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2004年终身教育国际论坛

2004年终身教育国际论坛

  • 召开年：2004
  • 召开地：上海
  • 出版时间： 2004-12

主办单位：浦东联合组织

会议文集：2004年终身教育国际论坛论文集

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  • 摘要：高等学校的远程和继续教育的发展与改革必须站在终身教育体系和建立学习型社会的高度来推进.自1972年联合国教科文组织在“学会生存和教育世界的今天和明天”的主题报告中提出终身教育、走向学习型社会的理念以来,随着社会经济、科技的快速发展,以及知识经济、信息社会的到来,终身学习的理念和实践已经越来越受到世界各国政府以及相关组织的高度重视。建立终身学习体系,已经成为21世纪教育改革和发展的共同趋势。现代远程教育由于它所具有的开放性、共享性、交互性、灵活性、多样性等优势和特色，使现代远程教育成为发展继续教育、构建终身教育体系和建立学习型社会的一个首选的教育形式。本文简要介绍一下中国远程教育近几年来的主要类型、发展背景、发展状况，探讨了中国现代远程教育发展面临的问题与挑战。
  • 摘要：本文对美国高等教育在构建终身学习体系中的实践经验进行了讨论，美国有世界上最庞大的最好进人的高教系统，但它绝不是完美的，此系统未能充分地操作，而且面临许多挑战。这带来了私立、营利的高等教育产业的紧迫性。在过去10年中，这种产业兴起并加速发展。它主要为那些未能得到足够服务的学生提供教育服务，有力地连接企业部门和个人职业生涯发展，采用先进技术方式有效地操作，维持并提高教育的质量。
  • 摘要：蒙特雷科技大学成立于1943年,是拉美目前最大的私立大学。学院最初只有300名学生,第一任校长说:“我们应该为这个国家做点什么,我们不能只是一味依赖政府,政府已经做得很好,但是我们仍然需要为这个国家做点什么,而最好的事情就是为这个国家的人们,不但对富人、中产阶级还有穷人提供教育。”所以,决定建立一所非营利的私立大学。本文介绍了蒙特雷科技大学的建立、发展，讨论高等教育扩展的新模式。
  • 摘要：基础教育的学校教育功能，需要在终身教育框架下重新认识和确认，基础教育的学校改革需要以终身教育的理念为指导。这是建立终身教育体系第一阶段必须要研究的问题，对于体系而言，具有奠基性意义。故本文就这一问题阐述一下自己对终身教育的理解和在此基础上关于基础教育学校功能变化的认识。
  • 摘要：本文介绍了全球教育市场概况和世界范围内的高等教育，对终身学习的全球教育市场的主要趋势进行了讨论，提出了未来展望。
  • 摘要：职业指导咨询和职业教育标准是两个不同但是密切相关的系统。前者的目的是使年轻人获得更多的职业选择，找到他们的终身职业。而后者目的在于使教育与培训项目直接与社会和就业市场的需求相适应，同时便于终身学习。本文就笔者多年来的跨国经验对职业资格证书和职业指导进行了讨论。
  • 摘要：本文对中小学教育；高等教育的入学情况；对高等教育中每个学生的投入情况以及私立高等教育的入学率等问题进行了思考，提出了吸引私人投资教育的三大因索:积极的监管环境、经济回报和激励机制、帮助提升企业形象，讨论了私营部门如何让看待教育市场以及中国在此方面存在的问题。
  • 摘要：本文对上海国际银行金融学院(SIBFI)概况以及SIBFI的教育和培训进行了介绍，此外又简要介绍一下SIBFI学院的六大学习原则:第一是以商业和中国为导向，就是SIBFI不是专注于学术教育，而是关注于商业为导向的教育，也不只是关注国际上的知识，更加关注怎么把国际的知识转化为符合中国的实际情况；第二是关注银行与金融业，就是说SIBFI不是关注其他的商业教育，而只是严格限制在银行和金融业，这样可以使SIBFI更加专业化和深入化；第三是专业的组织，不仅仅是高质量的教学，高质量的组织，还有高质量的教学设备也是很重要的；第四是高质量教育，就是不仅有高质量的教师队伍，还有一流的教学方法(如进行案例教学)；第五是最好的国际化实践；最后是国际化思维，SIBFI尽量把国际的知识和本地的实际情况相结合，这也是SIBFI的优势所在。
  • 摘要：许多教育体系面临着一个巨大的挑战,即如何鼓励个人和非政府机构参与到教育领域以减轻公共资源对公立教育机构的负担。在很多情况下,虽然私立教育机构是公立教育机构必要的补充部分,但更重要的是教育的融资问题。找到合适的融资渠道可以为教育机构扩展提供广阔的空间和机遇,如果不能找到或者找到不合适的融资渠道会对教育机构运作产生很大的影响,这种影响有时候是非常显著的。传统教育融资体系包括贷款、股本和赠款。在传统的融资中，政府的公共资金和拨款是最大来源。但是，即使是在这些发达国家，这种来源也变得越来越难。贷款和股本投入是非政府教育机构的主要资金来源，随着公立机构日益向私立教育机构的市场扩展，他们设立的营利教育机构也同样可以得到商业的融资方式。源于公司企业的资金，是培训和研究的主要经费来源。本文对高等教育的创新性财务机制进行了讨论，阐述了IFC一些传统融资方式的例子,以及圣地亚哥UDP大学融资结构的流程。
  • 摘要：本文介绍了关于传统教育与现代教育的前景，回顾了笔者走访东南亚三个国家的有关经验，讨论了终身教育是传统教育体系的延伸的观点。
  • 摘要：科技创新的本质是学习、交流、碰撞和提升的过程。当今世界,创新活动的主体已不是孤立的骑士式的英雄,而是团队集体智慧的整合.即使诞生了比尔·盖茨这样创业富翁的美国,其背后的实质仍是硅谷技术和华尔街资本的商业文化,是以整个社会创新环境为基础的。分析微软操作系统的技术来源及构成,其最初来自于苹果机,而目前源代码的编写者是由成千上万的工程师组成。本文介绍了张江高科技园区建设学习型组织的实践和思考，从以下三方面入手：依托体制创新的资源，推动园区向学习型社区转变；依托跨国公司集聚的资源，打造园区的学习型平台建设；依托跨境人才柔性流动的资源，加强园区学习型组织的构建。
  • 摘要：本文介绍了上海的历史，分析了其发展现状和对未来的展望，今后计划做以下四方面的事情:(一)强化规划和立法，确立终身教育法律地位；(二)建立各类教育相互沟通、衔接、渗透和补充的新机制，促进各类教育在内容上的一体化；（三)支持和鼓励社会各界共同构建现代终身教育体系；(四)推进终身教育体制、制度和机制创新。
  • 摘要：就在十年前,当时的欧盟主席杰克斯·帝劳尔斯向一些组织提出建议,欧盟应该组织一个“欧洲教育年”.尽管对这一“欧洲年”对于民众有何价值还存在一些疑虑,委员会还是接受了这一想法,并且确定了终身教育作为其年会的议题。终身学习对于一些教育学家来说已经是一个很熟悉的概念了,而且在不同国际团体,如联合国教科文组织、经济合作与发展组织和欧盟委员会,也是这样.但并不是说在更广泛的欧共体范围内已经得到了认可。rn 本文对终身学习在欧盟中的作用进行了讨论，从各个国家的报告得出的总的结论是，创造一个学习的社会的工程正在进。在过去的两年里，形势基本上没有改变，近年来也取得了许多成绩。各国建设学习型社会将是一个长期的过程。各国都认为教育培训和指导者本身必须充分地得到训练，并准备去承担他们新的角色，这样才能成为促进他人进一步学习的督促者。
  • 摘要：不同团体对“终身学习”有不同的定义。通常所指的终身学习具有以下的特征:从出生到步入坟墓的学习,或者说是“终身”学习；在工作场所、社区等各种各样的环境中学习以及自我学习；政府、工厂及个人资助的学习。本文介绍了澳大利亚的终身教育，分析了澳大利亚政府关于终身学习的策略问题。
  • 摘要：本文对2020年中国学校教育发展的基本环境以及2020年中国学龄人口的变动趋势和协调教育进行了介绍，提出了2020年中国学校教育发展若干关系的政策思考。
  • 摘要：建设终身学习体系与学习型社会,是知识经济时代的重要主题,也是人类社会发展的必然选择。改革开放以来,浦东在构建国民教育体系和终身教育体系,促进全面学习、终身学习方面进行了许多富有成效的实践。目前,浦东在新一轮开发开放中正面临着经济增长方式转变和城市发展模式创新的双重任务,如何进一步确立人力资源优先开发战略,促进每一个社会成员的终身学习与可持续发展,早日把浦东建设成学习型社会。是浦东经济社会协调发展的重要战略选择,也是各级政府和社会的共同职责。本文对人力资源开发是浦东新一轮开发的根本战略进行了介绍，讨论了建设学习型社会是浦东人力资源开发的重要途径以及浦东建设学习型社会的目标、思路与举措。
  • 摘要：终身教育是广泛而深刻地影响着世界教育发展的现代教育思潮,是当代科技、经济、文化和社会高度发展的必然要求。从上世纪70年代以来,终身教育思想已经成为国际社会和教育界的普遍共识,正在各国教育改革和发展中付诸实践。构建终身教育体系,建设学习型社会,这不仅是当今时代教育变革的主题,也是当今世界社会转型的重要内容之一。本文介绍了具体的工作：第一，改革学校教育系统和学校教育制度，完善现行学制，增强国民教育体系的开放性、灵活性，构建布局合理、结构优化、开放多元、均衡发展的现代国民教育体系，为公民提供更加良好和公平的教育机会。第二，加强职业教育和培训，发展继续教育，形成正规教育、非正规教育、非正式教育相互补充、共同发展的格局；第三，积极发展各种学习型组织，形成覆盖全国城乡的开放教育系统和终身学习系统；第四，加快教育信息化的进程，积极发展现代远程教育，为建设学习型社会提供现代技术保证；第五，建立政府与市场相结合的统筹协调各种社会教育资源的有效机制，实现终身学习的制度化和社会化。
  • 摘要：本文介绍了知识革命与教育、培训的全球趋势和中国面临的挑战，讨论了中国教育与培训面临的的三个挑战：普通的挑战-人员技能提高已超越正规教育体系；浮动的挑战-扩大正规教育入学率和提高教育质量；变化中的挑战-调整教育与培训以适应快速变化的需求，中国终身学习面临的主要挑战以及政府在教育中的新职能。
  • 摘要：本文提出了终身学习的必要性，对终身学习包含的内容、新的教学方法等问题进行了介绍，讨论了建立终身学习体系过程。
  • 摘要：当今,一个联系上亿人的因特网已进入了我们的生活.原来只为军事、科研、教育服务的因特网开始广泛渗入到社会各个领域,引起整个社会生产、生活方式的深刻变化,形成了人的第二生存空间——“网络社会”。现时代的人既生存在一个现实的社会中,同样不可避免地也要生存于网络社会之中。本文提出了掌握信息技术，把握信息时代，进入网络社会；学会认知，成为信息的主人。讨论了符号世界的主体符号世界的异化是当代教育所面对的一个新问题，如何防止符号的异化、确立人在符号世界中的主体地位，这是一个很需要去探讨的问题。
  • 摘要：在建设学习型社会的过程中涉及私立教育(中国称为民办教育)的发展问题,民办教育是建设学习型社会的一个热门话题。本文从学习型社会教育供给模式的角度提一点关于民办教育发展的想法，探讨了中国民办教育发展的背景:供给约束型的教育供求关系；拓宽教育供给:扩展民办教育的发展空间；寻求新的发展模式:利用公办教育资源，发展民办教育。
  • 摘要：为支持经济的发展,中国正处于这样一个特别的境地:需要找到一个解决全国性在线学习的方案,包括学前、小学、初中、高中和大学教育,以及政府的培训等,从而促进劳动力素质提升和人的潜能发挥。中国经济中的信息和服务部门正在快速增长,他们如何为知识经济时代所需要的劳动力服务,即中国当前要怎样培训劳动力呢?中国在未来的50年里要怎样培训劳动力呢?这些问题都已经摆在眼前,也是这次论坛所要面对的问题。本文阐述了在终身学习的过程中有一些必须要面对的问题：第一，不仅要确保在线学习对教育体制负责，还要使教育和经济相适应；第二，必须重新调整教育政策的目标和策略，以便使学习的效果可以与知识经济相适应；第三，必须使用网络信息技术来支持有效的学习和对系统进行管理，它们经常是相脱节的；第四，必须提高教学和培训标准，还要提高对教师的培训标准。
  • 摘要：本文介绍了高等院校与终身教育包括一下几个方面：1、构建终身教育体系,建设学习型社会是历史发展的客观趋势和必然选择；2、大学在终身教育体系和学习型社会中的地位与作用；3、高等院校要担当起终身教育时代和学习型社会所赋予的新使命，必须在办学理念、教学内容和方法以及管理运行模式等方面进行一系列变革和创新。
  • 摘要：建设学习型社会不仅要求构建终身教育的现代教育结构体系，建立必要的政策法规和保障机制，促进教育的信息化，同时也对作为学习型社会学习的主体—学习者和学校教育特别是基础教育提出了新的更高的要求。笔者这些年来对我国如何建立以终身教育思想为指导的现代教育结构体系、为广大社会成员创造终身学习的机会和条件等方面做了一些探索性研究，从培养适应学习型社会要求的新一代学习者和基础教育改革方面，谈了一些看法。
  • 摘要：根据2002年的数字,现阶段中国12.67亿人口中,有9.03亿人居住在农村,占总人口的72.1%。农村劳动力总数为5.22亿,在农业领域内就业的劳动力为2.74亿人.中国有2800个县,39000个乡 (镇),2.46亿农户。列举这些数字是说明,在中国,农村教育和农民教育就规模、水平和普及程度而言,应该是一件很困难的事情.农村、农民、农业的“三农”问题,现已成为在中国使用频率最高的词汇之一。本文讨论了中国农民终身教育的历史使命，有以下三方面：一、为流向城市打工的农村富余劳力提供继续教育；二、大力加强对务农劳力以掌握增产、增收技术为中心的继续教育；三、重新组配有限资源，进行机制创新，提高农民继续教育与培训的效率和效益。
  • 摘要：增加农民收入、缩小城乡差距,是实现全面建设小康社会宏伟目标所面临的最重要也是最困难的经济和社会发展课题之一。本文从当前农民收入增长缓慢是“三农”问题的核心、农村劳动力转移是农民收入持续增长的前提、增加对农村教育的投入和提高农民的教育水平是农村劳动力平稳顺利转移的关键的三方面,论述农村教育和农村发展之间的关系。
  • 摘要：笔者试图通过中等职业教育的办法,让贫困地区的贫困农民经过训练以后,能够有相当一部分转入二、三产业,以解决“三农”问题。通过实践体会到:民办教育在中等职业教育这一个特殊的领域里扮演着非常重要的角色。学校在发展的同时又解决了一部分社会问题。笔者在办学的过程中得到一些体会：农村的需求量还是很大的，北京还有各地的市场还是很大的，但是一定要用创新的方式才能够把这个市场做好；职业培训一定要跟着市场的需求来做。
  • 摘要：笔者探讨终身学习这样一个重要现象,它在现代社会已经由纸上谈兵演变为一种实际方法，这个议题涉及发展的问题，教育和学习正在全球经历着变化，笔者期望学习项目多样化,同时也有越来越多的学生希望找到可以满足他们各自需要的课程和学习途径。
  • 摘要：本文对终身教育战略思想以及我国组职业资格制度是终身教育体系的重要组织部分进行了介绍，讨论了我国职业资格证书制度的历史、现状和特征以及就业准入制度与职业资格证书制度在中国职业技术教育发展中的作用。
  • 摘要：人类已经迈入21世纪,面对经济全球化、日新月异的科技进步以及快速发展的知识经济给世界发展带来的深刻变革,构建终身教育体系、创建学习型社会正在成为世界各国为实现可持续发展、提高综合国力而采取的主要发展战略之一.终身学习、全民学习已经成为世界教育发展的主要潮流,正在迎接一个人类新的学习时代的到来。笔者认为，北京构建终身教育体系，创建学习型社会，建设“学习之都”，就是要在北京城市的整体范围内，以学习型社会为摹本，以全民学习为特征进行城市建设，加快向学习型社会迈进的步伐，作为战略的重点有几方面：要确立先进学习理念；要健全学习体系；要完善社会化学习网络。
  • 摘要：本文对韩国经济与教育的关系若干重要发展趋势进行了介绍，讨论了成就和面临的挑战。解决当前的问题将集中在五个方面:引进外来的教育提供者；政府的作用尤其要集中在向雇主、学习者和教育提供者提供教育质量监控的信息，以便让这些人可以做出正确的决定，作为终身学习系统建设的一个关键因素，政府应尽力建立质量服务系统；尽力完善有关教育融资的体制，必须在在线学习方面多下工夫。总之，韩国的目标是“人力资源强国”，这也是中国的目标。
  • 摘要：由于社区的建设,催生了社区教育的产生；由于经济的转型,使居民从单位人转为了个人。在城里,社区起到了解决工农业需求缺失的问题,在农村,农民也需要通过社区的平台加强与社会的沟通交流。社区教育是城乡社区建设的核心。本文对中国建设学习型社区的现状进行了介绍，讨论了中国建设学习型社区的展望：(一)要进一步充分认识在中国提出建设学习型社会目标的重大战略意义；(二)学习型社区是构建学习型社会的重要基础；（三)中国推进社区教育最新的行动计划；(四)关于大力推进我国学习型社区建设的构想。
  • 摘要：常州是一座具有2500多年历史的文化古城。历史上常州崇尚文化、重视教育、名人荟萃.常州也是改革开放以来一座新兴的工业城市,至2003年底,全市人均GDP超过3000美元.常州是全国综合经济实力五十强和投资环境四十优城市,也是全国科技进步先进城市和国家卫生城市以及国家环保模范城市。本文介绍了几点具体的工作：一、拓展学习空间，建设没有围墙的城市学校；二、激发城市活力，形成自我超越的发展模式；三、发挥教育优势，凝聚城市学习的推进力量。
  • 摘要：加强对劳动者的培训和继续教育是建设我国终身学习体系和学习型社会的重要组成部分。在当今世界科学技术迅速发展,知识发展和更新速度明显加快的形势下,人们从学校教育中获得的知识,已远不能满足人们对工作和自身不断发展的要求,大部分知识和能力都要通过工作实践和不断的培训和继续教育才能获得。由于我国人口众多和原有的教育基础比较薄弱,从业劳动者的学历层次总体上偏低,各类专门人才特别是高层次专业人员的数量和质量还不能满足我国经济和社会发展的要求,这就使得培训和继续教育的任务在我国变得更加艰巨。笔者为了了解和研究当前我国企业员工在职学习培训和农村劳动者学习培训的现状与问题，国家教育发展研究中心"构建学习型社会和终身学习体系的研究"课题组于2004年6月至10月分别对我国广东、浙江、山东、湖南、甘肃等9省154个企业的555名管理人员和8176名员工以及我国7491名农村劳动者进行了在职学习培训情况的问卷调查，旨在发现问题并据此提出一些政策建议。
  • 摘要：本文重点回顾和概括在终身学习进程中的政府制定政策的一些重要方面和趋势,探讨落实终身学习进程的趋势、问题和挑战。
  • 摘要：终身教育的发展到今天已经进入了一个新的阶段,这个新的阶段有两个非常重要的特征。第一个特征是,终身教育已经从一种思潮或者说一种观念,发展成为一种教育的实践和现实的社会活动,或者说社会运动。笔者简要地根据OECD和联合国教科文组织的专家们研究的意见和国际上通行的一些观点，对终身学习的含义和特征作了概述。

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