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第十五届海峡两岸继续教育论坛

第十五届海峡两岸继续教育论坛

  • 召开年：2014
  • 召开地：广州
  • 出版时间： 2014-11-24

主办单位：中山大学继续教育学院

会议文集：第十五届海峡两岸继续教育论坛论文集

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  • 摘要：随着中国经济水平的发展和学习型社会的建设,继续教育作为人力资源投资的观念已经被社会广泛接受.近年来,中国高校继续教育规模逐年扩大,教学内容和形式丰富多样.然而,中国并没有完整、科学的继续教育评价体系,如何在扩大规模的同时保证教育质量、规范办学行为成为高校继续教育机构面临的一项新课题.本论文尝试结合中国高校继续教育发展现状和借鉴国外继续教育评估经验,构建中国高等院校继续教育评估体系.首先,论文分析了中国高校继续教育发展的现状,提出中国高校继续教育现阶段的三大趋势,指出了建设继续教育评估体系的意义和价值.其次,介绍了国际继续教育在评估体系建设和评估实践方面积累的成功经验.再次,尝试提出了中国高校继续教育评估体系,结合评估标准对上海交大继续教育学院进行了试评估.最后,提出了对于建设继续教育评估体系的思考.，本文试图找到通过继续教育评估推进继续教育机构转型的一条新路径。上海交通大学继续教育学院就处于从外延成长到内涵成长、压缩学历教育拓展培训市场的转型期，通过自我评估，希望可以从新的视角发现学院的优势和劣势，为下一步的工作提供一个有益的参考。
  • 摘要：建立"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习型社会是我国教育改革和发展的战略目标,而继续教育作为终身教育的重要组成部分,是建设学习型社会的重要途径.学习型社会的构建使继续教育的发展面临着前所未有的机遇与挑战.本文在分析借鉴国外继续教育方面的先进教育理念基础上,结合我国目前继续教育发展现状和实际,指出为适应建立学习型社会的要求,保证继续教育创新发展,应采取拓宽视野,更新观念,找准定位、构建自主学习模式和强制培训手段相配合、关注并合理利用现代技术手段、建设高质量的继续教育专业化师资队伍、逐步推进创新人才的培养、努力实现学历教育与非学历教育有效融合等多种措施并举的创新活动.
  • 摘要：教师资源是影响继续教育发展的重要因素,很大程度上决定着继续教育的教学质量.在新的发展时期,继续教育面临发展战略、服务对象以及高校师资管理模式转型的背景,继续教育师资管理需要有适应性的思路和应对策略.本文以浙江大学为例,分析继续教育师资现状以及存在的问题和挑战,并提出相应的管理策略，开展师资管理，需要在市场化运作和规范性管理之间寻求适度的平衡，用市场无形之手和管理有形之手两方面来加强师资队伍建设和管理，促进继续教育事业健康可持续发展。
  • 摘要：应对台湾高龄化社会的趋势,台湾教育主管部门2010年推动亚洲首创的「乐龄大学」计划,将大学校院丰富的资源开放予银髪族,不限学历采大学学期制进行.大学如能善用既有设备、并结合邻近地区资源办理乐龄大学,另创高龄者终身学习的需求及教育机会的提供,将为大学推广教育带来新的契机、开拓新的市场.然而,「天下没有白吃的午餐」,乐龄大学不若一般大学的推广教育可提升学员的生产力并进一步增强经济能力而使收益上的获得反馈及维持营运的正向金流;相反地,乐龄大学除了从学员收取合理的学费外,更需要教育行政单位提供的补助款来维持收益平衡.本研究目的系引进经营模式(business model)观点,以商业模式图(Business Model Canvas)探讨乐龄大学的经营方式,并以东吴乐龄大学为例叙明模式应用之可行性.研究结果显示现阶段乐龄大学的永绩经营尚属台湾教育主管部门补助款的依赖期,大学仍需持续提升价值主张的传达,提高银髪族的认知价值,增加学员人数及学费收入;另一方面,也必须改善关键活动、关键资源及关键合作伙伴的运作效率以降低经营成本,才能达到自给自足的永绩经营.
  • 摘要：创建学习型社会为研究型大学发展继续教育提供了广阔的舞台.但是研究型大学继续教育存在着价值、模式、层次、质量和机制方面的争论.研究型大学要发展继续教育,必须转型发展,明确继续教育的定位和发展路径,以信息化整合继续教育教学模式,以市场化推进继续教育办学模式改革,分阶段、分步骤推进学历教育向学历、非学历并重发展,切实提高办学质量,建立内部质量保证体系.
  • 摘要：在全球化市场竞争与数位学习科技发展趋势下,大学推广教育无论是内部组织或外部市场的效能提升,已成为落实其办学卓越的核心策略.除了因应办学需要的资讯化流程管理之外,建设智慧化校园空间更能快速反应市场与顾客的需要,提高大学办理推广教育的满意度.本文以中国文化大学推广教育主管部门作为案例,分析藉由智慧校园科技应用达到提升营运与服务效能之具体成效.当数位化校园基础建设、应用建设、整合服务建设架构建置完成後,为了让数位化校园进化到智慧化校园,透过订定智慧校园四大策略性目标:(1)提升校园经验品质、(2)提升组织绩效、(3)强化资源管理、(4)提高学校竞争力,并配合针对校园使用者的使用环境设计进行调整.本研究案例透过建置完善的教室资源管理系统与即时服务整合资讯系统-ROOMIS,于教学场域提供融合智慧设计的整合性平台,以降低教室成本及有效管理空间,并解决教学空间安全、管理与品质等难题,成为塑造一流人才的教学环境新典范.期望本案例探讨能提供各校办理推广教育时导入与设计智慧校园学习场域,以提升营运与服务效能之参考.
  • 摘要：继续教育综合改革是推进继续教育发展动力,激动继续教育能力在生的重要手段,如何推进继续教育改革已经成为更多教育工作者关注的课题.本文从继续教育政策制度与管理机制协同创新的角度,探讨我国继续教育领域综合改革的思路与出路,分别从目标价值、制度创新与机制创新等方面进行了深入浅出的阐述,建设世界上最大的、充满发展活力的终身教育体系和学习型社会，将成为21世纪我国教育和社会发展史上最伟大的创举，继续教育，特别是高校继续教育工作者责无旁贷。
  • 摘要：本文从继续教育市场化属性与产业化发展分析入手,结合我国继续教育产业化趋势,通过构建继续教育市场化机制与运作模式,建立科学的发展战略推进继续教育产业化发展.
  • 摘要：高校继续教育在人才培养中具有越来越重要的地位和作用.本文结合核心竞争力理论,通过对高校继续教育现状与问题的分析,着力量探讨高校继续教育提升核心竞争力策略，包括解放思想，更新办学理念，突出市场需求，科学目标市场定位，加强学科建设，优化课程设计，优化办学模式等策略。
  • 摘要：本章结合学习型社会内涵与特点,围绕继续教育在构建学习型社会中作用及相互关系;明确高校继续教育优势与定位,全面系统论述了高校继续教育定位战略与创新举措，提出以现代远程网络教育扩大继续教育受众群体，以管理规范化促进质量提升，创新路径满足学习型社会需求，指出高校的继续教育不仅是为了适应经济发展.也是学习型社会的重要渠道和方式方法。积极地、科学地发展多层次、多类型和多形式的继续教育，实现继续教育资源的社会共享，发挥其在构建学习型社会中的前沿作用，高校继续教育责无旁贷。
  • 摘要：高校在学习型社会创建中具有十分重要的引领作用,高校的资源优势与特色进一步丰富学习型社会建设与终身教育体系构建的内容与形式.本文从认识高校在学习型社会建设中的作用与重要性认识入手,进一探讨高校在发展继续教育中履行和体现自身在学习型社会建设中的发挥主导作用与体现自身价值和责任.
  • 摘要：社会发展培养了大量人才.随着市场经济的发展,高校继续教育服务区域经济社会的能力不断增强,但也存在诸多不足.要不断深化改革高校继续教育,准确定位高校继续教育发展方向,整合区域内的高等院校继续教育资源,创新适应区域经济的继续教育学科体系,提升成人教育市场竞争力.高校与地方经济社会共生发展,高校为地方经济社会发展提供人才培养、科技支撑、文化引领等方面的服务,高校在地方经济建设中实现自身价值.本文通过对高校服务地方经济社会发展的职能解读和现状分析,提出了高校在服务地方经济社会发展中要强化意识、夯实基础、提升能力、构建机制和确保实效的对策，高校继续教育机构要从市场经济需求出发，做到学校教育结构与区域经济结构相统一，只有这样，继续教育与区域经济才能真正共生共荣，共同发展。
  • 摘要：本文从继续教育在创建学习型社会中的重要作用入手,结合学习型社会创建路径,初步提出了我国继续教育创新对措施与思路，指出继续教育的创新既是市场与学习都的需要，也是学习型社会建设的要求，继续教育只有适应经济社会发展的需求，才能为自身可持续发展赢得广阔空间，也能在学习型社会和终身教育体系的建设中体现自身价值与主导地位。
  • 摘要：21世纪是知识经济和终身学习的时代,也是学习型社会的时代,高校继续教育已经成为终身教育体系的重要组成部分.高校是培养高层次人才的摇篮,在教育资源和科研方面具有特殊优势,是继续教育乃至终身教育的主力军.明确高校继续教育在构建终身教育体系和学习型社会中的定位,对促进学习型社会的形成有重要意义.本文结合继续教育与学习型社会建设的必要性,比较全面阐述高校继续教育在学习型社会中的定位，认为高校继续教育办学理念充分体现了学习型社会理念的精髓，是建立和完善终身教育体系的重要途径，为建立学习型社会奠定了坚实基础。
  • 摘要：本文结合远程教育发展趋势,研究和探讨我国远程教育发展对我国高校继续教育综合改革与发展的战略取向,力图结合继续教育发展实际,探讨远程教育促进继续教育发展新思路，包括继续教育融合现代远程教育技术形成规模化优势，现代化信息网络教学手段丰富继续教育办学模式，用远程教育优势丰富继续教育教学模式，用现代远程教育网络加快继续教育转型。
  • 摘要：协同创新是现代社会背景下的一种新型创新思想,在这种思想指导下有助于建立多元主体参与的创新有机体,实现更广范围的资源整合和优势互补,产生高水平的创新成果.高校成人教育面对自身的发展困境,在新时代背景下也需要以协同创新思想为指导,及时树立协同创新发展理念,整合多方优势资源,创新协同合作办学模式，在教育大原则不变的前提下，依据社会学习者对继续教育的需求特点，积极创新教学方式，融通各种教学平台，实现横向沟通、纵向衔接、纵横整合、内外协调、整体优化的协同创新体制，按照继续教育的发展方向努力推动继续教育向前发展。继续教育应转变传统的发展观念，树立协同创新的新型发展理念，以开放和协作作为发展方式，以培养应用型和创新型人才为目标，最终促进产学研用的深度结合，推动科技成果向社会生产力的快速转化。
  • 摘要：学习型社会是一种新的社会生活方式,是一种新的社会结构模式.继续教育是现代教育体制发展以及实现终身教育的最重要环节和工作内容.本文围绕学习型社会构建,结合继续教育模式创新特征,指出为促进继续教育事业的发展，积极推动高校服务政府与社会，应该构建以政府引导为先、高校资源为主体、个人利益驱动受训的、可持续健康发展的创新型继续教育模式。
  • 摘要：文章结合学习型社会与现代远程教育基本内涵,围绕现代远程教育在构建学习型社会中作用,从构建学习型社会的角度,比较系统地探讨了我国远程教育发展的基本策略与路径，提出以教育信息化促进远程教育技术发展，充分发挥高校网络教育在远程教育中的主导作用，大力发展远程开放大学，组建“教育超市”和“学分银行”，加强现代远程教育研究与国际化合作的策略。
  • 摘要：继续教育越来越受到各国的普遍关注和高度重视,并成为现代教育体系的重要组成部分,成为专业技术人员队伍建设和人才资源开发的重要途径和手段.本文分析了我国继续教育存在的问题,提出了管理运行机制的创新思路，包括统筹城乡继续教育均衡发展，创新继续教育经费投入市场机制，建立继续教育信息共享平台，继续教育的教学培养机制创新，以高校继续教育管理模式创新促进继续教育体制机制创新，为了做好服务型继续教育体系的建设，在继续教育发展理念上必须实现从被动式向主动式的转变，在办学模式上必须实现从封闭式向开放式的转变，在办学形式上必须实现从学历化向终身化的转变。通过努力建立起学历教育与技能培训相互融通、普通高等教育与职业证书教育相互连接的类型丰富、层次多样、结构合理、服务对象宽泛的开放式、合作式的学习培训平台等方式实现继续教育为区域社会经济发展的人才培养服务。
  • 摘要：构建现代大学制度下的继续教育是当前继续教育研究的重要课题.本文从现代大学制度角度,结合我国继续教育发展定位与现实基础,进一步从继续教育定位与发展策略等方面探讨符合现代大学制度有中国特色的继续教育发展战略与基本路径.
  • 摘要：公务员培训制度起始于1993年.陕西省的公务员培训以建设西部经济强省,不断提高政府工作能力,以公务员能力素质的提高带动政府工作绩效的提高为目标.采取的培训方式主要有:调训培训、自主选学、东西部交流培训、网络教育培训等.开展公务员网络培训在推动建设学习型政府,避免工学矛盾,节约培训成本等方面具有重要意义.陕西省公务员网络培训教育工作于2011年3月正式启动,陕西省公务员局授牌西安交通大学成立"陕西省公务员网络培训教育基地",并由北京中教博源公司建设网络教育培训平台(www, sxpx.cn),形成了政府主导、学校实施、社会力量参与的培训模式.目前陕西省全省11个地市(区)全部参加培训,参训行政单位超过5000家,注册学员逾1 1万人,必修课选课超过30万人次,培训惠及自省政府直属单位到县乡基层公务员的全省学员.陕西省公务员网络培训具有规模大、覆盖面广、发展迅速,地方特色鲜明,培训服务出色、学员满意率高,师资队伍强大、课程自主开发率高等特点.下一步,陕西省公务员网络培训工作将在提供延伸服务,提升课件制作质量和国际化水平,继续开发针对性的地方特色项目,加强学习过程监控和学习效果评估等方面不断提升改善,以促进公务员网络培训工作的深入开展.
  • 摘要：作为学历继续教育的主要办学形式,传统成人高等教育与现代远程教育发展迅速、各有特色,在提升国民素质、为国家培养应用型人才中发挥重要作用.传统成人高等教育与现代远程教育的扬长避短与融合发展,已成为当前继续教育领域研究的重要课题.本文阐述了传统成人高等教育与现代远程教育发展现状、特点及融合的必要性,并以华南理工大学学历继续教育融合发展实践为例,对二者的融合发展进行了初步探索，今后，华南理工大学将加快推进继续教育教学改革步伐，优化人才培养方案和课程设置，创新教学方式和手段，整合师资、网络课程、教材和教学设施等教学资源，深入推进现代远程教育与传统成人高等教育的深度融合与沟通，实现资源共享，优势互补，探索建立各类继续教育形式互通和衔接的顺畅机制，打造优质教育品牌，构建灵活开放的终身教育体系。
  • 摘要：伴随教师培训理念和互联网技术的快速发展,基于现代信息技术的教师远程培训平台在近十余年间不断改革创新,实现了跨越式发展.本研究从理念和技术两个视角出发,对中小学教师远程培训平台的发展进行了纵向梳理,初步勾勒了从关注"训"到关注"学",进而关注"教师专业发展"的平台发展历程,并对不同阶段教师远程培训平台的技术手段、平台功能、设计理念、学习理论指导、培训模式、资源类型、考核评价等进行了基于实践的剖析,揭示了不同阶段教师远程培训平台的特征及演替规律,以期为我国教师远程培训平台的建设与发展创新提供有益借鉴.
  • 摘要：近年来,职业训练训后评估逐渐被重视,例如美国训练与发展协会(ASTD)及台湾的训练品质系统(TTQS)等,皆关注参训者于训练时所习得的新知识或技术是否能应用于职场中,以利直接提升企业的实质效益.本研究于2014年5～6月份期间,协助台湾地区65家事业单位进行训后追踪评估,总共收集了65位企业主管及429位参训学员评估训练成效.研究发现,学员认为参训后在新知识及技术的获得、受训内容应用于实务中、及提升工作表现等方面,具有最明显的改变;此结果与企业主管评估参训学员训后能力提升的结果相符,主管认为员工参训后在训练内容的应用、获得新知识与技术、提升工作表现、及问题解决能力等皆有不错表现.另外,企业主管也认为训练除了能提升员工表现以外,在组织目标达成、组织营运绩效、及组织营运成本等,皆有正向的影响及改善.整体上参训学员及企业主管对于训练计画成果持正向支持的态度,并乐于继绩参与训练课程以加强组织竞争力.
  • 摘要：学习型继续教育组织建设具有社会、组织和个人层面的必要性.学习型继续教育组织是一个全员学习、倡导分享、鼓励创新、自我修复、超越自我、跨界融通的组织.通过分析学习型继续教育组织建设的必要性，总结了学习型继续教育组织的基本特征，并分别从文化建设、学习型领导体制打造、以及学习型员工培养三个方面入手，总的来说，学习型继续教育组织建设具有深远的战略意义，其建设过程也是一项系统工程，不仅牵涉到组织内体制、机制的改革，观念、理念的更新，而且还牵涉组织的价值取向和发展取向，本研究仅是对学习型继续教育组织建设的初步探讨，有待于进行更深入、更系统的研究。
  • 摘要：人力资本是影响经济增长的重要因素.继续教育是增加一国人力资本的重要渠道.同时,经济发展也是继续教育发展的基础.通过继续教育实现的校企合作,可以促进企业人力资本积累和高等学校学科建设发展,可以促进学习型企业的建设,进而促进学习型社会的建设.本文介绍了北京大学和国内外企业的合作培训的实践经验.通过继续教育的创新与质量管理,个性化的课程设计和丰富地延伸服务,北京大学帮助外资企业本土化和本土企业国际化,帮助中小企业提升自主创新能力,提高管理水平和促进技术进步.同时,校企合作对北京大学学科建设起到了积极的支持作用.本文探索了一种有效的校企合作培训模式.
  • 摘要：随着国家终身教育体系和学习型社会建设的不断深化,继续教育人群的多元化及需求的多样化趋势向现有的学历教育单一化模式提出了挑战.本文通过对远程教育现状的分析和研究,提出继续教育非学历培训与远程教育相融合发展的模式,实现资源合理配置,为构建全民学习社会提供有力保障.
  • 摘要：干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程,对于推动学习型社会建设发挥了重要的作用.在高端培训的面授教学中,课堂教学质量直接关系到教学目标是否实现,学员是否满意,决定着教学效果的成败.本文从浙江大学继续教育学院的办学实践出发,构建了课堂教学质量评价指标体系,采用层次分析法获得各指标的权重,设计了评价表,提出了评价方法,制定了评价程序.并根据评价结果,对任课教师教学效果进行排名和分等,提出了教师等级与酬金标准匹配的思路与方法.
  • 摘要：学习型企业建设是学习型社会建设的重要组成部分.目前,我国正处于产业转型升级、经济发展方式转变的关键时期.随着科技进步和全球经济一体化的推进,以知识和技术要素为特征的新兴产业正在快速提升并逐步替代传统产业,日益成为国家和地区的核心竞争力.经济发展方式转变和产业结构调整升级对企业继续教育提出了更高的要求,打造"中国经济升级版"需要通过持续不断的教育培训,不断提高各行业从业人员的能力和素质.试图探讨高校继续教育通过提高企业员工个人能力、增强企业竞争力,为企业和社会的可持续发展提供原动力来阐述高校继续教育对学习型企业建设的推进作用.
  • 摘要：我国的现代远程教育自1999年开展试点以来,随着试点院校的招生教学规模逐步扩大,已逐步变成我国国民教育系列的一个重要组成部分,较好的为人们提供了在职学习的机会,为我国构建学习型社会和终身教育体系提供了一种切实可行的途径.现代远程教育是一个以网络信息技术为基础的新型的教育形式,相比传统的教育形式,其在教学方法的实施、教学过程的组织、教育资源的提供以及教学规模的拓展方面均有较大的优势,但这种教育形式要赢得人们的认可,需要现代远程教育管理机构、教育工作者的长期的不懈努力,而提高社会认可度一个主要方面体现在现代远程教育机构所提供的支持服务.现代远程教育主要依托的是网络教育技术平台,师生之间、教辅人员和学生之间的日常交流都是基于网络工具的虚拟的交流,如何在这种虚拟环境下提供较好的支持服务,是本文的主要探讨的方面,本文将以南京大学网络教育学院支持服务为个案对现代远程教育的支持服务进行探讨.认为现代远程教育的支持服务有广义和狭义之分,广义的支持服务为整个网络教育机构所提供的技术、教学、招生、考核、学籍、财务等教育组织架构方面的支持服务,狭义的支持服务是专门的支持服务部门(网络教育学院和学习中心)所提供的支持服务,是直接为学生在学习、学籍、考试、论文等方面提供的具体支持服务的专门机构,其支持服务的渠道和方法多种多样,QQ、微博、电话、微信、在线咨询以及现场面对面交流等多种形式.本文将分别展开进行深入的研究和探讨.指出只有不断的完善学习支持服务，强化学习支持服务意识，以学生为本，把学习支持服务做得尽善尽美。随着信息技术以及技术理念的不断向前发展，现代远程教育的学习支持服务的内涵也必将呈现更为丰富的形式。
  • 摘要：近十年来面向学习型社会建设,继续教育质量的提升与突破经历了两次较大转变:一是继续教育创新与管理模式转变,二是继续教育质量管理.继续教育创新与管理模式转变将高校继续教育带入了以非学历继续教育为主、"管办分离"的新时代,带来了继续教育质量的一次性飞跃性优化.继续教育质量管理秉承专业的"质量"观,试图将企业界的质量管理体系标准引入继续教育领域,期望带来继续教育质量的持续提升.在新时期,继续教育工作者需要在已有经验基础上,探索学习型社会建设中大规模继续教育质量提升的有效途径.
  • 摘要：进入新世纪,我国适时地提出了"创建学习型社会"这一重大课题.建设"学习型社会"需要我国教育部门的共同努力,尤其是继续教育的全面、协调、持续发展.继续教育的改革和发展很大程度上决定着我国学习型社会的形成,高校作为我国开展继续教育的主力军和重要阵地,要明确在建设学习型社会中的目标定位,抓住发展机遇,促进学习型社会的建设.
  • 摘要：企业必须订定企业愿景,明确企业的使命、存在意义、经营方针、事业领域、行动方针等,俾获得正向的发展.本文以台湾大学进修推广部为例,说明其订定愿景与策略之具体作法，指出企业面对多变的市场与竞争压力，必须放眼未来，勾勒与落实愿景于日常营运之中。愿景如同地图指标，有助开创企业营运之动力与积极的策略，预测顾客的需求，更重要的是，企业为落实愿景所执行的重大策略计划，必须唤起企业的人才、动能及资源，从根本改造企业的未来。
  • 摘要：本文对武汉大学近年来参与教育部高等学校青年骨干教师国内访问学者项目的基本情况进行了统计、分析和研究,认为随着武汉大学参与该项目的学科及领域的拓宽,该项目越来越受到高校和青年教师的广泛关注,骨干教师参与热情逐年高涨,该项目显示出强大的生命力.本文结合高校师资培训在执行过程中遇到的实际困难和问题,探讨加强高校师资培训工作的发展建议，包括构建立体合作网络，强化科学管理举措，强化政策支持合力，必须进一步加强对访学的过程管理，对访学结业考评的内容、标准及流程制定详细的方案，不断完善考核评价制度，奖优罚劣;探索重点高校青年骨干教师参与该项目的新模式，对青年骨干教师进行交叉培养，以增强学科发展潜力和项目的活力，为进一步推进国内访问学者项目，提升青年骨干教师的科研水平和创新能力，探索新思路。
  • 摘要：强化学习型城市的观念,创建学习型城市,发挥现代远程教育重要作用,完善终身教育体系,充分发挥继续育在构建学习型城市中的巨大作用.本文从学习型城市与学习型社会内涵入手,探讨高校继续教育对学习型城市建设的重要意义与策略，指出创建学习型城市高校继续教育大有作为、责无旁贷。建设学习型城市是一项庞大而复杂的社会系统工程，需要政府、企业、社区和全体市民的共同努力，要大力强化创建学习型城市的保障措施。构建组织管理机制、激励约束机制、督导评估机制、物质保障机制是学习型城市得以运行保证。高校继续在学习型城市的管理系统中只是一个重要的参与主体，政府无疑是最高的管理机构。创建学习型城市只有成为政府行为，由政府制定规划，统筹、协调各方面关系，管理各级各类教育载体，才有利于终身教育和终身学习体系的形成，也才有可能使创建学习型城市的目标落到实处。
  • 摘要：继续教育资源是发展继续教育事业的基础,而继续教育资源整合则是提高继续教育资源利用效率的基础.本文结合我国继续教育资源整合内涵与特点,探讨我国高校继续教育资源整合的原则，即效率与公平兼顾的原则，规模与效益结合的原则，现实与长远兼顾的原则，提出了其整合策略，包括科学组织与有效协调策略，人性化与个性化结合策略，团队多元组合策略，为继续教育资源整合的研究提供了参考。
  • 摘要：对继续教育内涵与终身教育理论的分析起来越成为学习型社会构建与发展的焦点,本文结合学习型社会内涵与外延特点、继续教育的内涵与作用和终身教育内涵界定,探讨继续教育与学习型社会、终身教育体系构建的紧密关系与作用.
  • 摘要：学习型组织建设是终身教育体系构建的重要基础,高校继续教育学院在学习型组织建设中应当起到示范作用.本文结合武汉大学继续教育学院在创建学习型组织中的创新举措,比较全面介绍了高校继续教育学院创建学习型组织的经验与做法，指出在今后的学习型组织创建中，继续教育学院还将进一步把创建学习型组织与贯彻落实学习科学发展观结合起来，把创建学习型组织与“创先争优”活动结合起来，把创建学习型组织与创建学习型学院有效结合起来，把创建学习型组织与促进我校继续教育转型与科学发展结合起来，注重理论联系实际，强化团队学习，大力培养团队协助精神，不断推动我校继续教育事业大发展。
  • 摘要：对继续教育资源进行整合既有利于促进继续教育科学发展,又有利于学习型社会的构建.本文从资源整合的角度,围绕继续教育资源整合的目标、原则与途径,研究与探讨继续教育资源整合的创新,促进学习型社会的构建与终身教育体系的形成.
  • 摘要：教育信息化是教育现代化的基础,教育信息化是指将现代信息技术,如计算机多媒体技术,网络技术,信息转换、存储等技术,引入到教育领域,实现教育信息资源的合理配置、开发和高效利用.教育信息化的目的是培养跨世纪的创新人才,是实现教育的现代化.继续教育信息化发展对高校继续教育综合改革起着十分重要的作用,本文结合继续教育信息化发展的新趋势,着力探讨继续教育信息化建设助推继续教育综合改革的策略与路径，即信息化促进多类型办学融合，为综合改革搭建信息化对接“桥梁”，为学习者建构多层级网络平台，优化继续教育信息化管理平台。
  • 摘要：MOOC是远程教育领域出现的一种新兴在线学习模式,近年来发展得很快.MOOC平台具有大规模互动参与、优质的可用教育资源和回归学习的本源等鲜明特点.MOOC的快速发展给继续教育的深入改革和中国开放课程的发展带来了重大的影响,将推进混合式教学模式探索与实践,教学管理制度的改革与创新,进而改变学生的学习、生活、思维和行为等方式.本文结合MOOC发展趋势和继续教育发展现状,比较全面探讨我国继续教育发展的新思路，引进慕课丰富优质的课程资源，建立名为“共享课程”的课程系统，注重教师课堂引导作用，兼顾学生个性需求，继续探索教育模式的创新，各远程教育部门之间应突破藩篱，发挥优势，共建共享。
  • 摘要：继续教育是构建我国终身教育体系与建立学习型社会的重要举措,高校继续教育是继续教育主体与核心,因此,如何加强和优化高校继续教育改革与发展已经成为社会关注的话题.高校继续教育顶层设计是高校继续教育科学发展的指挥棒和指南针,本文从顶层设计的内涵与要求出发,我国高校继续教育管理体制现状,探讨我国高校继续教育综合改革的总体框架与思路，指出只有在立足于国情、省情和自身客观条件的基础上，坚持实事求是、科学发展的理念，大胆创新，努力创建多元化、多层次、多形式的教育培养模式，才能保证高校继续教育学院稳定、健康地发展，为实现终身学习型社会的目标做出更多贡献。
  • 摘要：通过对高校师资教育培训现状分析,总结教师培训中仍存在的困难与问题.进一步探讨实施教师个性化发展的有效运行机制,拓宽师资培训途径,创新管理模式,促进高校师资教育培训质量提高,提升高校教师的综合素质.
  • 摘要：学习型社会是一种新的社会生活方式,是一种新的社会结构模式.继续教育是现代教育体制发展以及实现终身教育的最重要环节和工作内容.本文围绕学习型社会构建,结合继续教育模式创新特征,探讨继续教育模式创新思路，即重新规范政府和社会在继续教育中的角色和功能，推动继续教育走向市场化，推动继续教育的现代化，用品牌引领继续教育科学发展，准确定位，做好“需求培训”等对策。
  • 摘要：构建终身教育体系、建设学习型社会,是实现全面建设小康社会目标的重要内容,对成人教育的发展创新提出了新的要求.继续教育在构建终身教育体系中具有别的教育类型不可替代的特殊作用,本文结合继续教育与终身教育体系的基本内涵,进一探讨继续教育在终身教育体系与学习型社会建设的定位,并从构建终身教育体系的角度探讨继续教育发展思路与基本途径.
  • 摘要：学习型社会是实现全民学习和终身学习的社会,职业继续教育是实现学习型社会的重要手段,本文结合工作实践,对职业继续教育与学习型社会的关系进行简要的分析,并对当前职业继续教育中的一些思考进行简要阐述，提出要进一步完善有关职业继续教育的立法和有关条例的制定，加强校企合作，进一步推进产学研一体化，课程的设置和教学内容要紧密联系实际，指出当前，我国正在全面构建学习型社会，学习型社会是实现全民学习和终生学习的社会，职业继续教育就是对专业人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次追加教育，这正好符合学习型社会的特征，发展职业继续教育是实现构建学习型社会的重要手段，进一步加快加强职业继续教育不仅对构建学习型社会还是实现中国梦都是极为重要的，希望职业继续教育事业的发展永葆青春活力。
  • 摘要：本文采用文献研究法,主要讨论学习型继续教育学院构建问题.分别从问题的提出、学习型社会与学习型继续教育学院的关系、学习型继续教育学院构建的路径论述.旨在促进继续教育学院由传统教育向学习型教育转变,提高继续教育质量,更好地为社会服务.
  • 摘要：香港作为国际性大都会,一方面依靠过往各界人士的努力及贡献,另一方面继续教育也提供社会持续发展的动力,让这都会城市在全球化影响下,以知识型经济作主导发展成为学习型社会,从而迎接各方面的挑战.本文将会阐述学院在学习型社会建设中去发展新课程，其过程中得到的经验，并探讨所遇到的挑战，针对这个竞争，学院方面为现有的三十多个高级文凭毕业生提供更多的大学衔接机会，更有开办由海外大学在香港授课的非本地学位课程，而多项课程已通过香港学术及职业资历评审局的评审，并在香港教育局的资历名册内登记，为学员提供更有保障及吸引力的个人提升机会。同时，为了保证课程的持续竞争力，现有课程内容也作定期检核及更新。
  • 摘要：继续教育由其在教育体系中所处的位置决定了它应当、而且也能够成为满足社会成员终身学习的需要的一种教育方式.而要使继续教育名副其实的发挥其在学习型社会中的作用,必须在借鉴国际教育标准分类法的基础上,反思既有模式,将继续教育定位为从学历补偿教育转变为真正满足脱离正规教育后的所有社会成员更新知识、拓展技能、提高素质的广泛需求.在准确的定位继续教育的基础上,运用SWOT分析法,探索普通高校继续教育在建设学习型社会中的发展空间与发展策略.
  • 摘要：自澳门回归以来,特区政府大力推动旅游业及博彩业,吸引大量外资企业进驻澳门.随着旅游博彩业日益兴旺,带动澳门的经济急促发展,为外资企业带来更多发展商机,使得各个行业对人力资源数量的需求大增,附之人力资源素质亦被受关注.为推进社会稳定可持续发展及满足就业市场对于人力资源素质的需求,推出多项持绩教育的计划,给予市民再学习及再进修的机会,鼓励他们报读课程来提升自我素质及职业技能.本文将探讨澳门持续教育的机制,指出其问题及改善的措施,使得整个体制逐步走向完善与成熟的阶段,实现特区政府提倡"，以提升个人素养和技能,从而配合经济产业适度多元发展及营造学习型社会"的人才管治方针.
  • 摘要：为探究高等院校在基层卫生改革与发展中能否作出应有的贡献，本文通过中山大学负责实施的"健康广东"项目做法与经验的介绍,分析该校如何利用自身的教、医、研和校友等资源优势,帮助广东农村基层医疗服务机构提升服务能力的有效途径和工作模式.结论是高等院校在服务于基层医疗卫生方面大有可为,特别是在人才培养上.文章的重要启示是高校还应与政府、社会团体、卫生机构形成合力,充分发挥各自优势、整合多方资源,共同促进卫生改革与进步.
  • 摘要：信息技术的发展以及学习者的内在需求,引发了学习的革命.信息时代的学习革命具有跨界性、融合性、创新性和全民性等内在特征.学习革命主要表现为教育体系的变革和学习体系的变革.对于教育机构来说,应该充分认识到学习革命所带来的巨大变化,抓住融合这一学习革命的核心本质,主动地应对学习的革命,以适应信息时代的发展需求.

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