机译:受限制或普遍的早期创伤?讨论雅克新闻报道
33, rue Traversière 75012 Paris;
régression; sexualité; traumatisme; psychosomatique; construction;
机译:构建和/或解释?讨论MichèleBertrand的报告
机译:说明:Jacques Vernier的预报告设置了成功条件
机译:La Chronique du manager /如何使自己处于应变能力并利用授权来应对组织中的个人或集体创伤? (一世)
机译:打开过渡的通道:RobertAsséo和SylvieDreyfus-Asséo对报告《文化哀悼》的讨论
机译:为自由或遭受颅脑损伤的弗朗哥-魁北克幼儿童语言发展的研究做出贡献
机译:双极性早期灰质体积的保存紊乱:提前干预案例:保存灰质体积在双相障碍的早期阶段:干预案例早期的
机译:住宅学校历史的不可能真理:创伤,受害和过早的和解。真相与和解,2015年委员会,加拿大的真相与和解委员会,第1卷加拿大寄宿学校的最终报告:历史,第1部分,起源于1939年,1072页。真理与和解,2015年,卷1.加拿大住宅学校:历史,第2部分,从1939年到2000年,896 p。真理与和解委员会,2016年,卷2.加拿大住宅学校:因纽特人和北欧经验,290 p。真理与和解,2015年,第3卷。加拿大住宅学校:Métis经验,96 p。真理与和解,2015年,第4卷。加拿大的退休金人:失踪儿童和未标记的埋葬地点,304 p。委托真理与和解,2016年,第5卷。加拿大住宅学校:后遗症,464 p。真理与和解委员会,2016年,第6卷。加拿大住宅学校:和解,352%。古莱特H.,2016年,印度天主教寄宿学校魁北克的历史。禁止父亲的决定性的作用。蒙特利尔,蒙特利尔大学的压力机,222 p。 Niezen R.,2013年,真理和愤慨。加拿大印度住宅学校的真理与和解委员会。多伦多,多伦多大学出版社,192年。