促进发展:校本评价的核心价值取向

摘要

在基础教育课程改革的背景和以校为本的发展理念下,校本评价应运而生。然而,我们现在中小学的校内评价是否就是校本评价?校本评价的内涵与特质是什么?校本评价应建构在什么基点上?这些已成为基础教育课程改革所面临的重要现实问题,也成为实践研究与理论建构的重要课题。一、校内评价存在的问题张华教授在《世界普通高中课程发展报告》中,比较了处在“盎格鲁-撒克逊文化圈”(英美文化圈)“、欧洲大陆文化圈”、“东方文化圈”、“印度文化圈”的十三个国家后得出结论:从世界范围看,普通高中课程评价存在两种情况:一是绝大多数国家的高中课程评价包括两部分,即内部评价(校本评价)和外部评价(国家或地区评价);二是少数国家只存在内部评价。学校内部评价,可简称为校内评价,是相对校外评价的概念。于是,当我们追问“校内评价”与“校本评价”的关系时,难免产生困惑。在我国中小学的现实语境中,对此的理解出现了三种情况:分离关系。即把校内评价与校本评价理解为两种不同类型的评价,两者在内涵与外延上完全不存在交叉与重叠。严格地说,这种理解在逻辑上是不成立的。因为校内评价不可能不考虑学校的生存和发展。然而在现实中又可以成立,因为我国部分中小学的“校内评价”与学理上的...