全科师范生课程设置的实践困境与制度逻辑

摘要

全科师范生课程设置是确保全科生培养质量的逻辑起点与重要保障。当前,我国全科生课程设置陷入专业特征模糊、课程标准缺失、教材规范缺位、课程评价失度等实践困境,造成与“小学教育专业”课程的同质化重复,“全科”特征被遮蔽。对此,需澄明全科生课程设置应有的基础性、综合性、全面性、多元性、实践性等价值选择;厘清全科生课程内容与范围的“多与全”、主教科目与兼教科目的“主与辅”、专业学识与综合素养的“知与能”等价值关系。从全科意识、课程标准、制度文化三个层面构建其制度逻辑,确保全科师范生课程设置的“全科”指向,提升人才培养质量。