从“数学思维”的角度追寻预设与生成的和谐统一

摘要

作为学校课程教育任务的数学，其重要的教学目标之一就是在教师的指导下，学生通过“再创造”，把静态知识（课本中现成的数学知识的概念、规律和结论等）内化为自己的思维产品和创造性成果，在这一过程中，丰富数学情感，生成数学思维能力，学会数学地思考。这一过程应足动态的、丰富的、挑战性的，可用如下图式表现：