新课程实施中教师的改革与抗拒

摘要

参照美国“基于关心的变革采纳模式（CBAM）”的研究理论以及我国中小学教师的课程实施现状，可将教师实施新课程的水平大致分为机械实施、常规化、精致加工、整合、创新五个层次，而教师实施新课程的态势主要表现为夹杂着改革与抗拒成分的“激进主义、保守主义和中庸主义”三种倾向。新课程改革必须关注教师的态度与态势，才能促进教师与新课程同行。