机译:数学与数学教育历史之间的协同作用:几何到象征代数的可能路径
mathematics educationhistory of mathematicsregular pentagongeometryalgebraanalytic geometry;
机译:柯斯蒂·安德森(Kirsti Anderson)。艺术的几何:从阿尔贝蒂到蒙热的数学观点理论的历史。 Springer系列:数学和物理科学史上的资料和研究
机译:亚历山大·卡普(Alexander Karp)和布鲁斯·R·沃格利(Bruce R. Vogeli)(编辑):俄罗斯数学教育:历史和世界意义。数学教育丛书
机译:《现代代数史》(1800年至1950年)中的情节Jeremy J. Gray和Karen Hunger Parshall,编者:普罗维登斯:美国数学协会,伦敦:伦敦数学协会,2007年,viii + 336,US $ 69.00,ISBN:-13:978 -0-8218-4343-7
机译:从几何到代数,反之亦然:逼真的数学教育原则,分析几何任务
机译:数学教育中的计算机代数系统:一个案例研究,研究了将计算机代数系统引入中学数学教师的情况。
机译:现实数学教育方法的有效性:数学表示在数学信念与问题解决之间的中介作用
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:代数与符号数学史密森学会