学科师资专业化发展探析

摘要

一、发展性:教师教育专业化的理念与约束教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。对教师职业专业化的正确全面的认识有助于师资队伍素质的提升。从历时角度看,教师教育表现为从“专业化”走向“技术化”再到“专业化”的演进趋势。面对提升教师素质的社会压力和“反专业化”的挑战,新世纪各国都在寻求教师专业理念与制度的重建,[1]寻求勾画21世纪新型的“卓越教师”的形象,强调“重新设计教师的专业发展”“,重建学校使之成为学生和教师的真正的学习型组织”及“注重教师研究性学科能力发展”。可见,教师发展重点意味着对更新更高层面的教师“专业化”的召唤。从现时角度看,当今如火如荼的教师专业化发展范式的探索和讨论也时常充满着矛盾、困惑和批判。不少教育人士认为,现代主义的时代范式和教师职业的本性决定了教师专业发展的专业化是难以彻底化和理想化的。[2]由于受整个国民教育理念和体制制约,我国现行师范院校课程的设置尚难从教师专业化的角度去确定文化知识、学科知识、教育专业知识之间的关系。也不能从社会实践效果来明确具体的技能开发目标要求,从而形成教师教育的优化机制,因而除少数因不同原因而涌现的优秀者之外,我...