Le très jeune enfant sourd et son corps: rapport du corps avec le développement du cognitif, du langage, de la motricité

摘要

The child does not learn to speak, but appropriates speech and language. We, the professionals, set up artificial scenes, moving one or another of their pans, in order to put the child in appropriate conditions or to induce one behaviour rather than another. It is through interactions between grown-up and baby that natural processes of language appropriation and thought development fall into place. The different areas of child development are not partitioned, and interactions can be observed between motor, cognitive and linguistic development. The child's motor or psychomotor behaviour may sometimes be the expression of well-being, of feeling unwell, of a request, of a desire. Even with the average child, it is not always easy to decode these signals. With the deaf child, adults are sometimes so concerned with linguistics and audition that motor expressions tend to be assigned a lesser role. However, by observing the child as a whole, our actions can become more adequate and better targeted.%L'enfant n'apprend pas à parler, mais il s'approprie le langage et la parole. Nous, professionnels, mettons en place un "décor" dont nous actionnons l'une ou l'autre partie pour mettre l'enfant dans des conditions adéquates ou pour induire un comportement plutôt qu'un autre. C'est au travers d'interactions adulte-bébé que se mettent en place des procédés naturels d'appropriation du langage et d'élaboration de la pensée. Les différents domaines de développement de l'enfant ne sont pas compartimentés et nous pouvons observer des interactions entre le développement moteur, cognitif et linguistique. Le comportement moteur ou psychomoteur de l'enfant peut être parfois un mode d'expression d'un bien-être, d'un malaise, d'un besoin, d'une demande, d'une envie. Chez l'enfant "tout venant", il n'est pas toujours aisé de décoder les signaux. Chez l'enfant sourd, les adultes sont parfois tellement centrés sur les aspects linguistiques et auditifs, que les manifestations motrices peuvent être reléguées au second plan. Et pourtant, en observant l'enfant dans sa globalité, nos actions peuvent devenir plus pertinentes et mieux ciblées.