拨开课改朦胧迷雾探索教学有效途径——对新课程改革中的思想品德课堂教学实践的思考

摘要

一、擦亮眼睛，辨别真伪——课改实践中的误区分析1．单一的教学评价目标不利于学生的全面发展在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标是作为一节好课的很重要的指标。有时候教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，课堂气氛十分活跃、融洽，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为好课。