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2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会

召开年：2015
召开地：南京
出版时间： 2015-03

主办单位：中国教育学会

会议文集：2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会论文集

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1.“氨”情境教学下的创新设计
- 原知则
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文以“氨”的教学设计为例,详细介绍了本课的设计思路、教学用具、教学过程和教学反思，该教学设计旨在通过创新实验,培养学生探索、分析、思考的方法与习惯,从而提高学科素养.以“氨”的教学设计为例,通过创新实验,培养学生探索、分析、思考的方法与习惯,从而提高学科素养.
2.初中化学教师与学生对微课认识的调查与分析
- 陶玥
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：对初三学生和部分初中化学教师的调查发现,不少学生在课堂上会出现注意力不集中,听课效率不高等情况,而“微课”作为课堂教学的补充,对学生的个性化学习有很大的帮助.教师对“微课”的认识及设计、制作能力还有待提高.针对调查中发现的问题,作者从转变教师教学观念,加强技术和专业培训,制作微课系列专题等方面提出了自己的分析与思考.
3.例谈初中化学教学中情景设置的角度
- 钱海如;钟志健;朱国定
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文依据课程标准要求,结合“常见的化学反应——燃烧”课例的解读,阐述了初中化学教学中现实生活、探究实验、科学史料、前沿科学的四个角度,说明了恰当的情景设置是实施初中化学有效教学的重要保证.
4.浅谈初三学生化学观的形成过程
- 吴锦菊
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：化学观念具有重要的认知迁移价值,一个化学观念的形成不是一蹴而就的,而是一个系统工程.文章结合教学实际浅谈初三学生是如何形成变化观、元素观和守恒观的.并结合实例提议可以在元素概念出现之前，教师应抓住一切可能机会让学生初步接触，感知元素观，为以后元素观的形成做好铺垫。还比如通过实验室制氧气的原料必须选择易分解放出氧气的含氧物质来制取氧气，也是一次元素观启蒙的很好机会。师生可以共同归纳出化学变化过程中，构成物质的粒子的变化情况。学生也能依据刚才的归纳从本质上解释红磷跟氧气是怎么变成五氧化二磷的。通过以上形象生动的学生活动使其恍然大悟，原来不同的化学变化背后都隐藏着这个相似的本质，学生就能以不变应万变，学起来既轻松又自然。变化观到此时才算真正形成。
5.让学生深刻“体验”化学反应原理——以高三复习“乙酸乙酯制备原理”教学为例
- 吴文中;徐俊龙;何淼
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：基于学生初步理解化学反应的方向、化学反应的限度、化学反应速率等化学反应原理,以解读苏教版高中化学“乙酸乙酯实验室制备”原理为例,阐述利用高中化学教材现有素材,让学生体验化学反应原理在物质制备以及化工生产中的应用原则,帮助学生构建化学原理指导实践的基本思想和方法.
6.首要教学原理视域下“铝金属材料”教学研究
- 黄华文
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文介绍了其在首要教学原理指导下“铝金属材料”的教学实践,教学过程从学生生活经验出发,引发认知矛盾,产生认知冲突,主动提出问题,充分激活学生原有知识基础上学习新知识,再将学生置身于应用新知识的过程,达到新旧知识整合,能有效地促进学生学习,提高教学效率.
7.依据概念发展规律提高氧化还原反应教学有效性
- 陈献忠
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：以苏教版高中化学各册教材为依据,分析各册教材中氧化还原反应概念及其教学要求,氧化还原反应概念在不同学习阶段中存在难点及其原因,提出要处理好初高中的教学衔接，特别要强化化合价概念做好概念学习的递进性，从词意上帮助学生理解概念、分阶段落实，不求一步到位等。
8.英国IGCSE化学教材编写的启示
- 胡慧;沈理明;姚兰
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：IGCSE是International General Certification ofSecondary Education(普通中等教育证书)的简称，是英国剑桥大学国际考试委员会专门为14-16岁学生设计的课程。本文文章分析了英国牛津大学出版社出版的剑桥IGCSE化学第二版教材,认为该教材的编写有别于国内教材,其重视文字图片编排带来的阅读体验、选择多条途径呈现化学史实、从微观层面解释化学问题、STS问题的多元体现等方面值得借鉴.
9.关于“甲烷”三节“同题异构”全国评优课的比较研究
- 丁浩
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：文章以三节“同题异构”课“甲烷”的教学设计和实施过程为例,依据课程标准,比较课堂教学中引导学生构建知识框架、养成学习能力、形成学科思维的策略和方法.尝试描述围绕学生活动,在充满活力的氛围中活化知识的新常态教学.
10.基于IP例谈有机合成信息加工策略
- 史培艳
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文基于信息加工理论,以江苏高考真题为例,浅谈信息加工策略，指出流程中信息较多，需要进行简约、转换、类比、评价，去掉无关、干扰信息，采用有用、有效信息进行有机合成。面对熟悉的官能团陌生的有机物，通过信息加工.把陌生问题情境转化为熟悉的问题情境.新旧对比，处理问题。处理问题过程中不但要建构元认知结构，还要突破学生的认知冲突，即同化旧知与新知。提高学生整合新、旧知识,运用有用、有效信息解决新信息条件下有机合成类问题的能力.
11.精心设计教学构建高效课堂——以“碳和碳的氧化物”单元复习课教学设计为例
- 周敏
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：文章撷取了“碳和碳的氧化物”单元复习课教学的两个精彩片段,总结了精心设计单元复习课教学、构建高效课堂的三点体会：教学设计应围绕核心知识点，帮助学生自主建构知识网络，教学设计应凸显学生主体地位，引导学生自主发展，教学设计应注意问题设置的层次，让每个学生都得到发展。
12.从“滴醇生花”到“雾里看花”——乙醇催化氧化实验的改进
- 吴亚男
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：文章作者遵循简单、安全、学生易操作的理念,对乙醇催化氧化实验进行改进，使用方形盒状铜片代替铜丝对乙醇催化氧化的实验,使学生在真实的化学氛围中感受化学的魅力，起到独特的教学效果。
13.二氧化碳水溶性实验的趣味化和生活化设计
- 邓明非;王发应
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：该文作者通过对二氧化碳水溶性实验进行改进，完全利用日常生活用品和废弃物进行设计,改变了教材实验方法所需仪器多,操作繁琐,耗时长的不足.将二氧化碳的产生和收集集于一体,简化了实验操作,缩短了实验时间,增强了实验的趣味性，取得了不俗的教学效果.
14.高中化学基于微课教学的实践与反思
- 朱成立
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：笔者指出微课作为一种新型教学资源,因其具有短小精悍、针对性强、反馈及时、易于重复学习等特点,故在激发学生学习之趣、化解学习之难、消除学习之惑、提高学习效果等方面起到积极助推作用,另外通过教学实践,微课在选材、制作、使用中也引发了一些思考，该教师认为微课介人课堂教学，虽然满足了个性化学习和按需学习，对有效学习起到积极的助推作用，但是由于“微课”展示的仅仅是教师对某一知识或技能的讲授，缺乏师生交互配合与交流沟通，而真正的课堂教学是师生和谐统一、有心灵的撞击，因此“微课”的前景更多地在网络教学中，在课堂仍然起到辅助教学的作用，在学生的帮扶上，它更多的是起到助推作用。微课也是一把双刃剑，怎样更好地发挥微课在高中化学教学中的积极助推作用，需要在教学实践中继续学习和探索。.
15.用实验仪器设计教学主线的创新尝试——以“给力的注射器”为例
- 徐莹;缪徐
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：该文以教学案例形式,论述了实验教学素材的挖掘、改进和重组的具体做法.以“注射器”为中心,呈现了教学过程,阐明了教学意图,并从教学效果和教学手段两个方面进行了反思.
16.正交实验法对“黑面包实验”最佳条件的研究
- 龚美华
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文运用正交实验法,找出浓硫酸和蔗糖脱水碳化的最佳实验条件.运用正交实验法,找出浓硫酸和蔗糖脱水碳化的最佳实验条件.运用正交实验法,找出浓硫酸和蔗糖脱水碳化的最佳实验条件.运用正交实验法,找出浓硫酸和蔗糖脱水碳化的最佳实验条件.
17.追求科学、真实、全面的教学——“化学反应中的热效应”教学及反思
- 褚幼萍
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文通过介绍自己的教学设计思路和教学过程，通过设问式教学法并结合试验，不断引导学生，尝试展现给学生“化学反应中的热效应”的真实内涵和深远意义,旨在追求课堂教学的科学化、真实化和整体化。
18.把清脉络,找准病因,对症下药——普通初中化学学困生心理特点及教学技巧研究
- 刘征
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：初中化学学科涉及的内容相对较少,但是面临中考,学生对于陌生的学科有时会产生急躁心理,容易对化学学习产生厌学情绪.作者在调查研究的基础上,提出了根据学困生心理特点进行教学的技巧，并给出几点建议：师生关系良态化、学习斗志易激发，细挖教学重难点，课堂反馈跟随紧，师生互动是基础、生生互动功倍增，作业检测重技巧、知识重现促理解。
19.例说“分子、原子”教学中的“浅、弱、虚”
- 朱永侃
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：通过具体案例从教学准备、目标落实与实验探究三个方面阐述了“分子、原子”教学中存在的问题,就此指出必须在课堂教学紧紧围绕学生的最近发展区铺陈教学内容，并依据学习愿望适时调整学习内容的广度、深度，做到“新详旧略”，真正体现“以学生为中心”的教学理念。“以知识的认识为载体来促进学生科学方法和学科价值观的形成”明显被弱化，“三维目标”未能全面协调发展。可见，过程与方法目标的体现与落实仍然是目前初中化学教学中至关重要和函待解决的问题。初中化学教学过程中，若对“是否深度分析了学情、重视了过程与方法培养、强化了探究功能”等做到不断思省，就会使更多学生以积极的态度对所学知识知其然更知其所以然，在“做科学”的探究实践中获取相应的科学方法，实现“知、行、意”的有机统一发展。
20.普通高中学业水平测试复习策略的三点思考
- 郭瑞;朱韶红
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：作者论述了在学业水平测试复习中的三点体悟:对学生学情的分析是制定学测复习计划的出发点,课堂的师生互动是学测复习高效的闪亮点,吃透考试说明制定可操作性强的复习计划是学测复习的落实点.
21.浅谈化学教学情境的创设策略
- 丁霞;王东
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：教师的作用不仅仅限于把知识清晰地呈现给学生,而是在教学过程中努力激发学生的学习兴趣,通过创设学习情境和提示新旧知识之间的联系,帮助学生构建所学知识的意义.作者通过具体的教学案例,对化学教学中创设教学情境的策略进行了研究，主要提出了实验演示策略、生活展现策略、表演体会策略、故事描绘策略等.
22.三口烧瓶在“氧气化学性质”实验中的创新应用
- 严春建
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：笔者通过增大容器容积、实验过程中快速补充氧气等途径,可提高“铁丝在氧气中燃烧”实验的成功率.通过反复按压氧气袋和空气袋,可双向改变(增大或减小)三口烧瓶中氧气的含量,增强实验的对比性,反复对比氧气浓度对可燃物燃烧现象的影响,探究氧气浓度对可燃物燃烧的影响.
23.审视初中化学教学中的若干问题
- 韩恩峰
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：作者根据多年的初中化学教学实践,总结了自己的经验，指出在课程标准的使用现状和教学目标的拟定中存在的问题，指出教师必须正确学习和掌握课程标准，并指导教学目标的设计，学习体系的形成与发展中的问题，提出必须加强化学用语的教学和思维能力的教学，对学习活动的落实过程中发现了一些问题，并提出在活动中必须以教学目标为中心，制定相应的评价标准.
24.一堂“方法与价值观”教育的精彩课例——以苯的教学设计与对话为例
- 张文杰;陈海荣
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教育目标的三个方面.文章以苯的课堂教学设计为例,采用师师对话的模式,说明把方法、价值观教育与知识与技能整合在一起,阐述方法与价值观教育在教学中的巧妙设计,润物无声.
25.以赛促教塑实验课堂——江苏省初中化学教师实验操作比赛有感
- 朱清勇
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：举行化学实验技能操作大赛,是新课改下提高初中化学教师实验操作技能水平的有效方法.作者结合参赛的切身体会反思了课堂教学:从实验的启蒙性和趣味性;探究性和创造性;安全性和规范性三方面努力塑造实验课堂.
26.高中化学中的“伪知识”和“真知识”
- 费德军
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：高中化学教学中,也会遇到“伪知识”和“真知识”,文章作者首先就化学教学中的基本概念和有机化学中的伪知识进行了摘取，介绍了伪知识出现的原因，并感叹“伪知识”越来越影响到正常的化学教学,甚至影响到化学学科的健康发展，并针对原因对症下药，指出要想避免化学实验“伪知识”的产生，化学教师应多动手做实验，如果实验现象和结论与教材或文献资料所提供的不一致。教师应该辩证地处理，一方面是尽自己所能去改进实验方法，另一方面也要考虑到教材或文献资料也可能有误。作为高中化学教师，必须练就一双“火眼金睛”，能识别出化学教学中遇到的“真知识”和“伪知识”，不断地学习，不断地反思，不断地感悟，不断地总结。
27.化学课堂教学之美学刍议
- 周珏卉
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：课堂教学要体现课程改革的理念,将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观更好地进行优化组合,从而达到“美”的境界,并应用到教育教学中,让每一个学生在知识的殿堂中感受到美的气息,让化学学习之美融入到我们的生命之中.一节“美”的化学课堂,必须要有单纯的教学目的,和谐的教学手法,有吸引力的化学实验,流畅的课堂节奏.
28.利用实验提高初中学生化学课堂的有效参与度
- 马小芳
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：笔者认为提高学生课堂有效参与度是实现“一切为了学生的发展”教育理念的重要途径.只有提高学生课堂的有效参与度,才能使“以学生为中心”的指导思想真正落到实处.化学是“实验的科学”,化学课堂离不开实验的教学,充分利用实验提高初中学生化学课堂有效参与度就成为化学教师的必要手段：并提出三点自己的观点，趣味实验能增强学生的学科好奇心，成为提高学生化学课堂有效参与度的源动力；演示实验能激发学生的参与兴趣，成为提高学生化学课堂有效参与度的内动力；学生探究实验引发学生的参与欲望，成为提高学生化学课堂有效参与度的主动力。
29.从内容到过程:对沪教版初中化学教材“拓展视野”的实践与思考
- 王海林;董新伟
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：教材是最直接、最系统的一种课程资源,研究与使用好教材并发挥教材各栏目的作用,促进教学工作的顺利进行,值得每一位教学工作者深入研究.文章以沪教版《义务教育教科书-化学》中“拓展视野”栏目的内容为研究对象,进行分类梳理、功能与价值分析、教学实践、教后反思.总结指出以丰富的教学资源开展课堂教学活动，建构具有化学味的中学化学教学体系，提高学生的学习兴趣。“拓展视野”栏目为学生学习提供了更丰富、更具体、更生动的素材，使学生视野得到开阔，思维得到拓展，问题意识得到提高、学习能力得到提升，自主学习与主动学习意识得到加强;在知识学习中充分领略化学这门自然科学的神奇和无穷的魅力，在化学史学习中更好地体验化学知识的人文内涵，丰富学生的情感与意识，形成正确的学科价值取向。
30.高中化学核心概念教学的实践与思考——以“强电解质和弱电解质”为例
- 张金怡
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：文章以“强电解质和弱电解质”的教学为例,分析了通过情境的创设、实验的探究、问题的设置以及历史的视角来认识化学学习中核心概念的过程,实现了基于学科思想、学科特点和内在价值的教学.
31.高中化学教学中“实验——探究”模式探索
- 陈天云
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：文章以钠的物理性质的探索实验为媒介，介绍了该实验的教学设计，指出“实验——探究”模式是将直观教学和发现学习相结合,通过探究,获取新知识的一种实验教学范型.该模式突出教学的探索性,强调学生对实验的主动感知和对过程的亲自体验,凸显发现学习和探究教学的结合,从而促成科学素养的提高.并提出必须坚持落实探索的鹅课题，即以学生的接受能力为出发点进行设计，必须把握好学生主体，教师为导体的教学架构，必须坚持实验--探究为教学服务的宗旨，不能本末倒置，必须坚持思维培养为重点，不能为了实验而实验，让实验成为形式。
32.有效开发学生经验资源的教学策略
- 龚源
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：本文作者针对学生已拥有的生活知识、学科知识等经验资源,提出教学活动中开发学生知识经验资源的教学策略.针对学生已拥有的生活知识、学科知识等经验资源,提出教学活动中开发学生知识经验资源的教学策略.
33.阅读让教材文本熠熠生辉——例谈巧用文本资源组织自主学习
- 周春露
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：利用教材文本组织学生进行有效低耗的自主学习是学生学会学习的一种方法,也是教师教学中创设自主高效课堂的一种手段.教学中组织学生根据不同学习内容、结合不同学习要求、采取不同的方式进行有关教材的自学,能提高教材的使用效果,也能提高学生学会自我学习的能力.
34.证明海带中存在碘元素的实验教学思考
- 贾彩燕
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：证明海带中存在碘元素的实验无论是对学生实验能力的发展提高,还是对学生科学精神的培养都有重要的意义.作者在查阅资料、实验验证、教学反思的基础上,提出证明海带中存在碘元素的实验改进方案,以期激发学生的学习兴趣,培养学生的科学精神,提高学生的实验能力.
35.走出初中化学教学中的几处认知误区
- 陆裕峰;严西平;朱卫东
- 《2014年化学数字化实验教学应用及创新设计交流和研讨会》 | 2015年
摘要：教材中的某些知识点随着版本的更新和认识的深化会发生些许变化.笔者就简单摘取了几点误区，包括二氧化碳能否用排水法收集、蔗糖溶液是否导电、碳酸铁是否可以存在等，指出教师要及时发现这种变化,主动探求这些变化后面隐藏着的深层次的化学原理.教学中更要积极适应和发挥能动性,不应让“教学惰性”再延续下去.