首页>中文会议>教科文艺>全国第十届学位与研究生教育评估学术会议

全国第十届学位与研究生教育评估学术会议

召开年：2014
召开地：济南
出版时间： 2014-10

主办单位：中国学位与研究生教育学会评估委员会

会议文集：全国第十届学位与研究生教育评估学术会议论文集

会议论文

热门论文

全部论文

最新会议

更多>>

全选（0）

1.日本高校自我评估机制探析——以九州大学为例
- 王松婵;吴卓平;袁宗广
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：高校自我评估是教育评估体系的核心和基础,在提升高等教育质量方面发挥着积极作用.作为高等教育强国的日本注重培养高校的自我评估能力,以九州大学为代表的国立高校形成了特色鲜明的自我评估机制.通过从评估方针、评估体制、评估时间和评估手段等多方面对九州大学自我评估机制进行剖析,建议从加强自我评估,建设评估文化;创新评估手段,节约评估成本;发挥评估功能,改善教育决策这三方面着手完善我国高等教育评估体系.
2.硕士研究生学位论文监控的问题研究——以X大学教育学院教育硕士为例
- 邢蓉;曹雷;张喜臣
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：研究生教育是培养高层次人才的主要途径,提高研究生质量是高等教育发展的核心任务.学位论文质量作为鉴定研究生质量的重要指标受到外界广泛关注.对于研究生学位论文监控所存在的问题,X大学教育学院做出了相应的举措,同时也存在着些许不足之处.针对学位论文监控的不足之处,提出要建立完善的学位论文监控体系，加强学位论文监控过程执行的有效性，强化学位论文监控的专业性差别。
3.三方共建应用型研究生学位论文质量评价保障体系研究
- 吴菁;于刚
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：随着应用型硕士研究生培养规模的不断扩大,如何构建培养质量评价体系,如何对其质量进行合理的评价,成为研究生教育工作者思考的问题.硕士研究生学位论文是研究生培养的最终成果之一,论文质量可以在很大程度上反映出研究生培养的质量.本文通过总结深研院10多年来校企合作培养应用型研究生的经验,找出应用型研究生学位论文质量影响因素,探索如何通过本校、其他高校和企业三方共建应用型硕士研究生学位论文评价体系,同时提出可供其他高校参考的应用型硕士研究生培养改革思路，要从整个管理机制着手，通过三方共建应用型硕士研究生学位论文质量保障体系，完善管理过程中的决策、执行、反馈和监督机制，建立“全生命周期”的人才培养质量保障概念。
4.综合性大学学位授权点自我评估的实践与思考——以青岛大学为例
- 姜辉;张燕;刘恩贤
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：在厘清国内学科评估主要模式的基础上,结合青岛大学开展学位授权点自我评估的试点工作,总结了自我评估的主要特征及作用,探讨了综合性大学基于科研和人才评价体系的学位授权点自我评估的可操作性,并提出具体的实施方案.提出学校领导要高度重视自我评估工作，积极营造良好的评估氛围，适时做好角色转换，加强学科信息数据库的建设，加强与兄弟部门的协同。
5.大数据与研究生教育质量保障体系研究
- 蒋馨岚
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：大数据具有规模性、高速性、多样性、价值性等的特点.大数据时代给我国传统研究生质量保障体系的建设带来了新的挑战.传统的研究生教育质量保障体系存在质量保障体系建设偏离大学学术本质，以外部质量保障为主,没有形成内外相融合的研究生教育质量保障体系，在质量保障标准建设上重输入条件、轻过程,在质量保障方式上手段单一、维度窄等问题.在大数据时代研究生教育质量保障体系建设需要转变质量保障体系建设理念,使之与大学的学术本质相契合，实现研究生教育质量保障体系的多主体和多层次趋势发展，加强研究生质量保障体系的信息平台建设等方面进行.
6.大数据视阈下学位点自我评估体系建设研究
- 李长波;葛苏放
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位点是培养研究生的基地和开展科学研究进行学科建设的实体，是教学和科研的结合点。选取大数据视角考量学位点自我评估现状，以大数据思维构建学位点自我评估体系，对评估指标的选取、数据的来源以及信息的分析利用等问题进行分析，不仅可以使管理者对学位点建设情况有更准确及时的了解和把握，并由此形成对学位点发展更科学合理的规划和决策，而且可以帮助管理者更全面客观地认识自身优势和劣势，从而做出努力和改进。本文分析了大数据的涵义、特征及其教育应用价值,简要回顾了我国学位点评估发展情况,并以大数据视角审视了传统学位点评估存在的问题,在此基础上认为大数据时代的学位点自我评估体系应由指挥系统、信息收集系统、信息分析诊断系统和信息反馈系统等四部分组成,并详细介绍了每一部分的构建要点.
7.研究生学位管理信息系统的设计与应用
- 刘伟
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：随着我国学位与研究生教育环境及形势的转变,构建新的学位与研究生教育管理体系是时代的需要;研究生教育信息管理是学位与研究生教育的重要组成部分.结合北京建筑大学研究生教育管理信息系统的建设实践,着重讨论了信息化建设在推动研究生学位管理工作的观念创新和制度创新等方面的重要作用和意义;介绍了基于B/S架构的研究生学位管理信息系统的设计思路及学位授予工作全过程管理的实现;总结系统的应用效果,并提出进一步改进的方向,以期为研究生教育工作的未来发展提供一些有益的参考和启示.rn 学位管理信息系统作为研究生教育信息管理系统的一个子系统，面向研究生学位申请以及学位授予管理的具体要求，遵循各高校学位管理部门的需要，充分实现了信息获取、信息发布、信息共享、互动交流、学位申请、学位审核、学位授予等功能，为研究生本人实现网上完成学位申请全过程、学位授予管理部门实现网上全过程管理提供了技术支持。通过该系统的使用，优化工作流程，实行科学管理，研究生、导师、校院两级管理人员等用户都大大提高了工作效率，规范了工作方法及成果。
8.地方院校吸引研究生优质生源的几点思考——基于上海对外经贸大学的问卷调查
- 魏舒;叶红
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：地方院校研究生生源质量普遍不高,而生源质量是保证研究生教育培养质量的前提条件.本文通过问卷调研,深入探寻地方院校本科毕业生不愿报考本校研究生的原因,并提出了如何吸引更多优质生源特别是本校优质生源报考本校研究生的对策和建议，要优化调整本科课程设置，重视培养学生科研素养，着力构建师资人才梯队，积极尝试双重导师模式，大力加强学科专业建设，重点突出自身办学特色，充分利用院校地域优势，广泛宣传良好就业前景，积极探索中外合作办学，不断创造国际交流机会，充分利用推免生制度，有效吸引更多优质生源，制定出台招生优惠政策，力争突出同类竞争优势，建立完善校友资源系统，极力打造知名校友效应，精心策划招生宣传策略，主动出击兼顾学校内外。
9.学科评估数据分析与指标体系改进研究
- 何正球;赵林度;黄红富
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学科评估作为对学科发展现状和水平进行全面检查和估量的重要工具,是促进学科建设的有效手段.国际上一些评估机构发布的大学排名,包括大学综合实力的排名和学科排名,其评估指标体系各不相同,存在各种问题,在国际上都有很大争议.根据特定目的,建立一套立足客观实际、科学合理的评估指标体系,是顺利实施学科评估的基础,也是获得广泛认可的保障.
10.信息公开网络直播慕课分享——清华大学研究生学位论文答辩创新做法
- 崔凯;张圆圆;刘蔚如
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：为了切实提高研究生学位论文水平和研究生培养质量,清华大学尝试将公开学位论文的答辩信息在网上集中发布、网络直播学位论文答辩、在慕课网站上分享答辩视频,试图通过开辟更广阔学术交流平台,共享学术资源,加强社会监督,扩大学术影响,同时通过增加校内师生参与机会,提高论文和答辩质量,构建复合清华特色的质量保障和监督体系.
11.当代多元质量保障方式背景下,构建单位内部质量保障体系的战略选择
- 林梦泉;郑玮斯;陈燕;朱金明;任超
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文从分析国内外高等教育质量保障多元方式入手,总结当今具有国际共识的的合格性评估、质量认证和排名性评估发展历程与特征,以及在质量保障体系中的地位与作用.分析了在当前研究生教育综合改革环境下,研究生教育面临的五个转变.最后,基于多元化质量保障方式背景,探讨了学位授予单位建立内部质量管理体系的战略选择及建议关注的三个关系.
12.学位点自我撤销的实践与思考
- 张国栋
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：在分析上海交通大学学科布局的基础上,详述了学校撤销13个一级学科学位点的具体过程,对学位点撤销的效果进行了阐述,并总结了学位点撤销工作所取得的经验.提出要规范学科撤销的流程，学科规划要综合考虑学校状况与国家需求，人才培养质量是学科撤销的基本依据，学科调整要促进学科生态系统建设，要加强学科的过程管理。
13.关于学位授权点自我评估的思考
- 陈地龙;刘尚静;候延斌;陈怡婷
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学科是高等院校研究生教育、科研等各项工作的基础和载体,其建设水平是反映学校办学水平、学术水平和学校特色的重要标志.学位授权点自我评估则是各学位授予单位科学、合理规划学科建设的主要手段.为有效监督学位授权点的学科建设和研究生培养工作,巩固并不断提高学位与研究生教育质量,保证学位与研究生教育的健康、可持续发展,对学位授权点开展了科学、全面的自我评估工作十分必要.
14.硕士学位点评估工作探究
- 苗凤华
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文简单介绍了省级学位委员会及其主要职能,探讨了硕士学位点的评估办法,讨论了硕士学位点评估的主要观测点,对硕士学位点评估的一些问题进行了思考.提出硕士学位点评估对我国研究生教育的发展至关重要，评估应尊重多样性、简化程序、注重实效的原则，应吸纳国际上通行的评估理念、完善的评估制度与先进而成功的评估经验，应适应我国现阶段研究生教育体制与研究生教育发展的特殊性。规范评估制度，明确基本要求，优化评估手段，充分发挥评估的诊断性，写实性和规划性作用，找出问题，寻求改进措施，避免评估走过场。
15.新形势下科研机构开展学位点自我评估的几点思考
- 李崑
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：2014年年初国务院学位委员会、教育部印发了《〈学位授权点合格评估办法〉的通知》,明确提出合格评估以学位授予单位自我评估为主.这就意味着评估主体将由过去的政府主导转向以学位授予单位自评为主.面对新的形势,科研机构由于体制机制与高校的差异,如何开展好本单位学位点的自我评估,就成为眼前必须解决的一个问题.本文将从科研机构的视角,以四川省社会科学院为例,寻求适合科研机构开展学位点自我评估的一些思路.面对国家新的合格评估要求，科研机构要以《学位授权点合格评估办法》为指引，强化对学位点自我评估工作的重视，尽早建立健全本单位学位点自我评估领导机构。在强而有力的自我评估机构领导下，科研机构要从本单位办学实际和学科特色出发，设计、构建符合自身特点的学位点自我评估指标体系。学位点自我评估工作是一个复杂而艰巨的工作，这需要科研机构付出比高等学校更多的努力和汗水，需要将该项工作长期坚持开展下去，在借鉴先进经验的过程中寻求适合自己的学位点自我评估机制、体制，从而实现学位点自我评估工作对学科发展、人才培养、科研提升的促进作用。
16.全国优秀博士学位论文学科产出关联性的多视角分析
- 吴丹;苏冬
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：通过对我国39所"985工程"高校2006年-2012年间全国优秀博士学位论文学科分布情况的统计分析,从宏观、微观和发展的视角,进一步探究学科建设与优秀学位论文产出之间的密切关联,结合高校学科建设规划工作和全国优秀博士学位论文评选的调整优化工作进行思考.总体来说，重点学科依靠其拥有的丰富资源和长期积累的雄厚基础，作为一个高校的代表性学科，对于以国优博作者为代表的拔尖创新人才的培养起到了重要的推动和孵化作用。学科之间、即使同为重点学科，也必然存在发展不平衡的现象。我们不能要求一个大学内所有学科都齐头并进，所谓世界一流大学，也只能是若干个学科具有一流水准，要坚持有所为有所不为，着力突出本校特色，科学规划学科建设布局。从相当数量的非重点学科在国优博产出上取得的优异成绩可以看出，相关学科互相支持、交融发展的格局，适应了当前对学科交叉发展的需求，有利于形成学科合力实现双赢甚至多赢、出前沿性创造性成果、催生新的优势学科。
17.基于ESI数据库的江苏高校学科质量评价
- 殷晶晶;胡永红
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：ESI基本科学指标逐渐成为各院校学科评估的重要工具,本文以江苏高校进入ESI全球前1％的学科为统计对象,从学科数量、学科覆盖率、学校排名、学科排名、TOP PAPERS等多个角度来检视江苏高校及其学科的发展水平,为江苏高校科学制定学科发展战略、进一步提高学科发展水平提供参考依据.提出要进一步改革和完善学科评价体制，建立以质量为导向的教育质量保障体系，鼓励高校从单纯追求论文数量的粗放式发展逐步转向重视论文质量的内涵式发展，努力提高自主创新能力、基础研究水平和国际学术影响力。进一步加强与世界一流大学的合作与交流，通过全方位、多层次、宽领域的对外工作，增强学科的国际影响力。进一步优化学科结构，在保持工程、化学、材料等传统学科优势的基础上，加大生命科学、临床医学、多学科等国际热点学科的投入，促进新兴学科与交叉学科的发展。
18.学科点自我监测与评估体系的构建与实践
- 任超;陈燕;徐鹏翔;林梦泉
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学科点自我监测与评估体系是顺应当前我国研究生教育质量保障新要求,提出学科质量保障体系的新构想.本文研究分析了学科点自我监测与评估体系的概念,论证了构建该体系的必要性,通过分析国外相关经验,提出了其突出学科动态监测、自我评估、外部协同及联合主导的主要框架要点,并就服务学科点自我监测与评估体系的探索实践——学科自检平台、学位论文送审平台、学生调查平台进行了分析描述等.
19.构建动态、开放的学位论文质量保障体系——上海财经大学博士论文匿名评审的实践与思考
- 孔瑗
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：博士学位论文匿名评审,作为研究生培养过程管理的重要环节,对控制论文答辩质量、保障学位授予质量起到了重要的作用.上海财经大学博士学位论文双向匿名评审持续十余年的实践探索,其作用与成效是积极的.给人们带来的思考是,在博士研究生培养规模化、国际化的新形势下,进一步构建起动态、开放的博士学位论文质量保障体系意义深远.rn 在我国研究生教育发展的特定历史阶段，引入外部质量控制是对研究生教育制度的有效补充，积极地讲是创新，消极地说也是无奈。当外部质量控制受到各种因素的制约，其客观性、有效性受到质疑和挑战时，研究生论文质量保障必然回归到学生、导师和高校的自我约束上来。破解研究生论文超量匿名评审的难题，可以从动态调整中做文章，如国家重点学科专业的博士论文取消匿名评审:对在国内外顶级学术期刊上发表学位论文的学生可免除匿名评审;学生可根据论文选题及学科专业特点，自主选择论文写作范式，评审专家可随之自主调整论文评价标准。研究生教育管理应从对师生与专家的信任、对学术与学科的敬重着眼，构建更加开放的、国际化的博士论文质量保障体系，更有效地提升我国研究生创新型人才的培养质量。
20.ESI全球学科排名与江苏高校学科建设
- 邹燕;杨晓江
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：论文在简要介绍ESI全球学科排名的基础上,描述了江苏高校学科建设情况及其在ESI中的排名情况,研究了学科建设的增长点,对ESI的缺陷进行分析并指出在江苏高校学科建设中扬长避短的策略，提出要细分监测数据，完善评价方法，拓展评价渠道。
21.国内外学科自我评估的浅析与思考
- 秦涛;孙佳
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学科自我评估不仅是学科建设的重要保障手段,而且有助于高校了解自身发展情况,为学校的整体建设指明方向,进而有效提升大学排名,得到国际认可.本文首先强调了重视学科自我评估的现实意义,通过国内外学科自我评估模式和特征的对比分析,得出高校学科自我评估的重要影响因素,据此给出有利于我国学科自我评估和国际评估体系改进和提升的政策建议,要重视学科的差异性，设计多样化的学科评估指标，开拓和完善学科的国际化评估体系，细化学科声誉指标，动态更新学科评估数据库，从而有力支持争创世界一流大学行动.
22.试论硕士学位点质量评估体系的构建
- 杨晓江;朱明
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：结合当前研究生教育发展状况,提出硕士学位点的质量评估问题.通过分析这类点的教育本质特征,明确了具体质量评估思路,并对评估所应达到的质量目标作了阐析.同时,系统剖析了现有点的质量评估指标体系,进而针对其中存在的缺陷构建了一套较为全面合理的硕士学位点质量评估指标体系.
23.论学位点评估体系之改革
- 韩习祥;梁传杰
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位点评估体系由政府主导的合格评估、社会中介组织主导的水平评估和研究生培养单位主导的自我诊断评估构建而成.我国学位点评估体系存在着政府合格评估引导不够、社会中介教育评估机构缺失、研究生培养单位自我评估意识不强和三类评估协同不力等主要问题.学位点评估体系改革要构建合理的多元主体参与的学位点评估体系,加强政府合格评估的引导作用,积极培育社会中介教育评估机构,充分发挥学术组织的学术力量,增强研究生培养单位自我评估意识.学位点评估体系应强化学术力量和市场力量,向国家体制、学术体制和市场体制的中心转移,是学位点评估体系改革的方向所在.
24.艺术硕士专业学位研究生教育自我评估体系研究
- 王晓玲;刘嘉滨
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：针对艺术硕士(MFA)教育自我评估指标体系进行研究.我国艺术硕士教育历史尚不足十年,还处于探索阶段;研究成果多呈现于教学培养体系、教学管理模式以及专门学科课程设置方面,评估研究基本空白.本研究借鉴现有研究生教育质量评估指标体系,探索符合艺术硕士培养目标的研究生教育自我评估指标体系,通过对评估体系各关键指标的合理设置,建立科学、规范的评估体系,促进艺术硕士学科点的健康、良性发展.
25.学位授权点自我评估的组织与实施研究
- 聂飞;秦涛;姚青;马学虎;林恺
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位点自我评估是关系高校高等教育质量和研究生质量培养等各项工作的基础,自我评估是保障各学位授予单位科学、合理规划学科点建设的重要手段.本文回顾了我国学位点自我评估历史发展进程,比较了自我评估和学科评估的异同.为了保障自我评估顺利进行,结合学校特色和学科需求建立了自我评估指标体系,明确学位点评估的原则和侧重点,提出了自我评估的组织实施方案,并对今后学位点的长远发展,进行了探索性的思考.
26.研究生学风评估指标体系设计与建设路径
- 张昊;张文静
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：加强研究生学风建设是当前高等学校提高办学水平所面临的一项紧迫的工作.根据学位点评估方法,将研究生学风评估指标分为主观性指标和客观性指标两大部分,对研究生学风评估体系进行科学合理的设计,一方面能对高校研究生的学风状况做出客观评价,另一方面根据评价结果能找到存在的薄弱环节.针对薄弱环节,按照相应的建设路径,通过完善机制体制、加强导师队伍建设、创新培养和考核机制、推进研究生科研工作、完善激励制度等方面应能较为准确的解决当下研究生学风中存在的问题.
27.'特需项目'专业学位硕士研究生培养的自我评估模型建立思考
- 陈真;陈瑛
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要："服务国家特殊需求人才培养项目"是新时期我国对学位授权动态调控机制的探索,其试点和实施对我国学位与研究生教育发展的深远意义.作为学位与研究生教育家庭的新成员,试点单位必须按照国家主管部门的有关规定,逐步建立和完善本单位的研究生教育和学位授予质量的自我评估制度.本文作者从所从事工作的实际体验出发,结合试点单位进行研究生培养的自身特点及其所培养的专业学位硕士研究生独有特征等方面进行分析,提出了建立双循环持续改进动态调整自我评估模型的思考,以期能对试点单位的自我评估工作有所启示,保证和提高研究生培养和学位授予质量,更好地完成"服务国家特殊需求人才培养项目"任务.
28.基于雷达图法的学位授权点自我评估体系构建与方案研究
- 刘彩红;王益玲
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：根据《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研[2013]1号)文件精神,强化研究生培养单位的主体作用,定期开展学位授权点自我评估,保证我国学位与研究生教育质量.本文旨在构建既遵循基本规律,又结合自身特点和已有办学经验,适合各学位授予单位情况的学位授权点自评体系及自评方案.借鉴现代企业管理中的综合评价分析法-雷达图法,使各学位授予单位可以形象、直观的判断在整体中的优劣态势,并找出存在的问题,提出解决方法.
29.学位点自我评估体系与方案研究
- 高艳
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位点自我评估是学位授权单位改进学科建设和人才培养工作,不断提高研究生教育质量的重要手段.对高校而言,学位点的自我审视与评价应当作为一项必不可少的质量保障环节.本文在论述学位点自我评估定义、作用与必要性的基础上,提出了一种年度评估与中长期评估相结合的学位点自我评估体系框架.重点针对学位点年度评估指标体系的设计、学位点自我评估的实施等方面进行了详细阐述.抛砖引玉,以期为高校进行学位点自我评估提供参考.
30.全日制专业学位点自我评估初探
- 张杰;刘立
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：我国全日制专业学位研究生教育工作尚处于起步阶段,加强专业学位点自我评估对其自身健康、和谐与可持续发展具有重要的意义和价值.自我评估应在科学专业、独立公正、市场定位的原则基础上,从管理政策、校内培养、实践环节以及毕业反馈四个方面入手搭建框架,不断完善评估与质量保障体系,提高全日制专业学位研究生教育水平.
31.对开展学位授权点自我评估工作的探讨
- 王茹;崔丹;刘宇;李镇
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位授权单位开展学位授权点自我评估，是学位授权点合格评估的主要组成部分，是保证学位授权点质量，保证研究生培养质量，推动学位授权单位建立动态调整机制，优化学科结构布局，加强内涵建设的重要方式和手段。介绍了我国学位授权审核和评估发展过程,阐述了学位授权点自我评估的意义、作用和原则,从组织机构、评估方式、评估内容、时间安排、工作流程等方面对学位授予单位开展自我评估工作进行了探讨.
32.学位授权点评估体系中师资队伍要素的内涵探讨
- 张昊旻;王中男
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：我国的学位点评估已纳入制度化管理,其评估指标体系中师资队伍是不可或缺的要素,其项下应涵盖六项评估内容.其一,对评价教师数量和生师比的评估,应弱化数量,注重生师比的合理性;其二,对专家构成的评估,应充分体现学科特色和专家起到切实作用;其三,对学缘结构的评估,须得到充分重视;其四,对学历结构的评估,应提高博士学位所占比例的标准;其五,对年龄结构的评估,应以系统观判定其合理性;其六,对兼职研究生指导教师队伍水平的评估,应作为师资队伍水平的参考,注重实效评价.
33.高校学术规范教育之我见
- 靳春泓;程蕾
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：认为高校学术规范教育应该落到实处,针对不同的学生层次采取多种方式方法将学术道德、学术规范教育贯穿于日常学习之中,高校学术规范教育是一项长期性的工作,必须长期坚持,长抓不懈.提出界定清晰明确的学术不端行为是制定学术规范政策的关键，充分发挥课程教学对高校学生学术规范教育的普及作用，加强学术规范教育，充分发挥导师和广大教师的重要作用，要以网络为平台，多渠道全方位采取形式多样的方式方法宣传学术规范，科学合理的评价机制有助于形成良好的学风。
34.美国公立研究型大学学位项目评估的探索与实践——以田纳西大学为例
- 朱永东
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位项目评估是美国公立研究型大学普遍采用的一种内部质量保障方式,在保障和改进美国公立研究型大学教学和研究质量方面发挥了重要作用.田纳西大学在40余年学位项目评估的探索和实践中,不断精简评估流程,完善评估体系,形成了一套较为完整规范的学位项目评估制度,对于我国高校建立健全学位授权点自我评估制度具有重要的借鉴意义，提出要充分发挥高校的主体性作用，高度重视提高人才培养质量，采用灵活多样的评估方法。
35.美国、英国和日本三国研究生教育质量保障体系比较研究
- 宋平;郭海凤;苗茹花;甄良
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：介绍了美国、英国和日本的研究生教育质量保障体系及其保障措施,分析了各国在研究生教育质量保障体系的特点,在总结这三个国家研究生教育质量保障方面共性特点的基础上,提出了完善我国研究生教育质量保障体系的建议，要由政府主导式向“政府引导、高校与中介机构三元化综合保障方式”转变，拓展政府的宏观引导方式，加强大学自身的自律能力，提高学校内部的质量保障能力，提高第三方中介机构的监督和评估能力。
36.研究生教育质量自我评估的价值、困境及改进
- 牛国卫;张泓
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位授予单位开展研究生教育质量自我评估具有内外两方面价值,一方面有助于完善我国教育评估体系,克服外部督导评估弊端;另一方面有助于学位授予单位自身内涵式发展,提升研究生教育质量.但在实践环节却面临诸如不知为何自评、不知自评什么、不知怎么自评等困境与问题,究其根本在于行政主导有余,而学术参与不足.要走出当前自我评估面临的困境,发挥自我评估的最大价值,学术力量必须参与自我评估的全过程.通过管理部门、导师队伍、研究生群体之间多元协商与建构,完成学位授予单位的自我诊断、自我发展,从而持续提升研究生教育质量.
37.研究生教育自我评估中存在的问题及思考
- 闫喜龙
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文对中国研究生教育质量评估概况和自我评估加以介绍,提出了目前我国研究生教育自我评估中存在的问题,并对相关问题做了相关对策的思考.提出要从思想上要高度重视研究生教育自我评估，加强对研究生教育自我评估工作的规范性，调动一切可调动的力量用于培养单位内部研究生教育质量自我评价制度的建设之中，在具体的做法方面要因地制宜，要根据本单位的实际情况采取实际的方法，应坚持定期开展研究生教育自我评估工作。
38.公共卫生硕士专业学位授权点评估的研究与实践
- 何珂;汪玲;葛慧;何纳
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：为规范和推动公共卫生硕士专业学位教育的可持续发展,保证公共卫生硕士专业学位研究生培养质量,提高公共卫生硕士专业学位的社会声誉与影响,复旦大学着力于公共卫生硕士专业学位授权点评估的研究与实践,制订《公共卫生硕士专业学位授权点合格评估方案》,可用于对公共卫生硕士专业学位研究生培养单位进行规范及合格性评估.
39.林业院校风景园林专业硕士案例库建设探究
- 苏倩;贾荣荣
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：林业院校风景园林专业硕士自招生以来,处于不断探索与改进的阶段.不同的院校其培养模式在课程设、教学方式、导师安排等方面都具有特色,但是存在一些共性问题.针对这些问题,本文提出了林业院校风景园林专业硕士案例库建设的作用和意义,试图提出案例库建设的策略与思路，政府要加强对案例库建设的支持，高校要深化院校合作、校企合作，教师要提升自身能力，推动案例库建设。
40.构建质量自觉的PDCA研究生教育保障体系
- 毛奇凰
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：研究生教育是培养高层次人才、促进科学研究和科技进步、推动生产力发展的重要力量,受到各国的高度重视,并被提升到国家竞争力和创新能力提升的重要战略高度,随着经济社会发展对人才需求的多样性和多层次性,研究生教育也正面临重大变革,新形势下,如何提升研究生教育质量成为各国研究生教育改革的关键,而其中最关键的是培养单位内部质量管理控制.论文以ISO内审实践,以全面质量管理中的PDCA循环为理论依据,构建现代研究生教育质量的自律体系,形成自觉的质量意识,保障研究生教育质量持续不断提升.
41.硕士研究生报考动机与需求实现的矛盾分析——以W大学教育学院为例
- 陈斌
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本研究运用访谈法对18名在读研究生进行访谈,详细了解他们当初的报考动机及读研之后需求的实现情况.通过访谈发现,研究生的报考动机主要有自我发展自我实现、追求理想工作、学术追求、逃避就业、兴趣爱好、名校情结、他人期望,但读研后除了实现他人的期望和上名校的愿望外,其它的则很少实现或基本没实现.在详细解读访谈报告后,本研究分析了产生这一问题的多重原因,并从国家方面、学校方面、学院方面、学生个人方面及教师方面提出了解决该问题的建议.
42.全日制工程硕士专业学位点自评估体系之生源质量评估——以天津大学环境工程专业学位为例
- 李传波;潘峰
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学科实力越强,对高质量生源越有吸引力.同时,培养始于招生,高质量的生源是提高教育质量的重要保证.生源质量也一定程度上反应学科的总体质量.因此,学位点自评估体系的建立不能忽视生源质量的自评估.建立一套生源质量评估体系,以天津大学环境工程全日制专业学位近5年的招生数据为实例,对生源结构和生源素质中的各项指标加以统计分析,评估生源质量变化.并通过分析,对现有指标体系提出改进建议,以期建立更加完善的全日制专业学位硕士研究生生源质量评估体系.
43.学位授权点质量信息常态监测研究
- 苏号朋
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：所谓学位授权点质量信息的常态监测，是指在学位授予单位内部，具体实施各学科或专业学位类别博士、硕士研究生教育的院、系、所、中心等机构依据事先确定的指标，对研究生教育的运行状态进行日常的、持续的、动态的数据收集、整理、分析。学位授权点质量信息常态监测不仅可以保障学位授予单位顺利通过合格评估,更可以实质性地保证研究生教育质量.学位授权点质量信息常态监测应当遵循相关性、真实性、即时性、有效性的原则,确定科学、合理的指标体系,以多种方式实施.
44.基于大数据的学位点质量信息常态化监测模型
- 张翔;丁明利;郭琪
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：随着学位授权点动态调整工作的逐步开展,对研究生教育学位点质量数据进行常态化监测的需求日益迫切.大数据由于其自身的大规模、高速度、多样化和真实性的特点,可为学位点质量数据常态化监测提供坚实的技术支撑.本文探讨了以大数据为基础的学位点信息常态化监测模型的建立,特点及未来发展前景,并列举了高校、教育行政主管部门、第三方机构等三个方面利用大数据进行数据监测的实例.
45.硕士专业学位论文全过程评价体系研究
- 王巍;王福友;郑威
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：硕士专业学位论文的全过程评价关乎人才培养质量和行业、职业需求程度,以前沿性、创新性、可行性、应用性和可持续性为评价基本原则,以专业培养计划、专业实践学习、校外实践基地和双导师制为评价保障条件,构建硕士专业学位论文的全过程评价体系,主要包括论文开题、论文中期检查、论文不端行为检测、论文盲审、论文定稿、论文答辩等.
46.保证研究生教育质量长效机制的制定与实施——基于当前研究生教育现状的分析
- 刘斌;黄卫华;章政
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：随着研究生规模的扩大,我国研究生教育管理的焦点是数量和质量的矛盾,针对当前研究生教育培养现状存在的招生规模持续增长和研究生类型的多样化问题,在分析了研究生教育质量培养的内、外环境因素的基础上,重视培养机构在研究生质量保证体系中的管理核心作用、有效途径和措施,以及实现培养单位、政府和中介评价机构的三方共同监督作用是保证研究生教育质量的长效机制.
47.合格评估体制下的军队学位点自我评估探析——参加首轮军队学位授权点评估的实践与探索
- 李向东;苏梁波
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位点自我评估是新形势下强化高校学科建设和研究生培养质量监控的重要举措.本文以参加2013年首轮军队博士硕士学位授权点评估为例,对军队学位点自我评估应把握的性质定位和影响因素作一分析,提出要不断完善评估指标与标准、科学改进评估组织形式、积极拓展多元化评估主体、着力健全常态化评估机制、加快推进评估信息化程度,改进和加强军队学位点自我评估工作.
48.地方高校学位点自我评估实施方案的探索与研究
- 郭向明;王全九;焦明星;秦婷
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：学位点是地方高校科学研究和人才培养的载体,学位点自我评估是其学位点得以优化且可持续性发展的主要途径,也是其不断健全质量保证体系的重要保障,而如何做好学位点自我评估实施方案则是学位点建设和评估的关键环节之一.本文从实施方案的起草制定、组织实施、成效提升三个阶段加以分析和研究,针对其中问题提出优化建议.各地方高校应每轮学位点自我评估为契机，准确了解和认识不足，充分挖掘和论证发现优势和长处，积极培育和发展自身特色，努力走具有自身特点且内涵建设的道路。同时，应及时总结经验，健全规章制度，完善自律机制，增强评估意识，摆正评估目的，进一步完善能上能下动态调整机制，健全评估原则和评估方式，始终把学科自我评估放在高校建设过程中的重要地位。各地方高校应清醒认识到做好学位点自我评估工作，是提升学科水平、优化学科布局、整合学科资源的需要，更是研究生教育质量保证体系和学位点建设的有效诊断手段。
49.清华大学学位点拔尖人才培养评估研究——以1999-2013年全国优博论文分布为线索
- 耿有权;吕哲
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：清华大学在拔尖创新人才培养方面走在全国前列.1999年以来,清华大学在全国优秀博士学位论文评选中取得了优异的成绩,呈现出规模性发展状态,成为其他高校人才培养的表率.清华大学的拔尖人才培养成绩,与其学科和学位点的高质量建设密切相关,对其他高校有重要启示.提出坚持以人为本理念是学位点培养拔尖人才的关键，建设一流学科平台是学位点培养拔尖人才的支撑，构建完善的研究生培养体制和机制是重要前提条件，建设一流大学学风校风有利于拔尖人才群体出现。
50.硕士学位论文质量自检实践与思考
- 寇福生;温全
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：硕士研究生学位论文作为研究生教育的重要组成部分和研究生教育的总结性成果,其质量的高低是体现硕士研究生培养过程成功与否的重要指标之一.本文根据"学位论文学术不端行为检测系统"检测硕士研究生学位论文的结果,分析该检测系统对提高硕士研究生学位论文质量方面的成效,总结了开展学位论文自检对提高硕士研究生学位论文质量工作的启示,强调硕士研究生学位论文质量的高低不能仅仅依据技术手段检测出的量化指标来衡量,树立良好的学风、建立完善的规章制度、强化导师的监督与指导作用等才是提高硕士研究生学位论文质量的根本所在.
51.专业学位教育质量保障新形式下教育认证与专业学位自我评估的协同探析
- 朱金明;林梦泉;刘慧新;韩婷婷
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：随着我国专业学位研究生教育规模的不断扩大,其教育质量成为了社会关注的重点.研究生教育改革要求以提高质量为主线,特别是近年来国家系列文件的下发,为研究生教育质量保障体系建设提供了重要依据.教育质量认证由于其目标导向、过程监控的重要特色,在办学单位自我评估过程中如何发挥作用值得探讨.本文从教育认证的特色切入,以教育认证和办学单位自我评估的协同为主要内容开展研讨,并对构建我国专业学位研究生教育质量保障机制提出设想.
52.临床医学(全科)硕士专业学位研究生双导师三基地培养模式探讨
- 陈新超
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：分析了全科医学硕士培养体系初步建立,存在导师匮乏、培养载体不健全等现状,提出社区全科医师与综合医院专科医师优势互补,建立"双导师"制度,以及学校、综合医院、社区医疗机构紧密配合,构建"三基地"模式,探讨全方位培养全科医学硕士的模式.
53.国际交流在学科评估中的重要性刍议
- 王力
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文从分析国际交流在学科评估体系中的地位现状入手,剖析了现行教育体制中所存在的诸多不利现象,在提出应高度重视《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所强调的扩大教育开放重要性的同时,以科学设置国际交流考评项目为例,提出引入管理会计理念设计评估体系的一种可能性思路.
54.国内外通信工程专业硕士研究生培养模式对比与分析——以多伦多大学和哈尔滨工业大学为例
- 马琳;秦丹阳;孟维晓;吴少川
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：以加拿大多伦多大学通信工程专业硕士究生培养为例,归纳了多伦多大学在硕士研究生培养目标、课程设置、培养方法等方面的特点.同时对比了哈尔滨工业大学通信工程专业硕士研究生学位培养模式,研究分析了国内外研究生培养模式的异同,并提出了若干建议.
55.'学科排名'国际比较研究:基于中国、美国与英国的分析
- 蒋林浩;沈文钦;陈洪捷
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文对美国NRC博士点评估、英国RAE和REF科研评估、中国学科评估的历史、评估过程和方法、评估指标进行了介绍,并比较分析了三个评估的指标体系差异,对指标体系中的差异和争议问题进行分析,包括规模指标和人均指标、连续性数据和散点数据、人才培养指标和科研指标、指标间独立性和共线性、声誉指标和量化指标.根据比较分析结果,对学科评估提出政策建议，要重视学科评估排名的引导作用，根据学科差异制定科学合理的指标体系，重视人才培养指标的开发和设计.
56.基于'毕业生群体'视角的研究生教育质量评估模式探讨
- 张淑林;李金龙;陈伟
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：基于"毕业生群体"的研究生教育质量评估即为从利益相关者的视角出发,综合评价同一专业、不同届别的毕业生群体所表现出的总体"培养质量"和"发展质量".本文在厘清评价主体、评价客体、评价时限等核心概念的基础上,探讨并构建了基于"毕业生群体"的研究生教育质量评估模式.
57.学术学位研究生教育质量自我评估探索
- 廖文武;刘文;廖炳华;钟扬
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文在对学术学位、研究生教育质量、自我评估等基本概念及相关问题进行界定的基础上,分析了研究生教育质量自我评估的新内涵与新任务、特点与作用及其运行程序,尝试以复旦大学对学术学位研究生教育质量开展的研究生过程培养质量"问题驱动性"之自我评估检查实践为例,就如何改进学术学位研究生教育质量自我评估的方略和提高效用性问题,提出了推进和完善学术学位研究生教育质量自我评估的对策思考.
58.专业硕士学位点自我评估的体系与方案构建探究
- 胡昌;徐荣华
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：自我评估、自我约束机制的建立和完善是学位与研究生教育评估体系的重要组成部分,也是学位与研究生教育走上健康发展轨道的重要标志.随着我国研究生教育改革的深入推进,培养单位学位授权审核的自主权不断扩大,为了适应社会、经济、培养单位自身发展的需要,必须加强学位点自我评估.从自身特色和办学定位出发,建立能反应评估目的和对象要求的评估指标和权重,不断完善自我评估体系,形成自我评估方案,从而有效地发挥自我评估的导向性和激励性作用.
59.对研究生教育质量客观评价体系构建的思考——基于推动学科形成自身特色的研究生教育
- 英爽;康君;甄良
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：从研究生教育内涵式"质"的发展角度,重新定位高校及各学科层面的研究生教育质量;按照质量形成的不同阶段,将研究生教育质量划分为输入质量、培养质量和发展质量,培养质量又具体分解为课程学习效果、实践训练效果、学位论文形成过程质量;从学生主体的学习效果、质量的形成过程即"过程性的证据"、"聚焦于只与自己比发展"、问题导向或优势导向作为切入点,具体建构高校及各学科层面凸显个性化的研究生教育质量客观评价体系.
60.构建高校学位点自我评估指标体系的思考
- 尹健;吴丹
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：本文在分析构建学位点自我评估指标体系基本要求的基础,研究提出学位点自我评估指标体系在指标组成和构建途径方面的建议，提出要研究形成科学的学科发展战略规划，要吸收借鉴国内外各类评估的成功经验，要充分依托校内外的学科专家队伍。
61.科研院所学位点自我评估体系的构建分析
- 李卫东
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：科研院所独立承担研究生培养任务具有特殊性.随着时代的发展和研究生教育制度的逐步完善,学位点自我评估体系的构建显得越来越重要.本文就科研院所研究生培养的特殊性、构建科研院所学位点自我评估体系的必要性和可行性三个方面提出个人观点,为科研院所构建自我评估体系提供借鉴和参考.
62.学位授权点评估指标体系的构建
- 于晓舟
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：开展学位授权点评估工作根本目的是保证学位与研究生教育质量，培养社会需求的创新型学术人才和高技能型专业人才。通过对学位授权点涵义的界定、学位点与学科的关系分析、学位授权点评估影响因素的探讨,在综合性、主导性、可行性原则的指导下,提出学位授权点评估指标体系构建的基本框架,通过对目标层、准则层和指标层的进一步分解、细化,认为影响学位授权点评估的因素主要是学科平台、师资队伍、科研水平、人才培养，重点分析了各影响因素的主要内容，并进一步细化为41个指标层，最后在综合性、主导型、可行性原则的指导下，提出了学位点授权评估指标体系。最后指出构建的指标体系存在的不足之处和有待改进的地方.
63.财经类院校研究生教育质量评价体系框架探析
- 卓志;陈益刚;白宇;刘思涓
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：研究生教育质量作为一个永恒的话题,在不同发展阶段有着不同主题、不同表现形态和评价理论与方法.本文全面梳理、深入剖析国内学者关于研究生教育质量评价指标及其指标体系,系统回顾、总结我国财经类院校研究生培养的历史进程与发展现状,构建起基于学科宽厚度、培养精深度、社会美誉度和自我发展度等四个维度以及一级指标、二级指标和三级指标组成的质量评价指标体系,进而为财经类院校研究生教育质量评价提供新的视角.
64.关于我国研究生学位授权审核工作的再思考
- 胡莹
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：文章回顾了我国学位授权审核制度及其历史演进,分析了学位授权审核的作用,指出了学位授权审核存在的问题,提出了完善学位授予审核制度的七项建议,主要包括科学放权与有序监督相结合,统筹布局学科点和培养单位,学位授权审核与质量保障监督机制相结合,学科工作一体化动态管理模式,优化调整学科结构和人才培养类型,引导学位授予单位合理定位和特色发展等.
65.论高校学位点自我评估机制之构架
- 梁传杰
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：在当前的研究生教育改革背景下,高校学位点自我评估要把高校自我评估与政府合格评估相结合、学位点自我评估与学科动态调整相结合、学位点自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估与专项评估相结合、学位点评估与后续建设相结合等五项基本原则.在机制整体构架上,需要综合评估与专项评估相衔接,更要突出专项评估;多元主体参与,鼓励社会参与,突出学术评价;高校自我评估与后续建设等工作相结合,充分发挥自我评估的作用;高校自我诊断评估、社会中介水平评估与政府合格评估相结合,形成完整学位点评估体系.
66.转型期我国研究生教育发展策略研究
- 乔刚;李芬
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：当前,在研究生教育领域,我国正处于由教育大国向教育强国迈进的转型期.这种转型主要表现为:在理念上,由外延式扩张向内涵式发展转变;在培养类型上,由以学术型为主向学术型和专业型并举转交;在培养模式上,更加突出创新精神和能力提升;在评价方式上,由政府主导向强化第三方评估转变.为适应转型需要,我国研究生教育应做到:树立"质量为本"的发展理念,建立专业学位与学术学位协调发展机制,构建以提升能力为主的培养模式以及积极推进监测评估体系.
67.关于构建财经类高校硕士研究生弹性学制的几点思考——基于上海高校硕士研究生学制的调查分析
- 翟莉;梁丽华
- 《全国第十届学位与研究生教育评估学术会议》 | 2014年
摘要：近几年,我国硕士研究生招生规模的扩大和招生类型的变化,硕士研究生学制"一元制"的规定无法适应研究生教育发展的需要,构建弹性学制成为我国研究生教育的现实选择.本文基于上海高校硕士研究生学制的调查分析,结合我校2013年对硕士研究生理想学制的调查问卷统计结果,提出要根据硕士研究生的培养类型差异，分类制定，进一步优化培养课程设置，建立更为灵活的教学管理制度。