的种类和数量以及引物的扩增方向等问题,以便考生能全面掌握相关知识.
37.污泥堆肥对水仙生长的影响
- 李小英
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：目前处置城市污泥的方法有许多种，经济、实用和因地制宜的污泥处置是首选。本文将城市污泥与土壤按照一定比例配制做为水仙的栽培基质，通过对水仙的叶长、叶宽和花期等生物量的测定和数据分析,对污泥堆肥应用于花卉栽培基质的效果进行研究,探讨不同污泥施用量在水仙栽培上的影响效果.
38.通过改进中学生物实验提高学生学习兴趣——以'植物细胞的吸水和失水'实验为例
- 刘婷婷;范曾丽;周国倩;黎云翔
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：生物实验是中学生物课程的重要组成部分,实验课程能帮助学生理解生物学知识,但由于多种原因,在实际教学中,实验课程开展较为困难,以"植物细胞的吸水和失水与外界溶液的关系"为例,在教科书的基础上对实验材料进行改进,实验便于操作,并且学生能更直观地观察到实验现象,从而提高学生学习生物的兴趣,培养学生科学探究与创新的能力.
39.草履虫的形态及运动方式的多方法观察
- 胡桂娣;陈乐东
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：在初中生物学实验教学中，常以草履虫作为单细胞生物的典型代表来进行学习和观察。学生们在显微镜下观察到能够运动的微小单细胞动物草履虫时很兴奋，但缺乏主动探究的积极性。为此，笔者尝试利用微课精讲,变被动学习为探究式学习,并用多种方法观察草履虫的形态及运动方式,让实验教学成为提高学生实验操作和合作交流能力的训练平台.
40.合肥大圩水生生物资源初步调查
- 倪良仁
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：合肥大圩水生生物资源丰富.结合生物多样性教学,笔者带领学生进行了大圩水生生物资源调查,拓展生物学乡土教学内容,提高了学生学习生物学的兴趣,增强了学生热爱家乡、关心家乡环境保护与建设的意识.
41.初中生物学教学中的'口诀教学法'
- 高继生
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：在初中生物学教学中,有一些章节教学难度较大,针对这一问题如何采取有效的教学策略呢?口诀教学法无疑提供了一种喜闻乐见的教学方法.通过口诀的高度概括和提炼,利用口诀诗性化的语言,化难为易,化繁为简,充分激发学生的学习兴趣,寓教于乐,使学生在愉快地学习中完成教学目标.
42.假说演绎法在'基因定位'中的应用
- 刘玲;史江宁;王华峰
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：基因定位是遗传学研究中的重要内容,也是高中生物教学中的重点与难点.近几年,基因定位成为了高考生物试题中的高频考点,且分值较高.本文通过假说演绎法的内涵阐述与典例描述以及基因定位相关高考试题的分析,探讨了假说演绎法在基因定位中的应用,并提出了相应的教学反思.
43.例析生物学教学中的'咬文嚼字'
- 叶玲玲
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要："咬文嚼字"本是指过分地斟酌字句.但有些时候,适度地斟酌文字是非常必要的.在生物教学中,经常会遇到学生对生物学概念理解不到位、审题时囫囵吞枣、生物学语言表述自相矛盾和书写生物专业名词出现错别字等现象,"咬文嚼字"是对以上现象的一个很好对策.
44.高中生物学与其他学科之间的触类旁通
- 舒端阳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：他山之石,可以攻玉!在高中生物教学过程中会遇到多种多样的问题,有时候如果仅盯着手中的教材和教参可能无法很好地给学生解释这些问题;若能另辟蹊径多用其他学科的观点和知识来解释生物学的一些问题,往往会得到事半功倍的收获.
45.'假说—演绎法'在《遗传与进化》中的应用
- 张胜
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要："假说——演绎法"是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法,也是培养学生科学方法,提高学生科学探究能力的重要方法.本文概述了假说—演绎法在科学发展史尤其是遗传学的应用,例如道尔顿提出的原子学说孟德尔遗传规律的得出、摩尔根通过果蝇杂交实验证明基因在染色体上,DNA的半保留复制,遗传密码的发现,中心法则的提出等.假说—演绎法在促进学生感悟创新科学研究方法及培养生物科学的探究能力上,有着至关重要的作用.
46.基于'深度教学'的高中生物优质教学资源建设的实践研究
- 张进
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：以高中生物教材中表层知识为基础,联系交叉学科、补充完善生物学史、明晰专题知识线索,构建以拓展知识广度、激活知识建构、促进思维能力发展等为核心的高中生物优质教学资源体系.
47.围绕核心概念的课堂预习及教学策略——以'生物繁殖的基本类型'为例
- 林淼芳;杨升
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：基于核心概念进行课堂预习,围绕核心概念进行概念教学,对学生形成良好的生物科学素养具有重要的作用.以"生物繁殖的基本类型"为例,围绕核心概念设计教学活动,帮助学生理解核心概念.
48.例谈初中生物教学设计中概念分析的缺失与改进
- 吴向阳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：针对初中教师的概念教学设计中普遍存在忽视概念分析的现象,提出概念概念分析应贯穿于教学分析的方方面面.具体建议为:教材内容分析应在重要概念统领下梳理概念间的逻辑关系;学情分析要揭示学生前概念以确定教学要转化的目标概念;教学目标分析要厘清事实与概念,以概念性陈述的方式表达教学目标.
49.表现性评价在作品制作活动中的应用——以'设计并制作生态瓶'活动为例
- 陈桂林
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：表现性评价是通过给学生创造出真实(或仿真)的情境,对学生内在能力或倾向的行为表现进行直接评价,并观察学生在情境中完成实际任务时的表现来评价学生所获得的知识和技能.以"设计并制作生态瓶"活动为例,确定表现性评价目标、设计表现性评价任务、确定表现性评价标准和选择合适的评价工具,对本活动中设计生态瓶制作步骤、制作生态瓶和设计实验记录表三个评价任务实施表现性评价.建议依据课标与学情选择评价任务和标准,多维评价促进学生养成批判性思维.
50.在初中生物教学中对学生进行节约教育——青少年自助餐消费调查
- 钱维
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文调查总结了自助餐的优缺点,提出了利用生物学科优势,在教学中对学生进行节约教育,培养学生新的生态伦理观念.
51.初二生物教学中对学生进行青春期教育
- 夏洪英
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：初中学生正处在一生中生长发育最关键的时期——青春期,他们应该具备与自身生长发育有关的生理、心理方面的正确知识,他们应该从生物课堂上获得正确的生理卫生知识,正确对待自身的一系列变化,从而顺利地度过青春期.
52.让生命教育之花在课堂里绽放
- 张国东
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文阐述了在生物学教育中,引导学生走近生命教育、正确认识生与死,以及指导学生挖掘生命教育的题材、深入社会实践的生命教育渗透方法和成效.
53.观察活动在初中生物课堂中的应用——以'观察鸡卵的结构'为例
- 黄艳婷;范曾丽;黎云祥
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：以"观察鸡卵的结构"为例,开展观察活动,突出观察活动在初中生物课堂的特点.观察活动的开展，体现了探究性学习的课程理念，它能够调动学生参与学习过程的主动性，提高学生的学习兴趣，促进学生获得丰富的感性材料，理解不易理解的理论知识。
54.生物学社会性科学议题对高中学生价值观的影响——以转基因议题为例
- 刘辰艳;张颖之
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：社会性科学议题教育是当前国际科学教育研究的热点之一,本文以转基因议题为例,分析价值观理论、社会性科学议题课程理论、高中生物课程标准与教材之间的联系,呈现价值观理论的SSI课程与我国高中生物教育相结合,为引入社会性科学议题,促进高中生物教育对学生价值观的影响提供理论依据.
55.强化逆向思维能力提高生物学科素养
- 高伟;于伟
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：高中阶段是学生理性思维能力快速形成和发展的阶段,在众多重要能力中,逆向思维能力不可或缺.因此,在高中生物教学中,如何开发课程资源培养学生的逆向思维能力是课堂教学的重要任务之一.培养逆向思维能力的关键在于运用辩证思维,找准切入点,找准对立面,找准差异性和统一性.实践证明,适时合理的进行逆向思维教学,是培养学生创造性思维的重要方法之一,是提高学生生物科学素养的一种重要手段.本文结合教学实例,从正反互用,击穿原理等多个方面进行了实践探索.
56.生物学教育应结合社会效益
- 刘开湘
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：文中通过具体的教学实例,探讨如何结合社会效益进行教学,以体现生物学课堂积极"联系生活、联系社会"的教学理念.
57.科学理性与爱的教育有机结合的课堂教学探索——'人的生殖'课例及其分析
- 吕涛;李玲
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文以"人的生殖"为例,展示了如何引导学生在科学认知的过程中渗透情感态度价值观教育,并指出科学课中的情感态度价值观教育,要处理好科学与人文的关系,把握好分寸,让二者相得益彰.
58.论发展中学生核心素养之生物课程教学策略的创新
- 王芳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：基于目前的社会发展趋势,教育工作者应更加重视全面培养学生的创新力.初中阶段是学生思维成长的关键时期,在初中阶段对学生进行核心素养的培养至关重要.笔者从核心素养的内涵出发,分析核心素养与生物教学之间的关系,进而描述了现有教学模式和方法的局限性,从而提出了以发展初中生核心素养为目标的生物课程教学策略.
59.'学、议、示、讲、练'五步教学法在初中生物课堂中的应用
- 王丽芳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：填鸭式的教学早已过去,人与人之间的差别不是拥有知识的多少和早晚,而是获取知识、整合知识的能力.随着新课程改革的深入,生物教学在培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力等方面起着非常重要的作用.但生物学作为理科学科,不是知识的简单记忆,需要尊重初中生个体对生活生产实践认知的差异,启迪学生科学理性的思维,逐步提升学生主动探究的积极性.在此情况下,笔者大胆尝试了"学、议、示、讲、练"高效课堂五步教学法,应用于课堂教学取得了良好的教学效果并被评为青州市优秀个性化教学法.
60.HPS理念下生命科学史的内容构建及教学策略初探
- 徐建
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：HPS教育是近些年来在世界范围内兴起的一种比较有影响力的科学教育观,它是对传统科学教育的一次革新,它将科学史、科学哲学和科学社会学渗透并融合到科学教育中去.本文从介绍HPS理念出发,对生物教学中渗透生命科学史的内容选择、整合及教学策作出初步探讨.
61.从一道习题的不同学生答案看概念教学'微'进阶
- 彭二雄
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：通过学生对一道ATP相关习题的不同解析答案,分析不同学生对ATP概念的理解水平差异与认知发展路径,对生物学过程评价和概念教学提供了一定的启示.
62.高中生物教科书中蕴含的十种理性思维方法
- 徐勇
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：培养理性思维是生物教学的核心任务之一.逐步发展学生的理性思维,就是能够基于生物学事实和证据运用观察与比较、归纳与演绎、分析与综合、模型与建模、系统分析、创造性思维、批判性思维等方法,探讨、阐释生命现象及生命活动的规律.
63.渗透核心素养,培养全面发展的人
- 杨玲
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于2015年3月30日正式印发,意见提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践.不同学科对本学科的核心素养进行了建构.生命科学核心素养的建构基于学科性质、学科特点和学科独特的育人价值,其框架具体包括:生命观念和阐释,理性思考与论证、科学探究与合作、生物学传播与实践.作为一个高中生命科学教师，一直注重更新教育教学理念，专注联系生活实际，创新教学形式，加强学科整合，强化问题化学习，挖掘学科育人价值，矢志培养全面发展的人，这些理念和做法与核心素养不谋而合。
64.基于生物科学史教学培养学生的理性思维——以'孟德尔的豌豆杂交实验一'为例
- 程敏;罗充;李静;范毅唐
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：科学技术的发展,推动着生物学内容的变革.在当今教育的大背景下,对学生理性思维的培养极为重要.本文从继承与发展科学、模拟科学实验、认识科学技术、修正科学实验等四个方面提出基于科学发展史,对学生理性思维培养的教学思路,并对教师教学提出建议.
65.论高中生物教学中理性思维的培养
- 李雪燕
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：修订后的高中生物课程标准除规定了本学科具体学业内容标准和学业质量标准之外,还从学习和理解这些内容的过程和方法的角度界定了四大学科核心素养,即培养科学探究精神,养成理性思维习惯和勇于担当的社会责任感的学科核心理念,充分体现了高中学段生命科学教育的核心价值.笔者就自己的学习和思考分析和阐述对理性思维培养的理解.
66.'一例贯穿'的情境创设在高中生物学教学设计中的运用
- 丁璟
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：如何在生物学课堂上创设有效的情境,引导学生在情境中分析、探究、构建认知是实现新课程理念的重要策略.笔者尝试整合教学资源,设计"一例贯穿"的教学情境,在教学实例的基础上,结合情境认知理论,总结"一例贯穿"教学设计的几种应用类型,介绍运用过程中的几个关键步骤和需要注意的问题,希望能为教学资源的优化利用和情境教学的有效开展提供一种思路.
67.发挥学生主观能动性,构建高效课堂
- 封路文
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文针对在"有丝分裂"教学过程中存在的问题,提出在教学过程中应该摒弃原有的教师讲授学生记忆的传统教学过程,通过学生自主去探究在有丝分裂过程中染色体的行为变化.不是去记忆是什么,而多多的去问为什么,探究染色体在有丝分裂过程中变化的原因,更加有助于学生对知识点的深刻理解.
68.基于小组合作探究学习的'减数分裂中的染色体行为'教学设计
- 袁慧春
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：《减数分裂》学习的关键在于认识这是进行有性生殖的生物在产生生殖细胞时进行的分裂方式,关键在于染色体复制一次,细胞连续分裂两次,以及两次分裂的染色体行为的异同.通过本节课的学习，学生能够说出同源染色体的特征，阐明减数分裂中的染色体行为变化，说明配子的形成过程。学生在质疑和推理过程中，分析、推理、判断、合作学习和交流、语言表达能力得到训练。通过小组探讨、动手模拟等活动，加深对事物自身变化规律性的认识，认同建模是科学研究的重要方法，体验生命生殖过程中的复杂和精美。
69.一轮复习“细胞器”一节的概念转变教学
- 李纪聪
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本文总结了关于细胞器结构和功能、生物膜系统结构与功能、观察细胞器实验方法几个方面进行复习课概念转变教学的实践尝试.
70.基于课堂游戏的探究性教学设计——以'生命的基本物质蛋白质'一节为例
- 杨升;林淼芳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：在中职卫生类学校，医学生物学课程对于学生了解生命现象本质，培养医学兴趣起着举足轻重的作用。因此，医学生物学的教学显得尤为重要。"生命的基本物质——蛋白质"一节主要介绍蛋白质的组成、结构以及功能.氨基酸的结构特点及其脱水缩合的过程,既是本节的重点也是难点,学生在学习时有较大的困难.因此,在教学过程中以课堂游戏为中心,通过游戏激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,让学生在游戏过程中理解、领悟知识.同时感受团队合作的乐趣,形成良好的生物科学素养.
71.数字故事在初中生物学教学中的应用
- 张杰芳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：随着多媒体技术的飞速发展,数字故事作为一种新的交流学习和表达方式应用于生物教学成为必然.较好的数字故事蕴含着浓浓的人文情怀和丰富的教育价值,也能够激发学习的兴趣和开阔学生的视野.因此,数字故事逐渐走入生物学课堂,受到学生的欢迎,并逐渐被广大生物学教师所了解、认可和使用.在初中生物学教学中，教师可选取典型的主题，利用文字和史实等理论资料为基础，进行深刻理解与智慧融合，开发设计富有情感的可视化“数字故事”—即最精彩简短的故事文本，配上最贴切清晰的图片或视频、合适的背景音乐以及恰当的节奏，借助于多媒体图文并茂的展示。使学生从声音和画面中获取故事信息，并能得到直观感受和体会，引发情感体验，有利于科学精神和科学素养的培养。好的“数字故事”是精简、深刻又富有感染力和说服力的，可大大突破信息技术仅仅作为“呈现事实”“提供练习”等“演示”活动工具的局限，实现从“助教”到“助学”的转变，为学生的自主学习、合作学习和交流讨论提供更加广阔的空间。
72.例谈虚拟现实技术在中小学生物教学中的运用
- 庄国郑;周青春
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：虚拟现实技术在我国运用于中小学生物教学中属于起步阶段,其运用研究比较稀少,相关研究也多见于某些高校硕士研究生的毕业论文当中.本文呈现两种类型的研究案例,一类是通过"虚拟植物细胞和光合作用",调查教师对虚拟技术运用于生物教学的态度以及对生物知识学习有效性;另外一类是针对学生进行研究,包括"虚拟生态池"、"虚拟操作色素提取与分离"、"虚拟眼睛"三个虚拟系统,了解学生使用后对它们的态度及学习效果.最后,笔者认为,虚拟技术要更好的与生物教学结合,服务于生物课堂,应该把握好虚拟系统设计、教师、学生三个环节.
73.基于课标下的高中生物学实验的改进和创新
- 殷大文;张军林
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：中学生物学实验为提高学生的生物科学素养,培养学生的动手操作能力提供了途径.笔者在实验教学中,对教材中的部分实验进行改进和创新,从而培养学生的创新能力,显著提高了实验效果.
74.'观察植物细胞质壁分离及质壁分离复原'实验的改进
- 施佳乐
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：本节内容是浙科版高中生物学必修模块1《分子与细胞》第三章第二节"物质出入细胞方式"的"活动"内容,既是学习的重点,也是学习的难点.该活动是依据渗透作用的原理,以植物失水萎焉和吸水复原等生活中常见现象为背景,引导学生如何将科学理论应用于生活实践,学生可体验到科学研究的一般过程,同时也是训练学生将实际问题转化成可行的实验方案的逻辑思维能力,从而提高设计实验方案的可行性、科学性和简易性.本节内容可以很好地体现了新课程理念中的"倡导探究性学习"、"注重与现实生活的联系".
75.由观课引发的对实验教学的思考
- 贺燕青
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：根据目前一线教师开展生物学实验教学的基本情况,从实验教学理念、组织形式、应用多媒体技术和实验设计等角度探讨实验教学的创新问题.
76.学生活动主导下的生物学实验教学
- 梁存泽
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：针对生物学实验操作中的"错点"、"疑点"、"创新点"等,借助手机、相机、电脑等多媒体及时转化为动态的生成性教学资源,使实验课堂更具时效性、针对性.
77.基于核心素养的高中生物学测评要点与解析
- 李秋石
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：基于核心素养的测评题包括理性思维测评题、实验探究测评题、信息获取测评题、观点表述测评题.这四类题型测评点不同,理性思维测评题在于测评学生的深度分析与综合运用能力;实验探究测评题主要测评学生的探究、转化、处理能力;信息获取测评题主要测评学生知识获取、理解、总结能力;观点表述测评题主要测评学生对知识的归纳总结,深入理解技能.
78.'学生说题'教学法对学生思维影响的实证研究
- 邓信琴;邹峥嵘
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：传统生物习题课多采用“师讲生练”的教学模式，整个教学过程中既不重视学生的审题过程也忽视了对学生的解题能力的培养，结果就造成学生学习效率低下、教师教学效果不明显等不良后果。为了提高中学生物习题课的教学效果，本文在SOLO分层理论的指导下,通过实证研究探讨了"学生说题"教学法对学生思维能力的影响.
79.生物学高考备考'翻转课堂'模式初探
- 郭琪琦
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要："翻转课堂"是学生在信息技术的辅助下,在课前利用"微课"进行自主学习,在课堂上参与学生和教师的互动活动的一种教学形态.本文以"光合作用"为例,介绍生物学高考备考"翻转课堂"模式,阐述由课前自学、课中内化、课后巩固三个环节构成的"翻转课堂"模式实施过程,并对教学效果进行总结和反思.
80.从高考阅卷反馈谈遗传基本规律的复习策略
- 傅琦雄
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：遗传的基本规律是近几年全国卷高考生物的必考知识,从遗传题的高考阅卷反馈的视角分析学生的常见错误原因,在此基础上提出具有针对性和实践意义的遗传基本规律复习策略.
81.高考综合改革对高中生物学教学的影响及因应对策
- 安莹;井乐刚;张庆岭
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：新一轮高考综合改革已在浙江省和上海市开展试点,形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式.考试科目设置的变化,将以往的高中生物学教学模式带入了困境,"走班制"成为改革后教学组织方式的必然选择.学生面对考试科目选择的困惑,要求生物学教师对其进行职业生涯规划指导.为了促进学生全面而有个性的发展,生物学教师要更新教育理念,提高自身素质,改进教学方法,落实学科核心素养,实施素质教育.
82.积极开发校园生物园优化教学效果
- 沈洁
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：校园生物园是生物课程资源的重要组成部分,本文以苏科版初中生物学教材为基础，结合作者实践,对校园生物园作物选择、栽种进行总结,并阐述了积极开发校园生物园有利于优化教学效果.
83.真核细胞三维结构模型制作与评价
- 申定健
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：“尝试制作真核细胞的三维结构模型”活动是人教版高中生物必修1(教材)第三章“细胞的基本结构”安排一堂活动课。目前，教学实践结合模型进行科学评价的较少，不利于拓展学生认知体验和培养学生生物科学素养。本文以真核细胞三维结构模型制作为例,探讨学生模型制作与评价,为模型制作活动提供参考和建议.
84.《本草纲目》的动物分类学成就探析
- 高枫;蒋梅兰
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：李时珍著《本草纲目》记载了大量药用动物,并对所记载的动物从低等到高等建立了"部、类、种"的分类体系;同时还运用了多种动物命名方法命名和鉴别了不同的动物.因此,其在动物分类学上取得的成就在中国传统生物学发展史上具有标志性的巨大贡献.本文试从动物分类学角度,探析《本草纲目》蕴涵的动物分类体系、动物命名、动物鉴别分类三方面的科学内涵,以进一步提高对《本草纲目》在我国传统生物学发展中的巨大贡献的认识.
85.运用'类比推理'的逻辑思维方法建构'自养生物'
- 王娜;赖邵华;韦艳艳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：新一轮基础教育课程改革的重点是发展学生的核心素养。类比推理是逻辑推理的重要方法与表现形式,而逻辑推理既是理性思维的过程,也是理性思维的要求.学生能理解与掌握"类比推理"方法,对于发展其自身的理性思维大有裨益.在本文中运用"类比推理"的逻辑思维方法解读"自养生物".从而践行生物学核心素养,发展学生的理性思维,使学生更好地认识与理解"自养生物"这一概念.
86.例析图表信息给高中生物教学带来的启示
- 姚亭秀;白建秀;黄蔚
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：图像是生物学的第二语言,它常常承载比文字叙述更丰富、更具规律性的生物学信息,因此广泛存在于生物学教材、高考试题等情景素材中.本文例析生物学常用图表的类型及其特点和解析思路,并提出几点相关的教学思考,。笔者建议，教师在教学过程中要根据实际情况，有意识地对生物学知识进行多角度、多形式、多方式的分析，让学生在新情景中思考、解决问题，训练学生知识内和迁移的能力，提高学生灵活运用课本知识进行综合问题分析的能力。同时，教师要不断总结各类图表对问题情境的呈现特点，不断挖掘图表反映生物信息的方式，有针对性地加强对含有图表试题的解题指导，引导学生学会分析不同类型的图表。
87.三种常见数学思想在高中生物教学中的渗透
- 尚艳霞
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：通观近几年高考，对学生的识图能力考察的力度逐年加大。因此，在高中生物学教学过程中，如果教师能够运用数学思想解答一些生物学问题，不仅可以适应新一轮课改的要求，而且能实现高考“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”的能力目标。本文结合具体生物学例题,解析了集合思想、数形结合的思想、极限思想这三种常见数学思想在解题中的应用及其在提高学生知识的灵活性和应用能力方面的优越性.
88.'生命系统的信息传递'的知识建构例举
- 陈延华
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：信息传递是所有层次生命系统必备的生物学功能,是串构知识网络不可多得的有效线索，特别在综合复习阶段，引导学生以生命系统的信息传递为线索,以问题为中心,借助典型例题对核心教学内容进行深度加工,重构知识体系,能使学生在短时间内尽可能多地吸纳生物学知识,辨别易混淆知识,提升分析问题和解决问题的能力.
89.生物科技在军事上的应用
- 王晓川;王智;刘阳
- 《全国中学生物学教育教学研讨会》 | 2017年
摘要：生物科技的发展对经济、农业、文化、军事等诸多方面均有极大促进作用.本文从生物科技在军事上的应用及发展进行介绍.生物科技通常是以生物战剂、生物装具、生物救护、生物供给的形式应用于军事，在保障供给、武器装备、军事指挥系统、军用能源、战场救护、生化战剂的探测、军事导航等方面都有较为显著的影响。