新课程改革中的教学习性改造问题思考

摘要

新课程之“新”通常意味有与原先课程不同的“新质”，课程改革的终极目标在于使新课程所蕴涵的促进学生发展的“可能价值”能够转化为学生的现实发展水平。由于课程计划本身并不具备自动转化为教学实践的能力，课程改革的理想必须经由“教学”的落实才能达到预期的目标。“就算是最适当且最有价值的学校课程，若只是经过课程发展之后束之高阁，最后也只是沦为空谈。一个为学生设计完善的课程，也必须将课程落实到教学；如果课程要对学生学习产生任何影响，则必须在学区中普遍实施。”但是，新课程的确立并不意味着旧教学的瓦解，特别是经过长期教学文化传统熏染、已经内化为教师职业性情并且以身体自动化方式体现出来的“教学习性”具有强大的延续力和“实践预期性”而保持教学实践的稳定性。这样，新课程与旧教学习性之间发生冲突就很必然，推进新课程必须以改变旧教学习性为基本前提。