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中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会
中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会
召开年:
2009
召开地:
呼和浩特
出版时间:
2009-08
主办单位:
中国农学会
会议文集:
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1.
高职种植类专业有效发展问题探讨
束剑华
;
成海钟
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
近年来高职种植类专业有效发展遇到了生源严重不足、就业渠道不畅、专业建设滞后等许多困难,但同时也正面临着前所未有的发展机遇,政府和农业高职院校应从完善政策体系、改善宏观环境,拓宽专业面向、推进教学改革,加强校企合作、扩大定向培养等方面着手,促进高职种植类专业有效发展。
高等职业学校;
种植类专业;
教学改革;
校企合作;
人才培养;
2.
农业院校教学改革与学生素质培养模式选择——以广东海洋大学“三能”人才素质培养教学模式为例
谭树明
;
郑旁生
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
高等教育正由精英教育向大众化教育转变,农业院校毕业生不爱本行业、向往发达地区和舒适行业的倾向越来越明显,在新的历史条件下,如何培养适应农业行业和面向农业基层第一线的高素质人才,这是摆在我们面前亟待解决的问题。广东海洋大学通过“三能”人才素质培养教学模式的探索与实践,构建了“五位一体”的理论课程教学体系、“五位一体”的实践教学体系、“五课”和“五活动”的德育教学体系、探索复合型人才培养模式和搭建“创业”教育实践平台等一系列的教学改革,有效地促进学生各方面素质的提高。毕业生热爱本行业,勇于面对艰苦环境,就业率有了显著提高。
农业院校;
教学改革;
大学生;
素质教育;
培养模式;
3.
地方院校应用型人才培养的探索与实践
申书兴
;
翟玉建
;
武艳艳
;
张建政
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
人才培养是地方院校的核心工作,人才培养质量的高低直接关系着地方院校的生存和可持续发展。人才培养工作又是一项复杂的系统工程,涉及到人才培养目标的确定,人才培养方案的制定,专业课程体系的构建,实践教学平台的建设等方面,本文结合河北农业大学人才培养的改革实践,对地方院校应用型人才培养进行分析探索。
地方院校;
人才培养;
教学质量;
课程体系;
4.
高等农业教育服务社会主义新农村建设的原则、工作重点及实施途径探析
刘福军
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
社会主义新农村建设是全面建设小康社会、构建和谐社会,实现科学发展的重要工程。高等农业教育服务社会主义新农村建设从原则和工作重点上,应把握坚持社会主义方向原则,树立现代农业教育理念;坚持城乡统筹原则,构建新型农村教育体系;坚持整体规划原则,建立农业教育联动机制;坚持因地制宜原则,发展区域特色农业教育。实施途径上,应坚持认清高等农业教育的特殊性,走服务新农村建设的自主创新之路;以调整学科专业结构为基础,加强高等农业教育与新农村建设的结合;以培育现代新型农民为己任,加快新农村建设人才的培养步伐;以提高农民收入为核心,加速高等农业教育向农村生产力渗透。
高等教育;
新农村建设;
自主创新;
人才培养;
5.
紧扣畜牧产业办专业 产学研结合育人才
吉文林
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
江苏畜牧兽医职业技术学院经过50 余年办学实践的积淀,在人才培养等方面独辟蹊径,形成了“紧扣畜牧产业办专业,产学研结合育人才”的办学特色。近年来,学院传承优良传统,紧扣畜牧产业链设置专业,围绕特色专业办产业,依托校内外实训基地和人才优势,实施人才培养模式改革,推进科技服务“三农”工作,从比较单一的学科发展型向多层次、多专业的应用型发展。
畜牧产业;
产学研结合;
职业技术学院;
人才培养;
6.
实施集团化办学,谱写畜牧高职教育新篇章
范光勤
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
集团化办学是以一所中心院校为核心、联合若干具有独立法人资格的职业院校和相关企事业单位,以契约或资产为联结纽带而组成的职业教育办学联合体。通过实施畜牧职业教育集团化办学,搭建交流合作平台,推进了实训基地和“双师”教学团队建设,创新了校企合作模式,全面促进了毕业生就业与合作企业的持续发展,实现了互惠共赢。提出了办好做强职教集团的途径。
集团化办学;
高等职业教育;
创新模式;
校企合作;
7.
加强专业和学科建设 促进人才培养模式创新
李双群
;
王英
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
学科和专业建设是高等学校一项教学基本建设,也是加强高校内涵建设、提高教育教学水平和质量的根本保证。尤其是地方高校,要从自身实际出发,积极适应地方经济建设和社会发展的需要,切实加强学科和专业建设,不断优化学科和专业结构。同时,要大力发展优势和特色专业,抓质量,树品牌,提高办学效益,增强竞争实力。只有这样,才能人才培养模式的创新。
高等学校;
学科建设;
人才培养;
模式创新;
8.
农业院校“双创”教育体系之构建
孙伟
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
按照培养学生创新精神,培育学生创业能力的当代高等教育人才培养要求,通过对创新创业教育内涵的研究,构建了“双创型”人才培养教育体系。在进行一系列研究和实践的基础上,培养出了一批创新创业型人才,对新形势下农科类院校培养模式进行了有益探讨。
高等教育;
农业院校;
人才培养;
教育创新;
9.
以创新教育培养现代农业创新人才
唐铁军
;
王平祥
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
中央教育科学研究所于1998 年提出的“创新教育”理念在社会上产生了很大反响,有力推动了教育改革,以创新教育培养高素质创新人才成为我国高等教育面临的主要问题。笔者从华中农业大学创建研究型大学过程中创新教育的探索与实践出发,通过强化基础、强化实践、强化自主,创新人才培养模式,为同类高校提供参考。
高等教育;
人才培养;
模式创新;
研究型大学;
10.
从高等农林院校的学科专业设置看人才培养模式的改革
陈然
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
我国现有农林本科院校38 所,设置的本科专业覆盖现有本科专业目录中的11 个学科门类,其中非农类专业的比例占学校专业总数的比例均超过50%。这既是农林院校自身适应社会与经济发展的结果,也是政府政策影响的结果。导致农林院校的专业存在保持优势与提升实力的问题,农林院校应注意调整学科专业结构,创新人才培养模式,以提高和促进学校的办学水平与特色。
高等农林院校;
本科专业;
人才培养;
办学模式;
11.
大学本科实践教学模式创新探索与实践——以西北农林科技大学为例
牛宏泰
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
近10年来,中国高等教育依靠合并、升级和扩招等措施的推动,实现了由“精英教育”向“大众教育”的转变。随着办学规模的快速扩张,教育质量成为全社会关注的焦点,迫切需要通过有效制度和机制对高等学校本科教学进行建设和监控,确保其规模、结构、质量、效益协调发展。为此,教育部于2001、2004年分别出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。其主旨是培养高质量的创新性人才。实践教学作为高校培养创新型人才的重要途径,其作用已日益彰显。纵观全国高校的实践教学现状,普遍存在的问题直接影响着人才培养质量以及培养创新性人才培养目标的实现。
高等学校;
本科教育;
教学模式;
人才培养;
12.
扎兰屯农牧学校特色办学与人才培养模式创新的研究
张廷
;
陈申宽
;
姚国君
;
李学东
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
本文介绍了扎兰屯农牧学校特色办学与人才培养模式创新的经验:主要的办学特色有蒙汉双语教学,农科教结合,全员育人的方式;人才培养模式创新教学计划方面依据专业特点和我地农牧业生产实际需要,我们整合了与种植养殖业生产相关的文化基础知识,增添了与当地生产相适应的新知识和新内容,对原有的专业教学模式进行了创新与实践,采用了“驻场教学”、“订单培养”、“初中教师专业培训”、“校企联合办学”、“农民培训”、等模式,获得了良好的教学效果。
农牧学校;
办学模式;
人才培养;
教育创新;
13.
关于“2+1”人才培养模式改革的实践与探讨
王心建
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
人才培养模式的选择与创新是提高高职教育质量的关键。为提高人才培养质量,我院在动物科学与技术专业试行“2+1”人才培养模式改革,产生了良好育人效果和经济社会效益。
高等职业教育;
人才培养;
模式构建;
教学质量;
14.
创新高职人才培养模式 着力提高人才培养质量
蒋远国
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
襄樊职业技术学院不断创新人才培养模式,着力提高人才培养质量。转变观念,树立高职教育新观念;突出特色,积极探索人才培养新模式;质量兴校,互利共赢取得新突破。
高等职业教育;
人才培养;
教学质量;
教育创新;
15.
东北农业大学“三型”人才培养的尝试
翟洪江
;
孙立群
;
黄恩东
;
于广建
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
随着时代的发展以及精英教育向大众化教育的过渡,整个社会在向多元化迈进,社会对于高等教育人才的需求越来越多元化,大学的生源也越来越多元化,大学的职能也开始向多元的职能转变。因此,在人才培养上,不应该像以前办学一样,将人才培养的目标定位于一个模式。鉴于此,本文总结了东北农业大学在培养创新型、创业型和落地型农业人才培养的实践情况。
高等学校;
人才培养;
多元化战略;
目标定位;
16.
人才培养模式创新实验区的探索与实践
徐跃进
;
王平祥
;
唐铁军
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
人才培养模式创新实验区建设是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分。本文分析了国家人才培养模式创新实验区的内涵要求,结合学校开展人才培养模式创新实验区建设实际,阐述了人才培养模式创新的思考与做法。
人才培养;
模式创新;
高等学校;
教学质量;
17.
走“面向市场、服务地方,立足优势、特色取胜”的专业打造之路
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
专业建设是高职高专院校紧密联系社会的桥梁和搞好办学的重要支柱。在长期的办学实践中,信阳农专坚持“质量立校,特色兴校,人才强校”的办学方向,通过不断加强专业内涵建设,培养高素质技能型人才,增强社会服务职能,探索并走出一条“面向市场、服务地方;立足优势、特色取胜”的专业打造之路,促进了学校发展和区域经济发展的互利多赢。
高等职业学校;
办学方向;
人才培养;
社会服务;
18.
坚持特色办学 为新农村建设培养实用人才——农业广播电视学校开展特色办学的探索
郭智奇
;
魏亚萍
;
赵娉
《中国农学会教育专业委员会第四届第一届年会暨学术研讨会》
|
2009年
摘要:
大力开展农村实用人才培养工作是推动新农村建设和现代农业发展的重要途径。农业广播电视学校体系凭借独具特色的多部门联合办学、五级办学体系、远程教育媒体等优势,采用灵活的办学形式,围绕产业办专业,将教学班办班进村、将教学与培训、示范、推广、信息相结合,多层次、多形式地开展学历教育。同时利用多种远程教育手段,采取“三进村”(培训教师进村、媒体资源进村、人才培养进村)模式,通过实施绿色证书培训、新型农民科技培训工程、农村劳动力转移培训工程等项目,多渠道地对留地务农农民和外出务工农民进行科技培训。农业广播电视学校体系开展的学历教育和农民培训互为补充,有效地满足了农民的多元化学习需求,为现代农业发展和新农村建设培养了大批农村实用人才。
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