优秀高中英语教师阅读课协商引发行为对学生应答思维层次的影响研究

摘要

本文采用课堂观察和会话分析的研究方法,对一位优秀高中英语教师阅读课中的协商引发行为进行量化统计和质性分析。研究发现:在协商引发行为分布上,该优秀教师使用追加问题次数最多,其次是提供线索、督促导学和确认核查,而澄清请求、修正和引发修正次数较少,最少的是理解核查。进一步研究发现,不同的协商引发行为均能对学生应答思维层次产生影响,但各种行为的作用有所差异,教师往往在一次协商互动中会组合使用多种协商引发行为。基于上述研究发现,建议教师优选并组合使用各类协商引发行为,逐步提高学生应答思维层次;引导学生将内隐思维层次外显,巩固学生高层次应答思维。