符号学视角下的知识教学:问题表征与改进策略

摘要

在皮尔斯符号学视角下,知识教学存在三个主要问题:教学中呈现的符号是不完整的,用不恰当的方式传递符号的意义,仅仅从再现体的角度考查知识学习效果。这些问题既与教师对符号概念的不当认知有关,也与再现体本身的特性有关。基于以上分析,对知识教学提出改进策略:在教学中保持符号的完整性与一致性,在教学中让学生参与符号的创造与解释,从对象和解释项角度评价学生的知识掌握情况。