机译：作为设计科学的数学教育
School of Education Indiana University Bloomington Indiana 47405-1006 USA;
The Montana Mathematics Enthusiast Department of Mathematical Sciences The University of Montana Missoula MT 59812 USA;
机译：书评：数学教育理论：寻求新的领域Sriraman，B.＆English，L。，（编辑）（2010年）。数学教育理论：寻求新领域（数学教育进展）。柏林/海德堡：施普林格科学。 ISBN：978-3-642-00741-5。 668页129美元。
机译：在服务教育和培训（INSET）中加强中学数学和科学（SMASSE）对学生对霍马湾分县肯尼郡朗威分校公立中学学生数学表现的态度的影响
机译：数学教育理论：巴拉特·斯里拉曼（Bharath Sriraman）和林恩（Lyn English）寻求新领域：数学教育的进展，柏林和海德堡：施普林格科学，2010年，668 PP。，$ 129，ISBN：978-3-642-00741-5
机译：序言：2016年教育，数学和科学国际会议（ICEMS2016）与2016年科学和数学的国际研究生会议相结合（IPCSM2016）
机译：北卡罗莱纳州科学与数学学院：北卡罗莱纳州政治与现实的科学与数学教育方法。
机译：进入高度陈述人口科学的渠道途径：探索科学技术工程数学和医学职业机会的新制作的教育方式
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
