职前数学教师的专业信念及其内部转化机制研究——以S师范大学为例

摘要

以S师范大学数学与应用数学(师范)专业94名学生为被试,考察职前数学教师的专业信念及其内部转化机制。研究发现:本质信念对评价信念的直接作用不显著;通过学习信念、学习信念和教学信念的链式中介、教学信念对评价信念的间接正向作用均达显著,且效应量依次降低;学习信念是沟通本质信念和评价信念的关键中介。据此,对职前数学教师提出如下建议:加强对初等数学核心思想的理解,建立高等数学与初等数学的联系,加强对数学学习理论和数学课程标准的理解。