“教”须有法 “学”方有效——教师课堂教学行为有效性的思考和探索

摘要

教师的课堂教学行为受教学目标等因素的规范和学生学习状态的制约，具有一定的连续性、周期性和个性色彩。在课堂教学这个系统中，教师行为是学生行为的先导，主导着师生对教育资源的利用，而教师教学行为的落脚点在于让学生学会学习、学会发展。不同的教学理念支配着不同的教学行为，而不同的教学行为则会产生迥异的教学效果。请看这样一个教学案例，对于课文《我的伯父鲁迅先生》中的“饱经风霜”一词，下列两位教师有不同的教法。