科学思维视角下的高中生物学教学探索——以“光反应的过程”为例

摘要

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,"科学思维"是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。科学思维是能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。因此学生科学思维的培养和提升是在学习过程中逐步进行的。高一年级学生具备一定的探究能力,了解了科学探究的基本步骤和对照实验的基本原则,但是在科学探究过程中基于实验证据的推理能力亟待提升。在人教版新教材第5章第4节"光合作用与能量转化"中,由于光合作用较复杂,既有物质的变化又有能量的转化,物质和能量变化既是重点也是难点,面对重难点内容大部分学生具有一定的畏难情绪。因此笔者尝试为学生提供相关资料,采用切块拼接的合作学习方法,以问题任务作为驱动,逐步引导学生探究光反应的过程,发展学生的科学思维。