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教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛

召开年：2011
召开地：上海
出版时间： 2011-11-12

主办单位：教育部高等学校法学学科教学指导委员会;中国法学会

会议文集：教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛论文集

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1.实施卓越法律人才教育培养计划的基础、理念与探索
- 贾宇
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：西北政法大学在深化教学内容和方法改革、构建实践教学体系、建设两支教师队伍方面打下了立足西部、培养高素质法律人才的实践基础。坚持法治信仰、中国立场、国际视野和平民情怀的卓越法律人才培养的教育理念。探索并形成了卓越法律人才培养的新机制：包括青年法学教师兼任基层法院法官助理、优秀法学教授挂职基层司法机关领导职务、法科研究生担任法官助理与检察官助理的实训。
2.全球化背景下法学院的社会责任
- 韩大元
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：经过六十多年的发展历程，中国法学教育正面临着深刻的变革。众所周知，中国的法学教育是在改革开放的背景下恢复与发展起来的，每次重大改革及其进展与社会转型期的基本特点密切相关。在不同的发展时期，法学教育与社会发展、法学教育与社会价值观的变迁之间有着内在的联系。我们在评价三十年发展或者分析当前法学教育面临的各种问题时，不仅要看法学教育本身的体系，而且要看其背后的社会经济需要、改革目标、文化传统及大学制度本身的深层演变，寻求推动法学教育变革内在与外在的动力。这种改革的特殊背景实际上构成了大陆法学教育发展的特定背景与特点。文章主要介绍了中国的法学教育在发展过程中正面临的新挑战，以及法学教育改革的理念与发展趋势。
3.“中西部基层卓越法律人才培养标准”研究
- 郭捷
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：制定中西部基层法律人才培养标准，要服务国家战略和中西部区域经济社会全面可持续发展的目标，要切实符合中西部基层法治工作的特点和要求，要追求质量卓越。中西部基层卓越法律人才培养的标准由知识、能力和素质三维要素构成。八项知识要素包括法学专业知识和与法律职业相关的知识，从核心的法学专业知识，到相关的人文、社会与自然科学的知识；八项能力要素包括法律职业的特定技能和与之密切相关的其他可迁移性能力；十项素质要素涵盖思想道德、职业伦理和身心素养等方面。
4.以研究生创新项目为抓手推进卓越法律人才培养
- 林燕萍
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：培养卓越法律人才是近些年法学教育的重要议题，相关院校进行了多方面的研究探索和创新改革。教育部也将在“卓越工程师培养计划”、“卓越医师培养计划”之后，推出“卓越法律人才教育培养计划”，围绕提升人才培养质量的核心任务，针对法学教育面临的问题与挑战，以提升法律人才的培养质量为核心，以提高法律人才的实践能力为重点，加大应用型、复合型法律人才的培养力度，培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才。卓越法律人才的内涵是丰富的，研究生教育在其中的地位尤为重要。我校也一直在思考卓越法律人才的培养问题，经过多年的实践探索，形成了以研究生创新项目为抓手、推进卓越法律人才培养的发展模式，并具有了一定的“华政”品牌特色。
5.法学人才培养模式创新研究——兼论华东政法大学卓越法律人才培养
- 唐波;张毅;黄超英
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学人才培养模式培养创新是解决法学教育与法律职业脱节、提高法学人才培养质量、应对教育国际化挑战和满足基层法律人才培养的重要方式。本文从法学人才培养创新的必要性出发，结合国内目前人才培养模式改革现状，探讨了法学人才培养模式创新的困境，提出新时期以卓越法律人才为培养目标的模式创新的建议。
6.卓越法律人才应具备的素质
- 杨士林
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学学科及法律职业的特点决定了卓越法律人才应当具备系统、精深的法学理论功底和较强的实务操作技能，具备强烈的人文精神和多学科知识体系。而我国目前的法学教育模式难以完成上述素质教育。为此，教育行政部门实施的“卓越法律人才教育培养计划”顺应了法学教育职业化定位的趋势，而卓越法律人才的培养必须以提高其综合素质为核心。
7.工科优势背景下“卓越法律人才培养”模式探索——以西南交通大学法学教育为例
- 陈家宏;邓君韬
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：本文以西南交通大学法学教育为例，在国家、区域法学教育背景下，分析国外一些法学教育的做法，总结所进行的本科、研究生法学教学教育的实践，提出工科优势背景下“卓越法律人才培养”模式应当注重依托优势、特色卓越，分层分类、因材施教，目标导向、重视实践，培养各级各类法学人才。
8.论法学教育与司法考试的衔接——法律职业准入控制的一种视角
- 郑成良;李学尧
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学教育与司法考试的关系，是国家司法资格统一考试制度实施以来，为人们所关注和焦虑的一个重要课题。司法考试作为一种非常典型的法律职业准入控制措施，帮助我们营造了一个共同的语言、解释、价值、经历和身份的共同体，从而也决定性地正面促进了我国的法治建设。但是我们应该认识到司法考试不是万能的，它不能对法律从业者的法律素养作有效的考察和衡量，因此我们必须寻求有效的替代途径，而这正是法学教育，特别是法学院教育本身所具备的。美国法学院模式的成功对于我们构建法学院教育与司法考试的理想关系，提供了非常有意义的启发。
9.应用性是法律人才培养的根本目标
- 赵秉志
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：在高等教育人才培养、科学研究与服务社会的三大职能中，培养人才是高等教育的基本任务和核心职能。对于如何培养人才，胡锦涛总书记在最近的全国人才工作会议上指出，必须树立适应新形势新任务要求的科学人才观，克服在人才问题上的各种不合时宜的观念。作为我国高等教育和人才培养的重要方面，法律人才培养目标的确立事关我国社会发展和法治建设的大局，应当得到重视。结合我国社会的实际，笔者认为，我国应当特别注重应用型法律人才的培养。
10.构建以法律职业为目标导向的法律人才培养模式——中国法律教育改革与发展研究报告
- 王健
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：改革开放30年来，在依法治国方略的推动下，我国逐步建立起布局、结构层次比较完整和发达的法律人才培养体系，为建设法治和繁荣法学做出了贡献。但目前仍存在着法律人才培养的层次和结构、数量和质量不能适应或满足政法队伍建设的实际要求，特别是管理体制混乱等诸多矛盾和迫切需要解决的问题。要深化法律教育体制改革，必须立足我国的历史和现实，借鉴发达国家法律人才培养经验，建立以法律职业为目标导向的法律教育管理体制和法律人才培养模式，即强化政法机关对法律教育的指导和管理职能；建立以五所政法大学和若干著名大学法学院为主干的国家级政法人才培养基地；建立学术型和职业型法律人才分类培养管理机制和基本统一的法律人才培养模式；建立二段式司法考试模式并完善考试通过之后的职业培训制度；优化全国法科学科专业布局。
11.论中国法学教育的职业化趋向——以中国大陆的法学教育为中心
- 王立民
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：进入21世纪以后，在中国关于法学教育是一种素质教育，还是一种职业教育的讨论还在持续的情况下，近年来，这种教育的职业化趋向越来越明显了。本文对其中的一些问题作些探索。
12.中国特色社会主义法学教育模式的基本特征
- 冀祥德
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：建国60多年来，具有中国社会主义法学教育特色的世界法学教育的第三种模式已经初步形成。基本标志是：以法学学士、硕士、博士教育为主体，以法学专科教育等为补充的多层次的高等法学教育体系已经成熟；法学的基本教育、特色教育和继续教育有机结合的多元化的法律人才培养模式基本形成；普通高校、科研机构的法律素质教育和专门学校的法律职业教育与全民的普法教育互相衔接的多轨制的法学教育制度初步完善；法学教育和统一司法考试与法律职业密切关联的互动型的教育就业机制逐步建立；教育行政部门的行政管理和司法行政部门的行业指导与法学教育行业协会的自律性管理及法学院校的自我管理四位一体的法学教育管理体制日益协调。
13.质量工程背景下地方综合性高校教学团队建设的实践与思考——以海南大学民法学国家级教学团队为例
- 王崇敏;邓和军
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：在国家实施教育质量工程的背景下，海南大学民法学教学团队脱颖而出，成为国家级教学团队。反思这段实践过程，深感质量工程背景下地方综合性高校教学团队建设需要狠抓质量建设、深挖内部潜力和巧用比较优势。
14.社会主义法律体系建成后法学本科教育教学改革的几点思考
- 刘向林
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：在社会主义法律体系建成后，从国家层面看，已从立法时代转向司法时代。随着这一变化，法学本科教育首先是一种信仰教育、其次应着力提高学生解释法律的技能。情境模拟教学是未来法学本科教学的重要方法之一。
15.我国大陆地区高职法科生与台湾地区技术生实习立法比较研究
- 张秉民
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：在我国大陆地区大力发展职业教育的大背景下，高职法科生人数也得到较快发展。高职法科教育如何兼顾高等性与职业性，如何办出特色，如何通过实习立法加强高职法科生的实习工作，培养高素质的法律职业人才，成为高职法科学院和政府相关部门必须关注的问题。作为高职法科生实习立法问题不仅涉及教育问题，还涉及到劳动、就业等问题。台湾地区的技术生制度，值得我国大陆地区高职法科生实习立法借鉴和研究。
16.法学本科课程设置之思考
- 贾崯;陈兴华
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学专业本科毕业生就业的现状，反映了法学专业本科课程设置改革的必要性。综合院校、专业院校、财经类院校及理工类院校的法学本科教育，因学科背景、培养目标的差异，应当依托各自优势学科，对法学本科课程进行设置。我国部分高校对法学本科课程设置的改革积极而有效。
17.我国环境与资源保护法教学情况报告
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：2007年3月11日，教育部高校法学学科教学指导委员会召开全体委员会议，会议通过了调整法学学科核心课程的决定，在原来14门核心课程的基础上又新增了两门，环境与资源保护法位列其中。现就我国高校环境与资源保护法课程的开设基本情况、存在的问题及其建议做浅谈。
18.关于中国特色社会主义法律体系的几个问题
- 周叶中;伊士国
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：中国特色社会主义法律体系的形成，是中国社会主义民主法制建设的重要里程碑。为更好地认识中国特色社会主义法律体系，可以从该法律体系形成的基本标志、该法律体系的“中国特色”、形成的基本经验、形成后面临的问题等方面，加以全面的把握。
19.创新人才培养：还应从加强基础做起
- 胡建淼;韩玉志
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：创新是一个国家发展的原动力，同样也是任何一个单位发展的原动力，所以我们党和国家早就提出要建设创新型国家这样的思路。今年国家又颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》。在此背景下，我们就有必要围绕如何培养创新型人才进行更多思考。关于创新人才培养问题，各界已有众多论述。但笔者认为，在如何培养创新人才方面，当前亟需处理好交叉和基础的关系。
20.当前我国法律硕士教育中存在的主要问题以及对策
- 屈茂辉
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：随着我国法律体系的基本形成，中国法学开始由立法论转向解释论。培养善于解释法律、适用法律的高素质法律人才，成为当前我国法律教育的主要任务。这无疑凸显出法律硕士人才培养的重要作用。然而，当前我国法律硕士教育，在培养模式、招生体制、教师队伍、实习机制上还存在不少问题，不利于高素质人才的培养。针对这些问题，应在招生体制、培养模式、课程设置、实习安排各方面进行综合调整。建议引入符合中国实际需要的诊所式培养模式，通过指导专业学生轮流参与法院、检察院、律师事务所、公安等相关部门的法务实践，在实际的法律应用过程中实现学生的法律实践能力质的提升，从而达到法律硕士的培养高级法律职业人才的培养目标。
21.论法学本科的法律职业道德教育
- 彭凤莲;褚丽
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法律职业道德教育对于法律人道德素质的培养、法律职业共同体的形成与发展、社会主义法治进步等具有重要意义。在西方法学教育中，都特别重视法科生的法律职业道德教育，并安排法律职业道德训练。但在我国的法学教育中，法律职业道德教育一直处于被边缘化甚至缺失的境地。改善我国法律职业道德教育应该是法学教育改革的重要内容，具体可从法学人才培养目标、课程设置、教学目标、师资水平、教学方法、教材选用几个方面入手。
22.国外法学教育认证标准及对我国的启示
- 唐波;张丽君;鲁慧
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：纵观我国法学教育，我国尚缺乏权威、明确的政策法规对法学教育机构的认证、法学教育质量保证和评估进行规范、细化和量化；已有的标准或评估指标也存在体系单一、不利于分类指导、评估指标设计可操作性较差等问题。本文对英、美、澳及欧盟等国家和地区的法学教育认证标准进行了深入的研究、对比和分析，旨在为我国建立健全法学教育认证标准体系提供他国先进经验，并结合我国国情和法学教育发展现状，取长补短，以期为制定国家层面的法学教育统一规范性标准提供切实可行的参考意见。
23.中北大学法学专业人才培养特色的探索与改革
- 岳文婷;李晓瑜;药恩情
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：个性鲜明的专业人才培养特色是法学专业发展的关键，中北大学法学专业在发展的十年间不断根据自身条件和形势发展的需要探索自己的特色，最终确立了科技法方向的专业人才培养特色。本文在分析确立专业人才培养特色必要性的基础上，回顾了中北大学法学专业特色探索的历程，接着论证了确立科技法方向专业人才培养特色的可行性和必要性，最后就如何科学合理地界定我校法学专业科技法专业人才培养特色的课程体系进行了分析论证。
24.民族高等院校法学教育诸问题之调研——以青海民族大学为例
- 王立明;王刚
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：民族高等院校法学教育是我国法学教育的重要组成部分，培养了不少适应边疆或者少数民族地区发展需要的法律人才。但是，受地域或者区位限制，民族高等院校法学教育亦面临诸问题。为此，本文就目前民族高等院校法学专业教育面临的困境、青海民族大学在培养法学人才方面的做法、启动实施“卓越法律人才教育培养计划”等问题提出了自己的看法。
25.财经院校法学专业特色视角下的经济分析法学
- 柴振国;郭广辉
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：财经院校法学专业特色定位最为基础的是实现法学与经济学的交叉与融合。而实现法学与经济学的交叉与融合就要尊重经济分析法学的学科地位，并开设经济分析法学课程。
26.强化职业能力教育提升学生综合竞争力
- 刘宪权;陈克铭
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：当前，法科学生的就业是双向选择的就业，而法律人才的培养却仍然沿袭着计划经济的模式，二者有着巨大张力。这个问题的解决，依赖于加强学生的职业能力。强化法科学生职业能力教育，提升学生综合竞争力，我们必须对普通法律人才和卓越法律人才进行分类鉴别，对法律人才进行多样化培养以满足社会对法律人才的多样性需求。
27.论传媒法的教育及相关复合型人才的培养
- 李丹林
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：传媒法就是调整传媒在设立、运营、纠纷解决过程中发生的各种社会关系的法律规范的集合。在西方发达国家，许多高校非常重视传媒法的教育以及兼具法律与新闻传媒背景的复合型人才的培养。由于多种原因，我国高校虽然在传媒法的研究、教育和复合型人培养方面，也取得了一定的发展，但存在诸多问题，远不能够适应我国传媒发展的现实需要。我们必须清醒地看到，在传媒法教育领域，传媒法专业人才有其特殊的专业要求，我们需要接受和遵循符合世界发展趋势与潮流的普世价值和规范。但在我国传媒国际化进程中，传媒领域的改革依然是任重而道远。
28.西藏法学教育面临的挑战与趋势
- 张林
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：西藏法学教育是分裂与反分裂斗争的重要领域，培养“靠得住、用得上、留得下”的社会主义事业合格建设者和可靠接班人是对西藏法学教育发展的根本要求。根据西藏社会经济发展的特殊需要，培养能进政府、去企业、下基层的多样性实用人才，并不断注重培养学生法律创新能力是西藏法学教育的趋势。
29.论工科院校法学专业人才培养模式
- 赵美珍
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学专业就业难的内在原因是法律人才的培养质量与社会需求之间的脱节，为此，必须重新审视现行人才培养模式。作为法学教育组成部分的工科院校法学教育普遍存在着培养目标定位过高，课程体系设置庞杂，教学方法传统单调，实习实践流于形式等问题。解决问题的对策是要走特色发展之路，结合市场需求，借力工科优势，构建“2+2+J”法学专业人才培养模式，提高就业竞争力。实现该模式关键在于明确定位，选准专业方向，调整课程体系，改进教学方法，注重实践，培养全面适应的法律应用型人才。
30.通过法律推动社会诚信建设
- 王晨光
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：诚信作为一种美德，是心灵的善，与道德密不可分。作为一种实践的善，它也是引导和规范人们行为的一种社会规则。它与法律一样构成重要的社会规范。在任何社会中，法律规范与道德规范总是缺一不可，相得益彰的。为防止出现社会诚信整体滑坡的现象，亟需要运用法律的手段维持社会诚信的基本标准。由此，法律规范成为社会诚信的底线和捍卫者。
31.卓越法律人才培养若干个问题探讨——基于中南大法学教育的思考和探索
- 吴汉东;刘茂林
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：“卓越法律人才培养教育计划”是新时期引领和指导法学教育发展方向的重大战略方针。为更好地贯彻实施这一计划，应对以下四个问题进行探讨：首先，应从专业因素和职业因素角度界定卓越法律人才，并制订法律人才的国家标准或行业标准，在此基础上确定卓越法律人才的一般标准，进而根据从业要求制订不同种类的卓越法律人才的特殊标准。其次，应将法学教育区分为“培育”与“养成”两个阶段，明确法学教育是以法学专业教育为基础，以法律职业为取向的教育形态，同时区分本、硕、博法学教育的阶段特征及相互衔接的关系，在此基础上确定各法学院校在国家法学教育体系中的位置。第三，各法学院校应结合各自办学特点和学科特色来找准其关于卓越法律人才培养的特色，中南财经政法大学形成的“应用型、复合型卓越法律人才”培养目标符合本校的办学优势，具有可行性。第四，卓越法律人才的培养必须创新培养模式，中南财经政法大学在总结经验的基础上，将成立“文澜学院”作为本科创新拔尖人才培养的特区和组织载体，借助优势学科创新平台，构建“文澜人才培养模式”，培养卓越法律人才。
32.法学教育应当为实现卓越治理培养“治理类”卓越法律人才
- 霍宪丹
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：文章从不同角度规定了处于高端层面的卓越法律人才的时代定位和时代要求，也决定其培养目标、培养要求和培养体制。
33.结合“十二五”规划谈环境资源法学卓越人才培养
- 陈德敏
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：上世纪八十年代初有学者逐渐将环境资源法学作为一门单独的法学分支学科展开研究，时至今日，环境资源法学和环境资源法学教育都得到了长足的发展，培养出了一批批优秀的环境资源法学人才，有力推动了环境资源法学学科的发展，从法律制度层面有力保障了环境保护力度的加强和资源节约型社会、环境友好型社会的建设。今年是“十二五”规划实施的开局之年，本文从结合“十二五”规划的角度，审视环境资源法学教育的发展，并为培养优秀的、卓越的环境资源法学人才提出自己的思考。
34.法学卓越人才能力培养和素质教育的基本导向
- 汤唯
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：在培养法学人才的目标、定位和模式方面，长期有精英化抑或大众化、学理型抑或技能型、理性教育抑或工匠教育的争议。为避免法学教育的“走极端”和“赶时髦”，探索理论法学和应用法学、人文素养和法律素养、共性目标和特色办学双向契合之路，才能真正实现法科人才培养的高水平、高标准、高质量要求。
35.以职业性教育为导向的六年融贯制法学人才培养模式的研究与探索——以山东大学法学院为例
- 石莹;周长军
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学教育承载着培养高层次法律人才的历史重任，法律职业自身的特点决定了我国的法学教育仍然应当定位为职业教育，法学教育目标应当定位在培养适应社会经济、政治、文化等各方面发展要求，法律功底扎实、法律职业素养和法律职业技能较高的职业法律人才。当前我国法学教育中存在的诸多矛盾和问题，迫使我们不断反思和改革。山东大学法学院推行的以职业性教育为导向的法学教育新模式——六年融贯制法学人才培养模式，是在这方面的有益探索。
36.本科教育质量工程的检视与卓越法律人才的培养
- 龚廷泰
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：教育部从“十一五”开始，在全国高校实施本科教育质量工程，这是我国高等教育从外延式扩张向走以质量提升为核心的内涵式发展道路转变的重要举措。在“十一五”质量工程建设的基础上，教育部“卓越法律人才教育培养计划”将在今年年底正式启动。这次卓越计划的目标定位为：以提升法律人才的培养质量为核心，以提高法律人才的实践能力为重点，培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才。该计划是新中国成立以来教育行政主管部门颁布的第一个关于法学高等教育的专门指导性文件，也是教育部在社会科学领域最先实施的卓越人才培养计划。为了落实好这一计划，我们有必要检视质量工程实施以来的成绩与存在问题，探讨和破解卓越法律人才培养的难题，这对于提高我国法律人才培养质量，全面实施依法治国基本方略，贯彻落实教育规划纲要，满足社会对高质量法律人才的迫切期待，无疑有着十分重要的价值意义。
37.创新型法律人才培养目标下的法学实践教学
- 龙著华
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：培养创新型法律人才是我国法学教育的首要任务。传统的封闭教学模式不能满足创新型法律人才培养的需要，现行实践教学存在的不足又制约了其培养功能的发挥，因此，应在明晰法学教育培养目标的基础上，树立“全程”实践的教学观念，通过精心设计实践教学体系、改善教师队伍结构、丰富实践教学形式、完善实践教学评价体系等路径，实现重构法学实践教学体系的目的。
38.经济全球化视野下的卓越法律人才的培养
- 焦富民
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：中国法学教育必须顺应全球化时代的发展趋势，重新定位法学教育的主要目标，即着力培养具有国际视野与全球观念的复合型实用型的卓越法律人才，以提升解决复杂社会问题加强社会管理的能力。为此，法学教育必须突出研究性教学在法律人才培养过程中的重要地位，以创新能力的培养为己任，强调理论与实践并重。
39.对地方高校培养卓越法律本科人才的思考
- 廖斌
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：“卓越法律人才培养计划”是国家中长期教育发展战略规划的重要内容。地方高校卓越法律人才的培养目标应定位于地方性与实务性，并在此目标定位的基础上培养具有综合法律素养的应用法律人才。地方高校在具体教学改革探索中应注意研究法学人才培养的目标定位、核心课程的教学改革、合作培养人才的机制建设、授课方法改革、多元化实践教学平台建设、导师制建设等方面内容；师资队伍建设是卓越人才培养的重要保障。
40.需求与供给平衡：卓越法律人才培养目标多样化探讨
- 刘丹冰;卞辉
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：实施“卓越法律人才教育培养计划”的目的是创新法律人才培养模式、提高法律人才培养质量、培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要的高素质法律人才。卓越法律人才培养目标的多样化，对解决法律人才需求与供给的错位、平衡法律人才供求关系，促使高校法学院系办出特色具有重要意义。卓越法律人才培养目标的多样化要明确各类法律人才培养中的共性问题，突出法律职业人才的培养，同时重视具有特殊专业背景法律人才的培养。
41.论工科高校卓越法律人才的培养——以合肥工业大学为例
- 朱双庆;吴椒军;钟娟;张询书
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：绝大多数工科高校的法学专业缺乏高水平的师资队伍，资金投入不充裕，法律底蕴也阙如。2011年教育部门启动实施卓越法律人才培养计划。以此为契机，工科高校应该依托工科的优势，避开自己的劣势。以合肥工业大学为例，该校确定了“科技法务精英”的卓越法律人才培养目标，加强同科技实务部门的合作，开展“知识产权法律人才培养”和“环境法法律人才培养”分类培养模式创新。
42.卓越法律人才培养模式的探究
- 于维同;周绍强
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：本文结合国家“十二五”规划对法学教育发展的要求，针对经济发展新阶段中国法学教育面临的挑战与发展趋势，以及我国司法领域人事制度改革和我国法律人才市场的实际需求情况，立足于新世纪高等院校法学专业学生应用能力的培养和法学学科自身建设发展的规律，对高等院校法学专业应用型人才培养模式的价值目标、实施体系、运行模式和评价机制等进行有益的研究和深入的探讨，从理论上阐释如何从教学理念的更新转变、内容体系的科学配置、教学重点的实施运作、评价机制的有效运行等方面构建卓越应用型法律人才培养模式；从实践上探究了如何在软硬件建设、保障措施、实现途径等方面设计出侧重学生应用能力培养的科学的、实用的、具有较强操作性的卓越应用型法律人才培养模式的实施机制。
43.澳大利亚法学教育的特色及其启示
- 左海聪
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：澳大利亚法学教育经过一百五十余年的发展，已经与美国和英国的地位相近。澳大利亚法学教育具有灵活、国际化和多元化的特点，重视实践教学和复合型人才的培养，强调以学生为中心的教学方法。中国法学教育可以考虑借鉴澳大利亚的若干经验。
44.地方财经类院校卓越法律人才培养目标定位以及模式设计
- 石旭斋;张卫彬
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：在“卓越法律人才培养计划”目标指引下，根据高素质、高质量应用性法律人才目标要求，地方财经类院校应当在人才培养目标定位、人才培养模式设计等方面充分体现财经类学科专业优势与特色，为经济社会发展培养具有区域特点、行业特色的高水平法律人才。在人才培养目标定位方面，要按照“分类培养”的原则，遵照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”要求，基于多科性财经大学的学科专业结构，结合学分制管理模式相关制度与措施，适度引入经济管理类教育教学资源，帮助学生形成个性化知识方向与特色。在人才培养模式设计方面，核心任务是：不断进行课程体系与教学内容、教学方式与方法、教学技术与手段等方面的改革创新；建立和形成与基层司法、执法机关以及中小型企业等法律实务部门的信息交流和人才培养的合作与联动机制；初步形成新时期卓越法律人才评价指标体系，保障和提高卓越法律人才培养质量。
45.论高校社会主义法治理念教育
- 黄文艺
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：社会主义法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，这是因为社会主义法治理念是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是中国社会主义法制建设成功经验的科学总结，是中国社会主义法律体系内在精神的深刻诠释。高校社会主义法治理念教育应致力于树立正确的法治观念，培养法律思维习惯，形成坚定的法律信仰，增强依法办事能力。除了法制教育中常用的案例教学法之外，社会主义法治理念教育还可以采用比较教学法、讨论教学法和实践教学法。
46.法学教育理念转变之“法律人”培养
- 吴高臣;刘爽
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：社会发展对法学教育提出了新的、更高要求，复合型、应用型法律人的培养应当成为法学教育的培养目标。通过法学教育理念的转变，结合法务会计教育以及法律诊所教育等教育方法，可以实现法学教育的终极目标——合格的“法律人”的培养，以满足经济社会发展的需求。
47.从法律与文化互动把握法学教育的规律
- 李瑜青
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：任何国家的法律所包含的规则都不是抽象的，它是以一种直接的形式，对人的社会生活作出表现和确证，体现了一种人的存在的方式。法律表面看似乎是孤立的，其实它总是与这个国家所处的哲学、伦理等文化相互联系、相互影响、相互制约着存在和发展着。因此，我们研究法学教育的规律，首先有必要认识法律与文化的关系。并且从法律与文化关系的角度，我们可以概括出法学教育一些规律性的知识。
48.关于当前我国法学教育教学改革的几点建议
- 王利明
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法学教育承担着培养法律人才、传播法律知识、弘扬法律精神、涵养法律道德的重要任务，是提高公民法律素质的重要渠道，是培养法律人才的主要阵地，是构建和谐社会、推进民主法治进程的一项基础性工作。法学教育教学改革一直受到社会广泛关注。前不久颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划》)为未来十年我国教育事业的改革发展指明了方向，对法学教育教学改革也具有十分重要的指导意义。下面，拟根据《规划》的要求就当前我国法学教育教学改革问题谈一点个人的理解和建议。
49.新中国外国法制史学60年
- 何勤华
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：中国外国法制史学60年的发展主要表现在全国外国法制史研究会的活动、教材出版和人才培养、科学研究与学术争鸣、外国法学著作的翻译等方面。中国的法治建设需要外国法的经验和成果，中国的法学发展需要外国法的理念和知识，回顾新中国60年外国法制史学科的发展和演变，总结取得的成就和存在的问题，吸取经验和教训，对于这一学科的发展壮大具有重要的意义。
50.中国法学教育的三次转型
- 易继明
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：中国法学教育发展分三个阶段：重建到虚无阶段(1949-1976年)、恢复到发展阶段(1977-2005年)、完成法律职业教育转型阶段(2006年-?)。中国法学教育三阶段，也是中国法学教育的三次大的转型。1952年院系调整是第一阶段的转换点，形成了专门院校与综合性大学相结合的二元格局，确立了社会主义方向。但实践中，特别是1957年反右运动之后，法学教育不以法科专业育成为主，反而淡化司法的专业性，强调政治观念输导，最终陷入了虚无主义。1977年法学专业恢复招生是第二阶段的转换点。在政治改革和市场经济拉动下，法学教育恢复了二元格局。1990年代中后期以来，随着J.M.教育试点和建设高水平大学改革，法学教育获得了较大发展，并奠定了当前法学教育的基础。2006年J.M.结束试点并转入正规化，确立了法律职业教育的基本样态，是第三阶段的转换点。此后大约30年时间，改进并完善法律职业教育及建立精英培养模式，将成为法学教育的主要任务。三次转型表明，法学教育的发展，实际上是在回应法律与社会的互动关系。自1949年起，100年之后，中国法学教育是否能够完成法律职业教育的根本转型，还取决于法治国家建设目标是否能够真正实现。
51.LL.M教育：全球发展与中国展望
- 万猛;李晓辉
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：法律硕士是在英美普通法国家发展起来的法学高等教育学位教育项目，具有推动法学教育专门化和国际化的重要功能，已经在全球范围内获得普遍认同。作为“中国走出去”大战略的组成部分，我国应适时发展LL.M教育以应对法律全球化的挑战。目前中国LL.M教育的发展应在行业规范的基础上积极争取成为国家认可的学位教育。
52.国外法律人才培养模式及其对我国的启示与借鉴
- 杜志淳;丁笑梅
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：本文通过对美、德、日法律人才培养模式的比较分析，从目标定位、制度设计、招录政策、课程设置、培养手段与方法等方面提出了对我国高端人才培养模式的启示和建议。
53.历史与现实：中国法学教育专业结构调整的反思
- 宋方青
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：中国自恢复高考、改革开放以来，法学教育专业经历了一个从热门到过剩的急剧转变，从社会急需专业到“部控专业”，再到“红牌专业”，法学专业在社会上的声望出现了巨大的落差。清末民初也曾出现过法政教育过度发展或畸形发展的情况，给我们留下了深刻的历史教训，而民国初年对法政专业进行的调控，可以为当今调整法学专业教育结构提供历史借鉴。当今法学专业急剧增加的过程，也就是一个自我贬值的过程。法学教育专业结构调整的办法，一是减少法学教育专科层次的招生数量，并逐步走向取消；二是制订一个法学教育统筹发展的规划。
54.中国国际私法学养成意识之培育
- 刘仁山
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：所谓中国国际私法学，是指中国学者间在国际私法对象、方法、范围等问题上形成自己独特认识并以此为基础所构建的国际私法学体系。简言之，是指中国的国际私法学。基于此，笔者认为，所谓中国国际私法学的养成意识，是指对中国国际私法的教学研究者和实践者而言，在国际私法学的教学和研究以及实践方面，应该在“中国特色上”有所作为。新中国国际私法的研究及实践，与共和国的成长一样，历经风雨曲折。但1978年以来，无论是作为一个部门法而言，还是作为一个学科而言，中国国际私法己经迎来了她的春天。但在建构中国特色的国际私法学体系方面，我们还任重道远。其中尤为重要的是，中国国际私法学的养成意识亟待培育。
55.经典原文在人文教学中“增彩添色”妙用新探——以“中国法律思想史”课为例
- 邓红蕾
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：处理好教材与教辅资料的关系，适当引用经典原文，可以在教学中“增色添彩”——使原本晦涩抽象的内容，被活灵活现且细致入微的原文描述，瞬间变得明朗生动形象起来，成为易学好懂有趣的知识。这是笔者长期在所讲授的课程中运用的一种教学方法，因为效果明显，特撰文对此进行总结和阐发，以此抛砖引玉，求教于学界，使其获得进一步的完善。
56.法学教育改革三论
- 王宏;黄芳
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：发达的法治国家，总是伴生着发达的法学教育，为法治建设服务是一个国家法学教育活动的天职。在新形势下，我国的法学教育担负着推进法治国家建设的重任，应该树立清晰的培养目标，选择科学的教学模式，拓展广阔的国际视野。实现法学教育的素质教育与职业教育、理论教学与实践教学以及民族特色与国际经验的“三结合”。
57.我国现行法学本科教育问题的对策
- 李仁玉;张龙
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：近年来，我国法学教育高速发展，成绩巨大。同时，随着高校扩招等因素的影响，我国法学本科教育也暴露出诸多问题。其解决之道在于面向实践、加强多元化发展。对此，笔者根据社会发展的实际需要，对我国现行法学本科教育对策问题进行了探索，以求教于同仁。
58.理工科高校知识产权法学人才培养与教学创新研究
- 魏纪林;谢薇;黄利萍;申来津
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：文章立足理工科高校，以理工为背景，从理工科高校知识产权法学人才培养模式创新、教学内容创新、教学方法创新、教学发展创新四个方面认真探讨了知识产权法学人才培养与教学创新问题，并在教学实践中取得了一定的实效。
59.理工科院校法学双学位培养模式及其优化
- 张艳丽;孙天全
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：双学位教育作为一种复合型人才培养模式在西方国家有悠久的历史，我国本科双学位教育发展只有二十多年。理工科院校法学双学位培养模式有其社会需求性和交叉培养人才优势，但是。由于各高校缺乏统一标准和必要的质量监管措施，难以很好实现其培养目标。对理工科院校法学双学位培养模式必须从相对独立定位、制定相应教学管理和评价机制、实行理工加法律特殊交叉学科培养人才等方面进行制度优化。
60.论人才需要的多样性与法学教育的特色化
- 王春业
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：随着经济的发展，社会对法学人才的需求呈现出多样性，为此，各高校的法学教育在完成法学专业对人才培养共同性要求的基础上，必须根据自己所处的地理位置、师资条件、办学传统与条件，特别是所依托学校的强势学科等实际情况，要在人才培养目标、课程体系建设以及教学模式等方面，走一条有特色的法学专业人才培养之路，以满足社会不同需求主体的不同需要，避免人才培养中的“千人一面，千校一面”问题。
61.行业类院校法学专业培养目标及专业属性分析
- 张巍
- 《教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2011年年会暨“‘十二五’规划与法学教育发展战略”论坛》 | 2011年
摘要：行业类院校的总体办学定位、宗旨与法学专业的整体培养目标之间的缝隙如何“缝合”、行业类院校法学院(系)开展的高等教育的属性这类基本问题，决定着其人才培养工作的运行及人才培养质量，也决定着其在我国法律人才培养中的角色和地位。本文认为，行业类院校开办的法学专业，其专业教育的属性仍为法学教育，其培养目标乃为“通晓一定行业知识的法律人”，行业院校法学专业既要为各类国家机关、企事业单位和法律服务机构培养法律人才，又要为行业机构培养能够处理行业法律事务的法律人才。