身份认同视域下的乡村教师专业成长研究——基于全国30个省乡村教师调查数据的多元线性回归分析

摘要

通过对全国30个省(市、自治区)2814名乡村教师进行问卷调查,研究采用R语言建构多元线性回归模型,解析当前乡村教师身份认同、专业成长状况及其相关性。研究发现:乡村教师的身份认同不均衡,群体身份认同有待改善;乡村教师的专业成长有短板,学科知识技能有待加强;乡村教师专业成长及其五个子维度与身份认同显著相关。为此,研究提出:要以完善政府政策体系为保障,促进乡村教师身份认同;要以学校人文关怀为先导,鼓励乡村教师加强专业成长;要以身份认同为抓手,激发乡村教师专业成长的内驱力。