机译:对职前教师的技术,教学法和内容知识的技术态度的重要性:比较结构方程建模方法
Univ Oslo, Fac Educ Sci, CEMO, Ctr Educ Measurement, Postbox 1161, NO-0318 Oslo, Norway;
Vrije Univ Brussel, Interfac Dept Teacher Educ, Brussels, Belgium;
Nord Inst Studies Innovat Res & Educ NIFU, Oslo, Norway;
Middle East Tech Univ, Dept Educ Sci, Ankara, Turkey;
Attitudes toward technology; Latent variable models; Substantive-methodological synergism; Teacher education; Technological; Pedagogical; Content knowledge (TPACK);
机译:为小学学前教师的技术教学内容知识(TPACK)建模,以利用信息和通信技术(ICT)进行有意义的学习
机译:中学职前教师内容知识(CK),教学内容知识(PCK)以及教师培训中有关科学探究教学的态度之间的相互作用
机译:千禧级职前教师的技术集成教育(TIE)模型:探讨态度,主观规范,感知的行为控制,动机与技术,教学法和内容知识(TPACK)能力之间的典范相关关系
机译:初中数学教师教学线性方程的技术教学内容知识
机译:职前教师和统计学:内容信心,知识和态度之间的相互关系;教学内容知识;和教师对统计学专业发展的兴趣。
机译:纠正:职前教师对实践的一般教学知识的感知价值:与认知信念和原始信念的关系
机译:调查职前幼儿教育教师的技术教学内容知识(TPACK)能力及其技术态度和使用