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2014年浙江省幼儿体育与健康发展论坛

2014年浙江省幼儿体育与健康发展论坛

  • 召开年:2014
  • 召开地:衢州
  • 出版时间: 2014-11

主办单位:浙江省体育局

会议文集:2014年浙江省幼儿体育与健康发展论坛论文集

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  • 摘要:体弱儿童是一个特殊的群体,他们常因身体不适而不能正常来园,造成幼儿对集体生活的不适应,缺乏自信,人际交往能力弱.当然,疾病对儿童的最大影响表现在儿童个性发展方面.文中指出当前幼儿园对体弱儿童的护理呈现“统一化”,该如何抓住关键时期,对体弱儿童进行膳食调配、体能训练、教师、保育员及保健医生的干预,以此来增强他们的体质,使他们身心健康发展显得尤为重要。“塔式护理”正是体弱儿童身心健康发展的个性化菜单。
  • 摘要:幼儿轮滑运动考验幼儿受挫折能力、胆量和增强体质的运动,影响着幼儿意志品质的形成与发展。学习轮滑有助于培养孩子的良好个性,练习轮滑可以培养不怕苦不怕累的精神,每完成一组动作都会使孩子产生一种自我满足感,增强信心,对孩子的性格养成有好处。rn 城市幼儿园由于受场地的限制,轮滑运动开展困难。在认真分析了幼儿轮滑运动与幼儿园健康领域的有机联系后,构建了以基本技能和良好心理品质为支撑、游戏为主体、情境和竟赛为亮点的“双向一主体”趣味轮滑运动的主题框架。通过实践表明:拓宽幼儿园轮滑教学的多元化模式和轮滑运动的形式之后,贯以游戏化的情境,组织创新性较强的轮滑运动,能促使更多的幼儿学会轮滑,参与各类趣味轮滑活动。此外,趣味轮滑运动对于《指南》引领下的提高幼儿身体素质具有不可小视的作用,要充分挖掘轮滑活动的特色价值,探究特色轮滑存在于幼儿园的独特方式,促进幼儿体能、心理素质的不断提升。
  • 摘要:有人将有障碍的幼儿比作根系发育不好的植物和迟开的花朵,如对这些植物加以妥善的照料,给予适合生长的土壤和营养,也可能开花,只是比一般迟一些而已.文中研究选取的是一位特殊孩子(小陈),他智力正常,但有先天性听力障碍,被家长发现时已错过语言发展尤其是口语能力发展最为重要的关键期,三周岁时做了耳蜗手术后,他能听到成人说话,却只会说单个的字,对这位随班就读有听力、口语障碍的幼儿进行了个别化教育.通过创设轻松氛围、一对一学发音、听口令做动作、玩游戏做运动、与他人交谈、家园共育等多手段激发他学习发音、口语交流的兴趣,使孩子在与他人交往中能简单与人对话交流,促进孩子的口语能力发展,尽快跟上一般正常幼儿的发展水平.
  • 摘要:社会对人才素质的基本要求是:懂得学习,懂得选择,懂得运用技术.这篇文章对幼儿自主学习能力的培养进行了全面探讨,指出了在培养幼儿自主学习的过程中,首先幼儿在进行区域游戏时,教师要充分发挥幼儿的自主性,自由选择自己喜欢的区域,自主选择自己喜欢的材料等等.其次,教师在区域游戏中要激发幼儿的学习兴趣,一般可以从心理环境和物质环境这两个方面进行探究.本文将对在各个年龄段的幼儿在区域游戏中如何培养幼儿自主学习能力进行阐述.
  • 摘要:新生入园后,在适应幼儿园生活期间或多或少会出现很多的不适应.为了帮助小年龄段幼儿尽快适应新环境,建立安全感,教师通常通过家访、家园合作等方式不断地引导孩子去适应新环境,发展社会性.文中通过个案跟踪观察的方式,探讨从师生情感入手帮助小年龄段幼儿在新环境中尽快建立安全感,适应性等相关策略。
  • 摘要:幼儿身心的健康是一生幸福的源泉.家庭和幼儿园是幼儿生活的两大主要场所,对幼儿的健康成长起着至关重要的作用,所以幼儿园教育必须充分整合、利用家庭教育资源,实现幼儿园、家庭的同步协调教育.为了转变家长的教养态度和教育观念,发挥幼儿园的专业引领作用,提高幼儿健康教育的科学性、实效性,笔者所在幼儿园以家园合作为途径,以丰富的健康活动为载体,以幼儿一日生活各个环节的要求为依托,密切联系家长,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进幼儿的身心健康发展.
  • 摘要:亲子运动不仅可以营造轻松氛围,增进亲子间的情感,而且使孩子和父母在愉快的合作中,呈现真实的情境.游戏中可以使家长发现孩子的闪光点,挖掘孩子的运动潜能,促进孩子身心和谐发展.如何吸引家长主动参与亲子活动?如何挖掘家长资源?如何有序组织亲子游戏?本文从四个方面进行阐述:视听宣传,激发参与兴趣;集思广益,挖掘运动资源;多方联手,确保运动充分;体验快乐,回味无穷精彩,让亲子运动的作用发挥地更加淋漓尽致.
  • 摘要:体育游戏是幼儿自主参与的一项快乐活动,它既可以促进幼儿身体的生长,又可以促进幼儿智力的发展,还可以激发幼儿的良好情绪。小班的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点,而在体育游戏能满足他们这些特点。但对于小班幼儿来说,制定规则是有很大难度的。那么如何通过体育游戏培养小班幼儿的规则意识呢?rn 结合《指南》精神,笔者从体育游戏的内容、规则的制定特点及提出形式做了讨论。培养孩子良好的规则意识是一个长期的过程,不是一朝一夕的事情,需要持之以恒的培养,在幼儿的生活中逐渐积累,慢慢形成。从体育游戏入手,努力使孩子在一个偷快、健康的环境中协调发展,有利于孩子良好秩序感的养成,为他们的将来打下坚实的基础。
  • 摘要:追逐游戏,是一种以游戏形式表现出来的儿童之间的相互追赶的活动,是发生在同伴之间既带有竞争意味,又带有游戏精神的活动.不仅能培养孩子生活、交往、竞争、合作、创新的能力,具有健身、健心、健智等多元功能.同时运动游戏刺激下,儿童竭尽全力地奔跑,躲闪,能锻炼身体,提高速度、持久力,判断力,从而发展幼儿体能.文中就目前幼儿园追逐游戏的现状进行分析,并就如何发挥追逐游戏的最大教育效能rn提出“关注一个群体、把握两种途径、遵循三项原则、实施四大策略”。
  • 摘要:幼儿园早操是幼儿一日活动的重要环节,是幼儿户外活动的重要一部分,是增强幼儿体质的有效手段.笔者所在幼儿园针对早操环节中的各种不足之处,整合园本课程,对早操活动进行了大胆地尝试和创新.从幼儿的生活经验、年龄特点和兴趣出发,结合隐含与早操内容中的教育功能,并在早操内容的选择和结构形式的编排过程中,融合特色体育、趣味游戏、方言童谣等元素,在玩中学,玩中求发展,将"以游戏为基本活动"的理念融入到幼儿园的早操活动中.
  • 摘要:生活在大城市里的孩子们是远离大自然的,他们在幼儿园里的一日生活、学习中,多数都是在幼儿教师创设的教育环境中活动,是一种非自然的环境.而"亲近自然,接触社会"这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的要求,文章就利用大自然的环境,开展幼儿园野趣活动做了实践研究,旨在通过幼儿园开展的各种野趣活动,让生活在城市中的孩子回归到自然中去,在与自然环境的交融中获得身心健康和谐发展,并从野趣活动内容的选择、活动的开展以及指导上进行相关的研究,为幼儿园"自主、阳光健康体育活动"的园本研究提供依据,也为各个正在开展野趣活动的幼儿园提供范本.
  • 摘要:《新纲要》中明确提出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.发展幼儿的体质,促进幼儿身心健康,是幼儿教育的重要任务.现代学前教育学家冯德全教授在早教方案中指出:"幼儿体育的基本动作包括走、跑、跳、投掷、攀登和钻爬等,而平衡能力是发展这些动作的基本能力".考虑到目前许多幼儿园在幼儿平衡能力训练方面的器具较少只基于平衡木的训练.在实际的练习过程中没有可操作性的材料和依据.许多老师都很苦恼不知到如何去操作,幼儿的训练受到了一定的限制.摸索制定一套较完善的平衡能力训练课程方案迫在眉梢.笔者根据幼儿园目前:锻炼平衡的器具少、幼儿个体差异明显、活动目标较笼统,幼儿不能很好的得到训练和发展的这一实际情况,构建一套崭新的"三分层教育模式"根据"最近发展区"(幼儿根据能力分层次培养;活动目标分层次设定:例如活动中有基础目标—中层目标—高层目标;材料分层设计和投放.)巧妙的利用身边的自然物和废旧材料等设计相关的活动方案对幼儿实施平衡能力的训练,从而有效的促进幼儿的平衡能力发展.
  • 摘要:目的:幼儿足球运动不仅对幼儿心智、身体健康成长有着重要价值,而且能从根本上改变中国足球的落后面貌,实现中国足球的振兴.rn 方法:营造氛围,激发球趣、设置课程,增进球艺、学科整合,提升球品、学科整合,提升球品、特色活动,玩转足球.rn 结果:萌发了幼儿对足球运动的兴趣,掌握了最简单的足球知识与动作技能,提高了身体素质与综合运动能力,初步形成了良好的足球运动习惯,培养了大胆果断、团队合作、遵守规则的个性品质.rn 结论:最终形成以"热情、活力、合作"为核心的幼儿园足球文化和足球精神的总目标,开发了情境式课程、话题式课程、PK式课程三大板块的足球运动课程内容,突出了足球文化节、亲子足球赛、班级PK赛、足球明星评选五大特色活动,通过过程评价、影响评价、终极评价来调整和充实足球运动课程,形成了幼儿园足球运动课程的整体框架.
  • 摘要:农村资源正是农村幼儿园一种取之不尽,用之不竭的教育资源.应当充分挖掘和利用农村的自然资源,为孩子们创设良好的活动环境,优化户外活动的质量,让孩子们在自然、生态的活动环境下自主、快乐的参与活动,激发农村孩子喜欢并乐意参与户外活动,从而促进他们动作协调发展、身心健康成长、获得富有个性的全面发展.rn 实践表明:乡土材料在体育活动中也能得到积极、有效的运用,可激发幼儿对体育活动的兴趣,来提高幼儿的动作发展。因此,在幼儿园进行乡土化体育活动不但对幼儿的动作发展有帮助,而且对幼儿的其他各种能力都有很大帮助。综上所述,幼儿在体育活动中只要运用合适、能让幼儿感兴趣的乡土体育器械,才能让幼儿得到发展。只要教师多想、多做、多研究,孩子才能有适合他们的乡土体育器械玩;只有多玩多练习,孩子的动作技能才能得到锻炼;只有多锻炼多发展,家园才能一条心。
  • 摘要:"趣味小篮球活动"是一项非常适合3-6岁幼儿的生理、心理特征的幼儿球类活动.经对趣味小篮球活动推广可行性的研究,该项活动不仅对笔者所在幼儿园适用,对各级各类幼儿园同样具有可行性.笔者所在幼儿园从园内、县内、县外三大范围入手,主要通过共享式、帮扶式和助推式三种推广方式进行,形成趣味小篮球活动的"三式"推广模式,促成果升华、复制、普及.
  • 摘要:不同性别的幼儿运动能力发展存在生理性差异.但这种生理性差异的程度、动态变化以及在体育活动中是否应该将差异作为教师区别对待男女幼儿的依据,值得分析和思考.本文通过对幼儿体能测试数据的分析,论证不同性别的幼儿运动能力的生理差异程度.在体育活动指导中,以分析结果作为基础,进行了避免心理暗示,鼓励支持等策略缩小幼儿运动能力性别差异的探索.目的在于创造开放的环境和平等的条件,促进全体幼儿各方面运动能力均衡、全面发展.
  • 摘要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"把促进幼儿健康放在工作的首位."《浙江省学前教育保教管理指南》中也明确提出:"在正常情况下,每天确保有不少于2小时的户外活动时间".本文通过丰富多彩的户外活动,为幼儿主动发展搭建良好的实践平台.丰富幼儿的文化生活,使得幼儿的情感因素在潜移默化中发生变化,培养幼儿健康体格和健全人格,让幼儿不断发展自我、塑造自我、超越自我,达到"健康发展,快乐成长".
  • 摘要:幼儿有着无可比拟的探索、幻想能力,幼儿教师往往善于发展和培养他们的这种想象力和创造力,然而却很容易被忽略幼儿自主性的养成,特别是在户外区域运动中,过度强调活动的功能特征、指导干预不适当、对规则的遵守过于教条化、材料投放也不合理.针对这些问题幼儿教师应学会就地取材让运动区域"活"起来,营造宽松氛围发挥幼儿自主性,通过恰当引导让幼儿成为活动主人,并根据幼儿需要合理投放区域材料。
  • 摘要:幼儿时期的教育是教育的重要阶段,合作对于幼儿的成长历程至关重要.对于越来越多的独生子女来说,彼此之间的合作意识尚未建立,合作能力与合作技巧也有待进一步完善,合作性幼儿体育游戏成为提高幼儿合作能力的重要载体,在游戏活动中,可以提高幼儿的交往能力,加强幼儿的协调配合,促进幼儿的身心健康,建立幼儿的彼此信任,助推幼儿的快乐成长.文章针对上述问题,结合具体的实践教育教学案例,对合作性体育游戏对幼儿快乐成长的助推进行深入论证.
  • 摘要:幼儿期是延迟满足能力初步形成和发展的重要时期.延迟满足,是有目的地让孩子学会等待,是自我控制的核心能力和重要技能,也是儿童社会化和情绪调节的重要成分,是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志.幼儿期延迟满足发展随年龄增长而不断发展,通过榜样示范、自我分心、认知转化、任务言语四大策略,运用游戏化的教学手段,设计相应的教育教学活动,促进幼儿延迟满足能力的发展.
  • 摘要:结合体育特色幼儿园七年来开展的体育节活动实践,从体育节的组织原则、参与对象、内容设置、时间安排、活动组织等多方面着手研究.从活动形式的系列化,活动内容的主题化,活动主体的多元化等方面思考问题,安排方案,组织活动.在实践研究中,看到了幼儿的发展、教师的成长、家长的合作以及幼儿园全面而良好的效应,也真正认识到在幼儿园内开展体育节活动完全是对幼儿园课程一个有效的补充,同时,总结出一套具有一定借鉴意义的体育节活动开展的方法,并通过反思与体会,去劣存精,努力使今后的体育节活动开展更精彩.
  • 摘要:幼儿园混龄体育活动是笔者两年来的实践研究,在这实施的过程中发现有效的组织与实施,能为混龄体育活动的顺利开展打下坚实的基础.因此,通过建立不同年龄段混龄体育活动的开放方式;制定相适应的混龄体育活动的规则;混龄体育活动内容的选择充分与幼儿体能达标的大方向结合;全面规划适宜的体育活动器械与场地设置匹配;优化教师在混龄体育活动中的指导策略等方式,有效地开展了幼儿园混龄体育活动的开展.
  • 摘要:文中研究所指的混龄区域活动是指让3-7岁不同年龄的孩子,根据自己的兴趣爱好,通过自愿选择而在一起活动的区域活动形式,"合作"是指在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标.区域活动对幼儿的发展有着重要的影响.在国内幼儿园混龄编班相对较少.再加上开展混龄区域活动对幼儿的主动参与、教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作提出了更高的要求.所以混龄区域活动在我国尚未普及,可以说付诸实践的较少.但当今混龄区域活动正因其活动的开放性、社会性、动态性、隐蔽性、个别性受到世界幼教同行的瞩目与关注.笔者根据所在幼儿园实际及国内外相关研究情况,在维果斯基的"最近发展区"及异龄交往等理论的支持下,在此领域展开了为期两年的试点研究,对混龄区域活动的目标、内容、方式方法及评价做了全面深入的探索.从而为广大幼儿园实施混龄区域活动提供操作范型.同时通过混龄区域活动模式的实践,不仅促进了幼儿语言、交往、责任感等社会性的发展,促使幼儿更快地由自然人向社会人的转化,并且形成了师生互动、生生互动的新观点.实践后,笔者对幼儿园混龄区域活动模式的研究成果进行总结,以期为幼教实践提供启发和思考.
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