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邵朝友; 韩文杰; 杨宇凡;
浙江工业大学教育科学与技术学院 杭州310023;
专业学习共同体; 形成性评价; 共同形成性评价;
机译:建立现有的学生关系以促进毕业回馈:2010年海地地震后学生与教师的合作发展
机译:全面落实中非峰会成果,推进中非合作发展迈上新台阶
机译:通过专业发展支持理科教师与州课程标准保持一致:教师的准备,期望及其实现
机译:如何促进教师的持续教育和教师专业学习界如何促进如何促进教师?
机译:共同教学:在中学数学教室中使用视频确定当前的做法并促进教师讨论。
机译:通过对通才主要居民与教师进行共同培训通过功能性指导促进成瘾医学教学
机译:教师评分实践的概况:整合教师信念,课程标准和学生特征
机译:不让一个孩子掉队法案:改善教育信息的可访问性可以帮助进一步进一步落实教师资格要求
机译:合作发展中介系统和合作发展中介方法
机译:使用基于轮廓角度制造的网格元素的建筑物加固天花板的建筑系统,共同形成VigAs教师和滨水区的规则网格结构,其中基于迭代计算,使用结构参数作为柱子之间的光,优化305束组件的尺寸的支持和每米的负担。
机译:教师习得是新南威尔士州学校(州立和私立)和救济教师使用的移动应用程序。需要救援教师的学校使用该应用程序通过gps技术查看该地区的可用教师。
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