课程作为一个人——儿童的身份、经验与故事

摘要

课程应该蕴涵着对人的关切、尊重、体认和共情,人应该是课程的存在、出发、旨归与可能,否则课程就不成其为课程,而是对人无意义的他者;人也无法从中体现作为主体的自我,而是由此沦为缺失灵魂的奴隶。在相当程度上,人与课程是互为镜像与源泉的。课程之于人的意义,包括离身认知、具身认知和共同认知,都在不断地验证人的身份,催生人的经验,并叙写人的故事,成为时间的承载之物和生命的有机组成。课程的理想状态,就是作为被表述、识别和解释的人,与人、其他课程和周围世界积极交往,各自表达、期待,相互探究、判断,共同形成和重构一个互洽的世界。