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第三届全国高校自动化系主任（院长）论坛

第三届全国高校自动化系主任（院长）论坛

  • 召开年：2007
  • 召开地：广州
  • 出版时间： 2007-04-05

主办单位：教育部

会议文集：第三届全国高校自动化系主任（院长）论坛论文集

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  • 摘要：本文介绍了开展智能控制技术教学体系研究的意义和现状，开展智能控制技术教学体系研究的目标是:围绕教学内容、教材、教学手段、实践教学、教学队伍等方面，通过开展智能控制技术的教学体系建设和改革来提高教学质量，提高学生分析和解决复杂系统控制问题以及能从交叉学科中思考和处理问题的能力，培养学生的创新意识。最后用图示方式展示了智能控制技术教学体系的实施方案。
  • 摘要：2007年5月华东理工大学将接受教育部本科教学评估.经过最近一年多厉兵秣马的准备,全校师生精神饱满迎接评估.自动化系也不例外,动员准备、资料归档、制度完善,各项工作正在进行中.目前基本理顺了本科教学的各方面工作,呈现出崭新的风貌.本文简单介绍我们借评估东风,总结经验,找出差距,落实整改,做到迎评促建,促进自动化专业的建设发展的情况.具体体现在：自动化系师生概况及保证上课师资力量措施；教学计划修订；加强工程教育和实践教学；加强产学研合作；加强精品课程建设。为了出色地完成自动化专业评估任务，我们与兄弟院校一样，在保证繁重的教学任务开展的同时，对过去工作进行整理总结，对未来进行新的规划。通过迎接评估工作，深刻体会到自动化专业本科教学要与时俱进，不断探索前进。我们将会更加努力，将教学规划、课程建设、人才培养以及产学研合作等各方面工作做得更好，以评促建，争取将自动化专业办出特色，为国家建设培养更多优秀人才。
  • 摘要：自动化无处不在，自动化技术对生产力的发展起了巨大作用。自动化是有“万金油”之称的老牌宽口径专业，随着自动化技术应用范围的不断扩大，对本专业的适应性要求也越来越高，使学生明确自己的生存空间很大，现有的行业都是自动化的用武之地，新兴的行业也在等待着自动化专业的人才去开拓。为此必须抓住自动化的核心，合理优化课程体系，做到理论与实践结合，知识与能力并重。
  • 摘要：专业建设是一项长期而艰巨的工作,品牌专业反映了大学的社会地位,体现了专业在创建、发展过程中沉淀下来的社会认可度.山东大学自动化专业建于1958年,经过近50年的建设发展历程,本专业2000年前为山东省重点学科,1999-2005年为山东省教学改革试点专业,2007年被评为山东省品牌专业.2007年本专业的控制理论与控制工程学科为国家重点学科.我们以建设一流专业为目标，以人才培养为核心，以学科发展为重点，以深化改革为动力，积极改革传统的高等工程教育模式，加速由过去针对性过强的专业教育向以增强社会适应性为主要特征的现代工程教育模式转变。拓宽专业口径，优化课程体系，以骨干教改项目为龙头，以精品课程建设为主线，加强基础理论，加强工程意识，注重学生素质和能力的培养，适应高等工程教育的基础化，综合化的改革趋势。本专业在几年的教学改革中，在以下几方面取得了初步的成效。
  • 摘要：目前，我国现行自动化专业规模较大、行业背景多样、师资力量不同、生源层次有别、就业去向各异，对于不同类型学校自动化专业使用同类课程体系和同类课程教材，教与学都存在一定困难，就业问题更加明显。因此，工程应用类自动化专业院校对适合本专业教学的完整课程体系和系列教材有较强的期盼和声音。为此，教育部明确指出分类指导的原则，自动化教支委提出了“工程研究应用型及应用技术主导型自动化专业系列教材建设”内容。根据学生基础和就业目的以及需求，研究制定工程应用型自动化专业人才培养平台—即课程体系与教材建设。通过对课程体系和系列课程教材的知识领域、知识单元和知识点的研究，编写出理论联系实际、符合工程应用型自动化专业人才需求特点的先进教材，帮助学生建立起合理的自动化知识结构，培养出一大批社会用得上的高质量自动化专业应用型人才，使学生能够很好地与企业接轨、与行业接轨、与社会接轨、与深造接轨，彻底改变工程应用型自动化专业毕业生一次就业率偏低的被动局面。
  • 摘要：自1999年全国高校扩招以来,燕山大学自动化专业每年即将毕业的本科生人数逐年增加,这样自动化系每年要进行生产实习的学生数在210～480人之间(以每班30人计).针对如此数量之多的学生人数,且各大厂矿企业不愿接待实习学生这一实际问题,如何重视生产实习、提高实习质量,将是高校自动化系各位主任每年不得不面对的实践教学环节中的一个重点和难点. 针对这一问题，我们从2002年开始改革以往全部在校外进行生产实习的方式，提出了采用校外参观实习、校内动手设计、制作、安装调试相结合的实习方式。目前，用人单位对应届毕业大学生的要求，除了有一定的理论、专业基础和技能外，还要有一定的工程实践能力，因此，生产实习意义重大。一方面从培养学生实践能力与工程素质的角度出发，动手进行设计、安装、编程、调试的工程实践的培养;另一方面，从拓展学生视野、加深对专业课程的理解和掌握及工程背景的角度出发，深入现场、了解并掌握多种类型的工业设备及其自动化系统对学生走向社会具有更重要的意义。通过6年的教学实践，取得了较好的实习效果。
  • 摘要：2001年11月，举行第一次教指委工作会议，会上根据主任委员吴澄院士的意见，决定:(1)成立《自动化学科发展与教育改革战略研究》课题组，由申功璋教授负责;(2)成立(自动化专业评估与质量监控体系研究》课题组，由田作华教授负责。不仅可以指导办学，还可以作为评估依据，作为检查教学质量的依据。自动化专业的发展思路：1.统筹学生德智体美—全面发展。2.统筹规模、质量、结构、效益—协调发展。从办学思想、专业定位、教育培养、科学管理、办学效果等方面建立一套完整的评估、反馈、纠偏与激励等科学的教学评估体系，力求把自动化专业人才培养的工作做深、做实、做到位。
  • 摘要：本文主要对香港中文大学自动化学科做了简介，并针对自动化学科做了专业评估和展望。在全球化的趋势下，毕业生不仅面临国内的竞争，也要参与国际的竟争。自动化学科要向欧美先进国家的大学学习。自动化学科是一门交叉性学科，它的发展要多元化，要交叉新学科。大学工程教育不仅是传授学生知识与技能，更是为学生打好具备终生学习能力、创新精神的坚实基础。科研项目要注重学术性，科研要与培养人才相结合。海外自动化学科面临新兴学科挑战，国内自动化学科要居安思危。
  • 摘要：南洋理工大学是一所完善的、科研密集型综合性大学。它的目标是成为以科学技术为本的国际性大学。它的使命是通过多学科的全面教育，培育具有创造性与企业精神的领袖。本文介绍了南洋理工大学电气与电子工程专业的学科规划和课程设置，并进行了课程评估，其在教学、研究和专业化服务上处于领先地位，并且在技术创新和推动国家经济进步方面作出杰出贡献。
  • 摘要：随着我国教育改革的深入,高等教育的计划性特征正逐渐减少,市场性特征渐渐显露,在激烈的竞争面前,专业必须以质量求生存、促发展.为了规范和引导自动化专业的发展,提高专业的竞争力,作为提高教学质量必不可少的有效措施,教学质量监控与评估体系的构建是非常必要的.北京工业大学自动化专业始建于1960年，近年来，其发展得到了北京市和学校的大力支持。结合北京市品牌专业建设和评估的要求，北京工业大学自动化专业本着“以评促建、以评促改”的思想，进行了较好的建设。通过三年多的品牌专业建设，自动化专业建成了较为完善的教学质量监控与评估制度，在教学计划、教学内容、教学方法、考试方法等方面都进行了较大力度的改革，师资队伍水平明显提高，办学环境发生了根本性的变化。
  • 摘要：北京化工大学自动化专业是北京市的重点学科.1998年开展了第一轮本科教学评估活动，这次评估的目的强化了学院对本科教学的调控力度;2001年开展了第二轮本科教学评估活动，这次评估的目的形成一个学院对本科教学的整改意见，签订一份“本科教学建设与改革暨院级评估整改责任书”;2004年春季开展了第三轮本科教学评估，这次评估的目的是检查学院对本科教学的整改情况，落实“本科教学建设与改革及院级评估整改责任书”相关条款;2004年秋季开展了第四轮本科教学评估，在这次评估过程中教育部认定北京化工大学本科教学的评估成绩为优。前后历时六年的评估工作，贯彻了以评促建、以评促改、评建结合的原则。确实使学校、学院、学系的各项工作上了一个新的台阶。
  • 摘要：进一步调动研究生指导教师和研究生的积极性,强化指导教师的责任,激发研究生的创新热情和创新实践,促进创新人才培养,推动教育教学改革,大连理工大学自动化系2006年进行了研究生培养机制改革的试点工作.在研究生培养中导师负责制是基础。研究生培养机制改革的目的是提高研究生培养质量、出更多的创新成果，建立新的研究生资助体系，实行包括导师资助的导师负责制，对吸引优秀生源、提高研究生培养质量以及确保经济困难的研究生顺利完成学业，具有至关重要的作用。
  • 摘要：我国高等教育发展很快,数量明显增加,质量也有提高.但不尽如人意,社会各界批评不少.其中片面的东西也不少.在诸多问题中,值得我们当老师的、当系主任的、当院长的认真考虑的有一个:创新型人才的培养.应该承认:我们人才的培养还不符合建设创新型国家的需要.一个重要表现是:人才培养的雷同.各个学校的培养模式雷同、课程设置雷同、主要教材雷同.因此,培养不出特别拔尖的人才(或学术不拔尖、或应用不拔尖).我们要吸取国外大学的一些成功经验，逐步实行真正意义上的学分制。要解决国内学生普遍比较弱的方面，如，表达交流能力差，职业道德的教育往往空洞。在日常教学中，提倡基于问题的教学，着眼于学生综合能力培养的教学。
  • 摘要：2006年12月下旬,北京航空航天大学迎来了教育部本科教学评估,评估专家组的专家们辛勤劳动,对学校的本科教学工作进行了全面的检查,给出了切合实际的评估结论,学校取得了优秀的成绩.为配合学校的迎评创优工作,作为北航的一个老院系、大院系,工程学院一直以办优质本科教育为生命线,强调通过评估促进教学水平的进一步提升.工程学院现由智能系统与控制工程系、检测与自动化工程系、机械电子工程系、电气工程系、自动控制系、自动控制与测试教学实验中心、电工电子教学实验中心,以及先进仿真技术教学实验中心八个单位组成,本科专业2个,硕士点9个,博士点7个,具有浓厚的教学与科研并重的特点.
  • 摘要：大连海事大学自动化与电气工程学院为2000年12月在原自动化专业与电气工程及其自动化专业基础上组建成的新的二级学院,近年来,学院在学科建设、师资队伍建设和科研方面的工作都取得了突破性的业绩。重点介绍了其参加本科教学质量监控与评估体系：(1)参加海事大学IS09001系列质量体系管理(2)学院成立专业建设委员会和教学系(3)定期召开本科教学工作研讨会(4)实行本科生导师负责制(5)加强本科生毕业实习基地建设(6)建立示范性教学实验室，提高实践教学水平(7)注重学生创新能力的培养(8)加强校内和省级精品课程建设，并推出院级和校级教学名师(9)培养航运特色的自动化领域专门人才。
  • 摘要：进入21世纪,世界已进入知识经济时代.知识经济的实质是“智能经济”:即不同于传统的依赖于自然资源的农业经济和工业经济,而是以人工智能的开发为基础的经济.知识经济说到底,就是以拥有高技术的人才为基础的一种经济发展模式.2001年起，在开展“东华大学新世纪教育教学改革工程”的活动中，对本校电子信息类专业课程体系、课程设置，特别是实践教学模式的改革，进行了研究、探索与实践。电子信息类专业教学改革成果赢得了同行专家和上海市教委的肯定，本成果鉴定组成员一致认为，“该项成果完全符合电子信息类专业课程建设的指导思想，具有前瞻性，在课程体系建设和教学实践改革方面迈出了重大步伐，在教材建设、多媒体课件制作、教学论文发表、学生创新能力培养等方面取得了突出的成果，达到了国内领先水平，并取得了较大的人才培养效益和显著的社会效益”。
  • 摘要：高等院校扩招以来,随着毛入学率的大幅提高,高等教育从过去的精英教育演化为大众教育,本科生的就业形势日趋严峻.一方面,符合社会和企业需要的工程应用型人才严重短缺;另一方面,相当多的学生在就业市场难以找到适合自己的工作岗位。这表明高等院校现有教育教学内容、方法和手段与社会需求存在严重的落差.杭州电子科技大学自动化专业的教育教学改革围绕培养创新型工程应用人才的培养目标，努力提高学生的全面素质。在教学改革方面开展了如下工作：强化实践性环节和工程化教学；依托科研团队开展工程化教学。
  • 摘要：随着微电子技术的发展,微型计算机已经成为电气信息类专业学生就业后的主要工具,是实现自动化技术的主要手段,计算机特别是工业控制计算机应用能力的强弱已成为衡量自动化专业毕业生素质高低的重要尺度之一.为此,针对如何加强自动化学生计算机应用能力的培养这一重要课题,我们围绕课程知识体系、教学内容、教学方法和手段,以及实践教学体系等诸方面进行研究和改革,经过两年多的教学实践,收到了显著效果.
  • 摘要：由于高校快速发展,学生数量急剧膨胀,学生生产实习存在诸多困难:企业怕学生实习影响正常生产,怕学生太多管理不善引出安全问题;学校资金十分紧张,实习经费投入不足;学生在企业实习大多是走马观花(参观形式).因此,学生实习面临困难,必须积极探索实习教学改革,努力改善实习环境,确保学生实习质量.针对实习问题，山东科技大学信息与电气工程学院经过认真讨论达成共识，建立自己的实习基地必须校内和校外实习基地建设并举。即在积极拓展校外实习基地建设空间的同时，学院鼓励每一个专业都建设具有自己特色的创新与实训室。该创新与实训室平时开展学生创新能力培养，实习期间组织学生进行生产实习。目前我院5个本科专业已经各自形成自己的特色的校内实习基地，该实习方式受到学生的好评，经调查的学生普遍认为通过参观了解了企业生产状况，对专业学习有指导意义，学习目的更明确，学生更赞美校内实习效果，主要体现在锻炼了设计能力、培养了动手能力和分析问题解决问题的能力，激发了学习兴趣。
  • 摘要：上海交通大学自动化系隶属于电子信息与电气工程学院,除自动化系外,学院还包括电子工程系,计算机科学与工程系,仪器科学与工程系和电气工程系，自动化系按照自动化专业进行本科招生,自2002年开始按照电类大平台进行教学和培养,本着教育部教学指导委员会的"宽口径,重基础"的原则,重视对学生信息技术和控制技术的全面培养和训练.在教学安排上，突出人文学科的知识面培养，做好数学物理公共课程的基础训练，打好电子信息大平台多学科的知识基础，突出信息处理和控制技术的应用能力培养。上海交通大学电子信息与电气工程学院按照电类大平台进行招生和培养已经经过了一个周期，在执行过程中不断进行调整，逐步形成了一些共识，加强大平台的基础教学，根据不同专业要求不断扩展创新性课程建设，在当前形势下，可以满足广大学生日益要求国际化的要求，又不失我国已经过多年形成的专业优势和培养目标，以适应我国的建设和发展需求。
  • 摘要：2005年西安理工大学获得控制科学与技术一级学科硕士点授予权，所有招收硕士生按照一级学科培养方案培养。目前该学科在校研究生总计二百余人。此前依托控制理论与控制工程、检测与自动化装置、模式识别和智能系统三个二级硕士点学科已经培养了硕士研究生300多人。本文介绍了西安理工大学控制科学与工程专业的专业概况、课程体系、管理体系、论文答辩等内容，重点介绍了学位论文预答辩与答辩。研究生学位论文的开题是把握住了研究生课题的人口，研究过程中培养了研究生良好的工作习惯、研究能力和合作精神。研究生学位论文预答辩和答辩则是整个研究过程成果的检验，是研究生培养的出口。学科严把出口关，建立了比较严格的学位论文预答辩、学位论文盲审和学位论文答辩制度。
  • 摘要：科技创新已经成为国策.党的"十七大报告"提出创新是落实科学发展观、全面建设小康社会的重大举措,把创新看成是进一步深化改革、实现中华民族伟大复兴的关键.高等学校的系主任和院长,担负科技创新、教育和人才培养创新的具体任务,是把创新落实到总体目标中的具体责任人.虽然许多人批评在北美教育体制下，大面积工程人才的培养不甚成功，但其重视因材施教、鼓励冒尖、注重个性培养的传统，对创新拔尖人才的成长起着重要作用，特别值得借鉴的是创办有特色的大学和学科。完全标准化的学科体系和学科评估标准，对创办有特色的大学和学科有较大影响为了培养创新型人才，我们应该大力改革教育模式和管理制度，避免过度注重课堂考试成绩的“应试教育”倾向，帮助学生建立学术批判思维，注重学生的能力培养。要加强实践教育，引导和带领学生尽早融人高水平的科研环境，通过教师的言传身教，培养学生的创新能力。
  • 摘要：随着自动控制内涵的不断丰富,生产过程的复杂性和集成化程度的提高以及计算机技术的不断进步,自动化仪表、计算机控制系统、先进控制技术等现代自动化技术已经并将进一步广泛地应用到工业生产的方方面面,社会发展对自动化创新人才的培养提出了更高的要求.本文从教学理念、机制保障、师资力量和评价体系等角度对研究型高校依托学科优势构建本科创新型实验教学模式问题进行了探索。通过本文研究可知研究型大学在不增加基础硬件投人的情况下，通过对现有的优质学科资源和基础教学实验室资源进行优化配置，利用网络教学等先进技术手段，整合挖掘现有的实验资源，满足开放实验教学的需要，这种新型教学模式非常可行而且十分必要。通过这种教学模式不仅使研究型大学学科资源得以最大限度的利用，还给基础实验创造了创新开放实验条件，是基础实验教学创新模式改革的一个有益的尝试。其关键是通过教学观念的更新，从制度创新入手，形成有利于创新人才培养的管理机制和保障措施，培养一支具有敏锐学科洞察力和掌握前沿技术的实验教师队伍，并构建一套科学合理的实验成绩评价体系，形成学科建设和基础教学的良性互动。通过创新实验教学模式的建设，为本科生培养创造了一流的实验及师资条件，使实验教学质量和学生的综合素质有了较大提高，近年来，本科生在各类全国型实践竞赛中频频获奖，学生的实践能力和创新精神都得到了明显提高。

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